Организация учебно-познавательной деятельности обучающихся с тяжелыми нарушениями интеллекта в условия реализации ФГОСС начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью

Автор: Наговицына Марина Николаевна

Организация: ГКОУ УР «Балезинская школа-интернат»

Населенный пункт: Удмуртская Республика, Балезинский р–н, Балезино

С внедрением в систему образования ФГОС НОО изменились цели и задачи стоящие перед учителем. Современное образование ориентировано на формирование и развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебную задачу, формулировать алгоритм её решения, оценивать полученный результат, т.е. научить учиться. ФГОС ставит задачу формирования у младших школьников учебной мотивации, развитие у них универсальных учебных действий, что предполагает организацию учебно-познавательной деятельности.

В педагогической литературе учебно-познавательная деятельность рассматривается как взаимопроникновение учебной и познавательной деятельности, их взаимосвязи и взаимообусловленности. Основной чертой учебно-познавательной деятельности является то, что она требует научения знаниям, умениям и мышлению.

В структуре учебно-познавательной деятельности выделяют следующие компоненты:

- сосредоточение внимания ученика на учебной ситуации;

- ориентировка его в деятельности;

- постановка цели деятельности;

- выполнение учебных действий;

- контроль и корректировка учебных действий;

- оценка полученных результатов.

С первых учебных дней школьники должны включатся в учебно-познавательную деятельность, при организации которой важно: привить младшему школьнику потребности и навыки самостоятельного пополнения знаний; развитие умений и навыков логически рассуждать; развитие познавательных способностей учеников.

Практически всем учителям начальных классов, работающих в коррекционных классах, приходится искать ответ на вопрос: как активизировать, т.е. пробудить к активности, усилить, оживить мыслительную деятельность учащихся с ограниченными возможностями здоровья? Дети чрезмерно подвижны, не могут высидеть на уроке и пяти - десяти минут. Внимание неустойчиво, возникают трудности с дисциплиной. Так как же заставить ребёнка слушать? С помощью, каких средств и методов сделать обучение увлекательным? Возможно, ли надолго удержать в ребёнке чувство радости перед школой? Полагаю, что да! Но для этого школа должна превратиться из мира оценок в мир красок, звуков, фантазии, света, сказки, творчества. Дети подвижны — значит надо дать выход их энергии. Они эмоциональны, у них слабая нервная система — значит не нужно злоупотреблять разного вида соревнованиями: они ещё не научились с достоинством переносить поражение, которое может явиться причиной горьких слёз. У ребят повышенная утомляемость — значит, требуется смена видов деятельности, разнообразие заданий. У них неустойчивое внимание – надо подобрать более интересный материал, смелее вводить в урок игры и игровые ситуации. Дети всегда запомнят лучше то, что интересно. Мы пришли к выводу, что одним из способов решения этой проблемы является дидактическая игра. Активизация познавательной деятельности учащихся с нарушением интеллекта - одна из основных задач учителя. Мы считаем, что среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе учения. Он не только активизирует умственную деятельность в данный момент, но и направляет её к последующему решению различных задач. Как известно, стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоций и рациональности в обучении. Ещё К.Д. Ушинский подчёркивал, как важно серьёзное занятие сделать для детей занимательным. С этой целью использую в своей практике различный, занимательный материал. Он не только увлекает, заставляет задуматься, но и развивает самостоятельность, инициативу и волю ребёнка с интеллектом недоразвития, приучает считаться с интересами товарищей.

Таким образом, перед нами стоит задача: организовать такие условия, чтобы учебно-познавательная деятельность младших школьников осуществлялась полноценно, и, способствовала развитию всех сфер. Очевидно, что прочные знания, умения и навыки формируются у младших школьников только при наличии определенных теоретических знаний, а добросовестное отношение детей к учению опирается на их потребность, желание и умение учиться, которые возникают в процессе реального выполнения учебной деятельности.

