Особенности работы с обучающимися, имеющими тяжелые нарушения речи, в школе

Автор: Амелькина Светлана Александровна

Организация: МБОУ «Школа №112 г. Донецка»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Автор: Мельник Лариса Анатольевна

Организация: МБОУ «Школа №112 г. Донецка»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

АННОТАЦИЯ: Обучающиеся с тяжёлыми нарушениями речи – это наиболее многочисленная категория детей, обучающихся в общеобразовательных организациях. Поэтому одной из важнейших задач системы образования является готовность образовательной среды к работе с такой группой обучающихся.

Данная статья посвящена теме обучения детей с ТНР с учётом их особенностей и трудностей психологического и речевого развития.

В статье раскрываются основные категории детей с тяжёлыми нарушениями речи, психолого-педагогические особенности учащихся, специфика их речевого развития.

Даны рекомендации учителям по «включению» таких учащихся в совместное обучение со сверстниками и правильной организации учебного процесса.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: тяжёлые нарушения речи, темпоритмические нарушения, лексико-грамматические средства языка, словесно-логическое мышление, дисграфические и дислексические ошибки, дизорфография.

Наиболее распространенной категорией детей, которые посещают логопедические занятия в школе, являются обучающиеся с тяжелыми нарушениями речи. Эти дети имеют ограниченный словарный запас, недостаточно сформированные грамматическую, лексическую и звуковую стороны речи, низкий уровень памяти, недостаточную целенаправленность и концентрацию внимания. Как правило, у этих обучающихся есть трудности в общении со взрослыми и ровесниками.

Данные нарушения при отсутствии своевременной коррекционной помощи приводят к нарушению формирования процессов чтения и письма и препятствуют успешному усвоению программного материала.

Понятие «тяжелые нарушения речи» объединяет сложную разнородную группу детей, у которых нарушения речи имеют различную степень и механизмы психофизического развития при наличии первично сохранного интеллекта и сохранного физического слуха. Психолого-медико-педагогическая комиссия устанавливает статус обучающегося с ТНР и в зависимости от степени выраженности данных нарушений устанавливает дальнейший образовательный маршрут по Адаптированной образовательной программе вариант 5.1 или вариант 5.2.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 1,7 МБ

Опубликовано: 11.02.2024