Интеграция детей с интеллектуальными нарушениями, инвалидностью в социально– значимые виды деятельности

Автор: Сазанова Наталья Анатольевна

Организация: МБОУ СШ №84

Населенный пункт: г.Красноярск

Автор: Тас - оол Татьяна Васильевна

Организация: МБОУ СШ №84

Населенный пункт: г.Красноярск

В МБОУ СШ № 84 обучаются дети с интеллектуальными нарушениями легкой и умеренной степени, ТМНР, РАС.

Первоочередной задачей обучения ребенка с умственной отсталостью является развитие максимальной самостоятельности и независимости от окружающих взрослых, а также включение ребенка в социальную жизнь. В нашей школе есть отдельное ресурсное пространство (слайд 2), которое оборудовано специализированной мебелью, ТСО, есть зона сенсомоторной разгрузки. Это помогает не только индивидуализировать обучение, но и придать практическую направленность всей деятельности, а также решает ряд задач:

- создание психологически безопасной среды в образовательном учреждении;

- оказание психологической поддержки семьям обучающихся с ОВЗ;

- консультационная поддержка педагогов по организации работы с детьми, находящимися на домашнем обучении;

- развитие навыков толерантного конструктивного общения всех участников образовательного процесса.

В нашей школе дети с умственной отсталостью обучаются инклюзивно - индивидуальный учебный план осваивают в классе и персонально с учителем в ресурсном пространстве. Для обучающихся основными являются дисциплины, которые имеют прикладную и практическую направленность, это -  «Основы социальной жизни» и «Профильный труд».

Курс «Основы социальной жизни» содержит разделы, которые являются неотъемлемой частью при организации самостоятельного быта. Благодаря данным занятиям обучающиеся овладевают навыками обращения за медицинской и иной помощью в различные учреждения (почта, магазин), учатся заполнять документы, готовить пищу от простых до сложных блюд, узнают полезные свойства продуктов, учатся экономно вести домашнее хозяйство.

На уроках «Профильный труд» дети знакомятся с разнообразием и актуальностью доступных профессий, приобретают необходимые предпрофессиональные навыки. Школа обладает достаточными ресурсами для подготовки обучающихся к дальнейшему профессиональному обучению по специальностям: «Цветовод», «Рабочий зелёного хозяйства».  Дети осваивают данным материал на высоком уровне, это подтверждает успешное участие в краевом конкурсе «Лучший по профессии»  (слайд № 3).

С целью социальной адаптации и интеграции мы активно приглашаем обучающихся с интеллектуальными нарушениями к участию в мероприятиях: экскурсиях, творческих вечерах, краевых акциях, мастер – классах, профессиональных пробах, участвуем в конкурсах. Такая внеучебная деятельность делает их жизнь интересной и более насыщенной, а также формирует преемственность между предметами урочной и внеурочной деятельности (слайды 4,5,6,7,8).

Внеурочная деятельность в нашей школе представлена дополнительными занятиями по различным направлениям. Это значимая часть образования дает возможность обучающимися с особыми образовательными потребностями отработать навыки социально – бытовых компетенций. Третий год функционирует кружок «Основы медицинских знаний», где, наряду со сверстниками, обучающиеся с умственной отсталостью получают практические знания и умения по темам: «Правила гигиены», «Здоровое питание», «Профилактика инфекционных заболеваний», «Первая помощь при травмах», «Вредные привычки». Рабочая программа по данному направлению адаптирована, кружок также посещают ребята, обучающиеся на дому. Занятия проходят в форме мастер классов, тренингов и позволяют отработать практические навыки, навыки самообслуживания, расширить кругозор,  укрепить коммуникативные умения, повторить правила  поведения  в группе,  тренируют моторную имитацию, руководителем кружка является учитель – дефектолог (слайд 9).

На базе школы функционирует городская базовая площадка разработческого типа по теме Интеграция обучающихся с умственной отсталостью в социально – значимые виды деятельности (слайд 10).

Работа в этом направлении позволила выделить сильные стороны и определить дефициты инклюзивного образования, а также представила позитивный опыт интеграции обучающихся с умственной отсталостью в учебное и внеурочное пространство общеобразовательной школы.

1. file1.pptx.. 15,1 МБ

Опубликовано: 09.01.2024