Педагог-новатор В. В. Волина утверждает, что «когда учиться интересно, легко учиться. А счастливого ребенка легче учить и воспитывать, легче развивать его духовный потенциал…» Очевидно, что для осуществления этих задач целесообразно учебно-познавательную деятельность использовать во взаимодействии с игровой деятельностью, которая позволяет возбуждать интерес к знаниям, делает обучение увлекательным.

Сегодня мы поговорим о пальчиковых играх,которое и обучением –то назвать сложно. Весёлое, увлекательное и полезное занятие.

Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие речи, творческие способности.

О пальчиковых играх можно говорить как о великолепном универсальном, дидактическом и развивающем материале. Методика и смысл данных игр состоит в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребёнка и мозговая деятельность активизируется.

Пальчиковые игры различаются возрастными группами. Для группы, в которой умственный возраст соответствует развитию полутора-двухгодовалого ребёнка. Для таких детей большое значение имеют выразительная мимика и речь взрослого, умение сделать в нужном месте паузы, сказать тихо или громко, угадать,когда нужно повторить движение без текста, определить, где нужно говорить очень медленно и так далее. Очень важно для развития речи то, что в пальчиковых играх все подражательные действия сопровождаются стихами. Стихи привлекают внимание детей и легко запоминаются движения. Ритм и неизменный порядок слов, рифма для детей является, как заклинание, чем-то магическим. Например,

«Этот шарик не простой»

Этот шарик не простой

Весь колючий вот какой

Меж ладошками кладем

Им ладошки разотрем.

Вверх, вниз его катаем

Свои пальцы развиваем!

Можно шар катать по кругу,

Перекидывать друг другу.

Раз, два, три, четыре, пять –

Нам пора и отдыхать!

Хорошо принимаются обучающимися игры, с прикосновениями к разным частям тела. Их можно делать, как манипулируя руками обучающегося. Так и выполнения движения с взрослыми, но прикасаясь к называемым частям тела ребёнка.

1. Дарики, дарики,

Ай, да комарики!

Вились, вились,

Вились, вились,

В носик зацепились!

В ушко вцепились!

В волосики вцепились!

-Закусали нас комарики.

Давайте их прогоним:

-Кыш, кыш, кыш!

 

2.Водичка, водичка,

Вымой моё личико-

Чтоб глазки блестели,

Чтоб щёчки горели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

 

3.Доброе утро, глазки!

Вы проснулись?

Доброе утро, ушки!

Вы проснулись?

Доброе утро, ручки!

Вы проснулись?

Доброе утро, ножки!

Вы проснулись?

Все проснулись!

 

Игры-потешки исполняются в процессе действий, выполняемых ребёнком вместе с взрослыми. Потешка, прежде всего, учит маленького ребёнка понимать человеческую речь и учит выполнять различные жесты, движения, которым руководит слово. Можно сказать, что потешка – это весёлая народная школа для самых маленьких. Например, «Ладушки», «сорока – белобока и другие.

Итак, в начальной школе происходит смена ведущей деятельности: от игровой к учебной, игровая деятельность формирует познавательный интерес к уроку.

В условиях ФГОС плавный переход к учебно-познавательной деятельности и её развитие на основе игровой деятельности является одной из актуальных задач, поскольку это обеспечивает гармоничное развитие ребёнка.

 

 

1. https://infourok.ru/igra-kak-sredstvo-aktivizacii-poznavatelnoy-deyatelnosti-obuchayuschihsya-s-umstvennoy-otstalostyu-v-ramkah-realizacii-fgos-3042220.html
2. С.Шанина, А.Гаврилова. Пальчиковые упражнения для развития речи и мышления ребенка. – М.:РИПОЛ классик: Дом.XXI век. 2010 – 249с.
3. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2020/09/02/statya-ispolzovanie-igrovyh-uprazhneniy-v-urochnoy-deyatelnosti
4. https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2022/09/09/ispolzovanie-razvivayushchih-igr-v-protsesse

Опубликовано: 05.01.2024