Эссе «Современный урок музыки для обучающихся с ОВЗ»

Автор: Белова Елена Львовна

Организация: МАОУ «Школа № 7 для обучающихся с ОВЗ»

Населенный пункт: Пермский край, город Березники

21 век  с его потоком информации, развитием науки, медицины, цифровых и  компьютерных технологий, показал что  тема аномального детства  существует и волнует  общество нисколько не меньше, чем когда либо, Тема потребностей  ребенка с ОВЗ стала еще острее освещаться в средствах массовой информации, вопросы коррекционной педагогики встали в ряд государственной важности .

Именно сегодня, когда школа для обучающихся с ОВЗ получила возможность работать по новым стандартам, строить учебный процесс в соответствии государственных требований к образованию (ФГОС), разрабатывать индивидуальные программы и осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику., в системе образования возникло много различных вопросов по обучению, воспитанию и адаптации , социализации детей с ОВЗ. Я хочу рассказать  об особенностях урока  музыки в школе для обучающихся воспитанников с ОВЗ города Березники. Кто такие дети с ОВЗ? Все обучающиеся школы имеют проблемы со здоровьем, Предварительно все обучающиеся прошли ПМПК и  там специалистами были даны рекомендации родителям, где предписывалось посещение именно данной школы. Многие дети ходили в специализированные детские сады и уже там было ясно, где будут они обучаться дальше.  Дело в том, что мы имеем дело с ТМНР : врожденными дефектами здоровья, умственной отсталостью, различной степени тяжести. Исходя из этого, при личном знакомстве с обучающимися я выделила сразу ряд проблем, над которыми мне следовало работать на уроке музыки

1. Дети отличались низкой работоспособностью.
2. Быстро утомлялись.
3. Отсутствовал интерес к уроку.
4. Поведение учащихся на уроке было либо агрессивным, либо заторможенным.

Проблемы с произношением звуков были почти у 80% детей. Я сразу заметила, что развитие детей с ОВЗ соответствует развитию дошкольников, поэтому программный материал уроков музыки очень близок к программному материалу детского сада. Музыкальный материал, предназначенный для пения и слушания музыки обучающихся  близок к образам, имеющих отношение к быту, временам года и каким -то житейским ситуациям. Образный мир музыки для детей  с ОВЗ достаточно специфичен: игры и игрушки, образы животных, сказочно- героические персонажи, картины природы- это наиболее любимые детьми объекты, отраженные в музыке. Репертуар для пения несколько ограничен, так как : дети имеют небольшой диапазон голосов, затрудняются в воспроизведении ритмического рисунка мелодии, общее недоразвитие и фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Поэтому, мы поем песенки , которые имеют мало текста, диапазон очень ограничен, и как правило  ученики любят исполнять веселые, бодрые, но не быстрые песни.

Слушание музыки тоже имеет свои особенности. Нужна подготовительная работа перед слушанием музыки: подготовка ушей(гимнастика для ушей), постановка правильных вопросов, проговаривание заданий и общая эмоциональная установка. Музыкальный репертуар также не сложен в восприятии, длится по времени недолго и не раздражает своим громким звучанием, это обязательные условия слушания музыки. Используется огромная масса всевозможных опорных карточек, картин, презентаций. Самое лучшее на уроке музыки, что всегда удается сделать ученикам блестяще так это игра на музыкальных инструментах. Дети с ОВЗ очень активно участвуют в исполнении различных музыкальных пьес, песен, с детскими шумовыми инструментами, поэтому, очень важно иметь в кабинете музыки различные инструменты и это дает возможность и запомнить название инструментов. В нашем кабинете есть "Музей музыкальных инструментов", где есть настоящие инструменты для рассматривания и наборы для игры. Урок музыки для детей с ОВЗ отличается от уроков в общеобразовательной школе.        1. Часто меняется вид деятельности.( решаю проблему усталости)

2.Простой песенный материал.

3. Много физкультминуток.

4. Игры пронизывают все этапы урока (поддерживаю интерес).

5.Личностно - ориентированный подход к каждому обучающемуся.

На уроке необходимо выстраивать стройную систему каждого этапа, где будет все дозировано: и знания, и отдых, и развитие и, конечно, эмоциональный фон. Сложность этого процесса заключается в очень многих причинах: состояние учеников данного класса, какой урок первый или последний в расписании, какой год обучения и др.                                     Итогом творческой работы учителя музыки в школе могут служить массовые общешкольные мероприятия: праздники, конкурсы песен, концерты для родителей, фольклорные праздники, музыкальные викторины. На всех общешкольных мероприятиях дети показывают разные виды деятельности: музыкальной, художественно - речевой, свободно - импровизированной.

Важным фактором является привлечение родителей на общешкольные, классные мероприятия не только как зрителей, но и активных участников сценок, игр, хороводов. Для проведения таких праздников важно ощущение успеха, когда ребенок с проблемами преодолевает свой страх, свое неумение, застенчивость, робость. Родители видят своих детей успешными, радуются их достижениям и помогают достигнуть еще более лучших результатов. Итак, урок музыки  для детей с ОВЗ это не только приобщение детей к музыкальной культуре, развитие их музыкальных способностей, но и адаптация их к жизни в обществе ,социализация и воспитание успешности. В процессе проведения и организации урока, внеурочной деятельности учитель учитывает индивидуальные и возрастные особенности ребенка, использует специальные методы и приемы музыкального обучения и воспитания. Вывод можно сделать следующий: Забота о детях с ОВЗ стала делом государственным. Коррекционные  учреждения включены в общую систему народного образования. Одной из актуальных проблем современной  школы  для обучающихся с ОВЗ остается проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости. Ее решение предполагает совершенствование методов и форм организации обучения, поиск новых, более эффективных путей формирования знаний, которые учитывали бы реальные возможности учащихся и условия, в которых протекает их учебная   деятельность. Учитывая все особенности данных детей, зная методы и приемы коррекционной педагогики, тесно сотрудничая с родителями  можно добиться очень хороших результатов , помочь детям с ОВЗ шагнуть в жизнь подготовленными и адаптированными.

 

 

Литература:

 1.Система М. Монтессори: теория и практика: учеб.пособие для студ. Высш. Учеб.заведений / М.Г. Сорокова. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 384 с.

2.Х.С.Замский Умственно отсталые дети: история их изучения и обучения.-М.:НПО  «Образование»1995.-400с.

 

1. file0.docx.. 23,8 КБ

Опубликовано: 01.03.2024