Развитие памяти и внимания у детей с задержкой психического развития

Автор: Копчикова Елена Ивановна

Организация: МБОУ «Школа равных возможностей»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Химки

Дети с задержкой психического развития – это особая категория учащихся. Для них характерны: недостаточная степень развития памяти, моторики, мышления, речи, внимания, а также самоконтроля. Кроме того, отмечается примитивность и неустойчивость эмоций, плохая успеваемость в школе. Только посредством обучения можно обеспечить развитие этих детей, но обучения не массового и традиционного, а специального, особым образом организованного и устроенного.

В своей практике я столкнулась с проблемой сниженных показателей памяти и внимания у детей с задержкой психического развития (ЗПР). Это осложняет процесс обучения. В статье я поделюсь опытом использования эффективной методики развития памяти и внимания, разработанной В.В. Лайло. Валентины Васильевны Лайло является соавтором программ развивающего обучения, награждена многочисленными наградами, в том числе званием "Отличник народного образования".

Пособие В.В. Лайло «Развитие памяти и повышение грамотности» адресовано учителям, работающим во 2-3 классах начальной школы. Опыт В.В. Лайло особенно ценен в наши дни, когда остро стоит проблема функциональной неграмотности даже среди школьников с нормальным интеллектом. А для детей с задержкой развития овладение грамотой и развитие речи - одна из важнейших задач.

В книге представлены разнообразные упражнения и задания, разделенные по разделам:

• "Зрительный диктант"
• "Работа над текстом"
• "Речевые упражнения"
• "Для красного карандаша" и др.

Наиболее полезен при организации коррекционных занятий оказался раздел "Для красного карандаша" с заданиями на закрепление правописания и развитие внимания. Это небольшие тексты, в которых преднамеренно допущены ошибки на изученные орфограммы (разделительный мягкий знак, написание слов с парными согласными, непроизносимые согласные, разделительный твердый знак, написание предлогов, предлоги и приставки, мягкий знак в конце существительных после шипящих). Исправляя их, ребёнок не только повторяет правила, но и тренирует устойчивость внимания.

Я решила использовать элементы методика В.В.Лайло в своей работе. На первом этапе задания «Для красного карандаша», распечатанные на отдельных карточках, предлагались для выполнения детям 3-4 классов индивидуально или в малых группах. Дети охотно выполняли упражнения, но воспринимали их как продолжение уроков русского языка. Стали накапливаться негативные эмоции.

После оснащения кабинета учителя-дефектолога компьютером, появилась возможность проводить занятия в электронном виде. Сегодня уже никто не отрицает того, что дети любят компьютер, причем любят его все: и одаренные, и обычные, и те, кого называют детьми, нуждающимися в особой помощи. Информационные компьютерные технологии проникли во все сферы жизни и школа не является исключением.

Сейчас упражнения «Для красного карандаша» выполняются за компьютером. Это позволяет разнообразить формы работы, повысить учебную мотивацию. Сначала на экране появляется текст, в котором допущены ошибки на изученные орфограммы. После выполнения задания, осуществляется проверка путем сравнения выполненного упражнения с текстом, в котором ошибки выделены красным цветом. Анализируя проделанную работу, ребята отмечают, сколько ошибок удалось исправить самостоятельно, насколько улучшился результат по сравнению с предыдущим занятием.

Появляются «технические» вопросы: как напечатать большую букву, как изменить масштаб, можно ли изменить шрифт. В результате во время занятий ученики не только повторяют орфограммы, тренируют память и внимание, но и делают первые шаги к информационной грамотности.

Использование данной методики при организации коррекционных занятий позволяет комплексно решать сразу несколько задач обучения, что особенно важно для детей с проблемами в развитии. Надеюсь, данная информация будет полезна родителям, воспитывающим ребенка с ЗПР.

 

1. file1.docx.. 1,1 МБ

Опубликовано: 06.02.2024