Технология «Пиксельное рисование»

Автор: Смолкина Любовь Викторовна

Организация: ГБОУ школа 499

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Для повышения мотивации к учебной деятельности, профилактики переутомления, сознания условий для повторения учебного материала учитель-дефектолог вынужден постоянно разнообразить учебные материалы и педагогические технологии. Одной из таких технологий можно назвать «Пиксельное рисование» или как его еще называют рисование по клеточкам. Pixel - это простые рисунки, созданные путём заполнения отдельных клеточек на специальной сетке. Созданная для компьютерных игр незатейливая графика, перенесенная на бумагу, имеет огромный коррекционный потенциал.  Данная технология позволяет решить целый ряд учебных задач. Рисование по клеточкам помогает закрепить счетные навыки, знание цветов, ориентировку на плоскости, формирует зрительно- моторную координацию. В результате применения технологии  у детей развиваются психические процессы, необходимые для успешного усвоения учебного материала. Учащиеся тренируют внимание, память, операции процесса мышления. Значительное влияние технология оказывает и на формирование эмоционально-волевой сферы.

Работу с пиксельным рисованием  можно начинать использовать с первого дополнительного класса  и продолжать с усложнением в старших классах.

 Начинать следует с обучения работе  в поле–полоске или поле 3*3, 5*5 клеточек. Поле изготавливается индивидуально в соответствии с моторными возможностями обучающихся и поставленными задачами.

Первыми заданиями могут стать раскрашивание полосок по образцу и по словесной инструкции (раскрасить указанную по счету  или месторасположению клетку в заданные цвета). Иногда,  данный вид работы занимает достаточно длинный промежуток времени, т.к. обучающиеся не владеют навыками счета, названиями цветов и пространственного расположения. 

Постепенно дети овладевают необходимыми для выполнения более сложных заданий навыками и словарем. Совершенствуются и их навыками зрительно-моторной координации. С этого момента  начинается  усложнение заданий. Увеличивая размер поля до размера 6*6, 7*7 клеток. К старшим классам можно доводить размер поля до размера тетрадного листа или  распечатать поле на бумаге формата А4. Размер клетки подбирается   индивидуально. Для подгрупповых форм работы, можно распечатать поле на листе А3, с необходимым количеством и размером клеточек.

Обучающиеся  с двигательными нарушениями могут выполнять задания, накладывая на поле вырезанные квадраты разных цветов на нужные клетки. В результате получится необходимый рисунок.

Постепенно следует вводить задания с системой различного обозначения клеток или адреса клеток. Клетки можно обозначать цифрами, буквами, знаками. Некоторые задания могут быть содержать кодировку и перекодировку буквенной или знаковой  информации заключенную в адресе клетки. Например, раскрасить все клетки, в которых написаны гласные буквы. Задания с числами можно разнообразить, если в клетках написать примеры, а полученные ответы раскрасить в заданные цвета, после чего получается рисунок.    

Обучение умению ориентироваться на поле постепенно тренирует у детей  память. Обучающиеся должны удержать в памяти код  или адрес клетки, цвет и раскрасить ее, после чего переключиться на следующее задание. 

Каждый обучающийся потратит на выполнение задания разное количество времени. Не все могут выполнить задание до конца за один раз, поэтому целесообразным будет продолжить задание на следующем занятии. При подгрупповой форме работы учителю-дефектологу следует учитывать общие возможности класса и подбирать доступные большинству учеников сложность задания. 

Один из видов усложнения работы, доступный в более старших классах- это обратное задание. Обучающимся дается рисунок и адресная строка  клеток, а обучающиеся должны обозначить адрес необходимым цветом.

 Вариациями заданий могут быть и цветовые решения. Можно рисовать черно-белые и цветные картинки. Как показывает практика черно-белые рисунки узнать обучающимся труднее. Сложность вызывает  некоторая абстракция, искажение формы и не реалистичность рисунков. Можно использовать контурное рисование и усложнить его, попросив детей самостоятельно дорисовать недостающие элементы. Или наоборот нарисовать цветной рисунок, а его контур по клеткам обвести черным. Еще одним видом усложнения является рисование второй симметричной части рисунка. Не все дети могут выполнить его без ошибок, даже в старших классах.

Некоторые обучающиеся довольно быстро овладевают данной технологией и начинают проявлять самостоятельность и творчество, придумывают картинки и даже целые картины самостоятельно. Наиболее высоким уровнем применения данной технологии может стать рисование картинок на планшете или компьютере, что очень привлекает внимание старшеклассников.

На страницах интернета и в печатных изданиях предлагается больное количество готовых рисунков для пиксельного рисования. Однако, только творческий обдуманный подход к использованию этого материала позволит сделать из него эффективную коррекционную технологию, доступную к применению с обучающимися с интеллектуальными нарушениями. Построение  системы работы с учетом индивидуальных возможностей обучающихся, различных способов подачи готовой информации и создание ситуации поиска информации обучающимися, поможет создать среду для интересного продуктивного сотрудничества учителя-дефектолога и обучающихся на годы обучения.

 

Список  интернет источников

https://ru.wikipedia.org/wiki/Пиксельная_графика

https://www.analogi.net/razvivashki/piksel-art-po-kletochkam?ysclid=lrntuog12n798887356

https://srisovki.com/risunki-v-tetradi/pikselka-po-kletochkam/?ysclid=lrntw45rny693418749

 

Опубликовано: 23.01.2024