Приемы логопедической работы при обучении детей с ЗПР делению слов на слоги

Автор: Смирнова Юлия Юрьевна

Организация: МОБУ «СОШ «Всеволожский ЦО»

Населенный пункт: Ленинградская область, г.Всеволожск

Логопед – это специалист, занимающийся коррекцией речевых нарушений и связанных с ними функций психики. Работа логопеда необходима, так как она помогает учащимся в коррекции нарушений чтения и письма. Но работа логопеда связана с рядом трудностей, которые влияют на качество и результативность коррекционного процесса. Одна из самых главных трудностей, с которой сталкиваются логопеды, – это недостаток мотивации у учащихся с задержкой психического развития (ЗПР), быстрая утомляемость, нарушение эмоционально-волевой сферы. Что отражается на качестве образовательного процесса и требует от специалиста дополнительных ресурсов, времени и энергии. Многие логопеды не имеют доступа к современному оборудованию, пособиям, играм, которые могли бы сделать занятия более интересными и разнообразными. Часто родители не заинтересованы в работе логопеда из-за непонимания всей проблематичности ситуации.

Особенности детей с ЗПР в том, что они ведут себя инфантильно, неусидчивы, импульсивны, нелюбопытны, с трудом осваивают учебную программу. Детям с задержкой психического развития характерна эмоциональная лабильность, легкая смена настроения, безынициативность. Часто отмечаются аффективные реакции, агрессивность, конфликтность или повышенная тревожность.

Для работы логопеду приходится учитывать особенности группы, в которой собраны дети с различными особенностями. Нужно вести работу с родителями для достижения максимального результата. Материал должен быть максимально адаптирован под конкретную группу детей.

В этой статье автор разобрал методы и приемы, которые могут быть использованы в работе с детьми с задержкой психического развития при делении слов на слоги.

Умение делить слова на слоги – это очень важный навык, который зачастую дети с задержкой психического развития так и не осваивают к моменту поступления в первый класс. У детей, которые научились читать по слогам, проблем возникает меньше.

Если ребенка научили, что буквы бывают гласные и согласные, научили считать буквы в слове, последовательность букв в слове, нахождению гласных букв в словах, а затем начали изучать перенос слов, деление слов на слоги, то в этой ситуации дети часто путаются и делят слово по буквам. Особенные трудности вызывают слова со стечением согласных букв.

Существует несколько способов научить ребенка делить слова на слоги. Сначала напомним правила деления слов на слоги: слоги всегда образуются с помощью гласных букв, поэтому сколько в слове гласных, столько же и слогов. Слог может состоять из одной гласной, но без гласных слогов не бывает. Примеры: ко-ро-ва, о-си-на.

В работе логопеды используют метод «прохлопывания» слов в ладоши. Другой способ: поставить тыльную сторону кисти руки под подбородок, и громко произносить слово, при этом подбородок касается руки с каждым слогом. И еще один способ «шагомер»: каждый шаг – это один слог.

На письме так же используются различные приемы. Алгоритм деления слов на слоги:

подчеркнуть буквы, обозначающие гласные звуки; посчитать, сколько гласных есть в слове, и определить, со скольких слогов оно состоит; определить тип слога – открытый или закрытый. Этот метод прорабатывается не только на письме. Так же задачей логопеда является развитие фонематического слуха, использования методов анализа и синтеза в проработке ребенком выделения гласного и деления слова на слоги на слух.

Для начала прорабатываются слоги в односложных словах, затем двусложных и постепенно переходим на многосложные слова. Не менее важно развитие навыка выделения ударного слога.

Для работы с детьми с задержкой психического развития автором используется несколько схем. Первый метод предполагает деление слов «заборчиком». При применении второго метода слова делятся на «лодочки». Нередко целесообразно применять оба метода для обеспечения доступого разъяснения и усвоения материала.

Как было ранее обозначено, дополнительную сложность вызывает деление на слоги слов со стечением согласных. Проблема состоит в том, что детям зачастую хочется отделить согласный звук от слога: «мос-т». Для усвоения материала ученикам необходимо усвоить ряд правил. Если слог состоит из двух и более звуков, то начинается он обязательно с согласного. Слоги бывают открытыми и закрытыми. Открытый слог оканчивается на гласный звук. Закрытый слог оканчивается на согласный звук.

Особую трудность вызывает деление многосложных слов на слоги. Например, по правилам слово «многозначные» можно поделить на слоги несколькими способами. Возможна вариативность. К примеру, такой вариант: мно-гоз-нач-ны-е и мно-го-зна-чны-е (выделение слога на основе восходящей звучности). Это нередко вызывает сомнения и у самих педагогов.

Еще один из методов, предполагающий, что звуки приобретают окраску. Гласные звуки – красные. А согласные звуки – синие. Однако тут возможно поспорить, ведь согласные бывают зеленые (обозначающие мягкость звука). Но не стоит забывать, что в данной статье описывается методика работы с детьми с задержкой психического развития. Для облегчения усвоения конкретного материала наши звуки обозначаются только двумя цветами.

Другой метод, при применении которого звуки делятся на «мальчиков» и «девочек». Девочки хорошо поют, поэтому «девочки» – это гласные звуки. Мальчики петь не любят, соответственно, «мальчики» – это согласные звуки. Минус этого метода в том, что иногда у учеников получается пропевать даже согласные звуки.

Усвоение звукослоговой структуры слова занимает особое место среди проблем логопедии. Овладение звукослоговой структурой слова должно характеризоваться постепенным последовательным усвоением звукоритмической организации речи.

У детей отмечаются разнообразные нарушения, связанные с пониманием звукослоговой структуры слова. При нормальном речевом развитии период усвоения звукослоговой структуры является непродолжительным. У детей с задержкой психического развития это занимает длительный период и сопровождается затруднениями, что является причиной возникновения дисграфий и дислексий у школьников.

Опубликовано: 01.03.2024