Сенсорные игрушки как средство развития лексической стороны речи у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра
Автор: Осипова Анастасия Сергеевна
Организация: МАОУ СОШ №31
Населенный пункт: город Тамбов
Работая учителем-логопедом, меня глубоко тронула тема детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Придя работать в образовательную организацию на должность учителя-логопеда, мне распределили младших школьников (2 класс, третий год обучения (программа 8.2.) с данным заключением. Для работы с такими детьми мне было необходимо найти тот самый «педагогический секрет».
Основная задача учителя-логопеда в работе с обучающимися с РАС является развитие коммуникативных умений и навыки, а также развитие лексической стороны речи.
Таким средством, для развития лексической стороны речи, стали, разработанные мною, сенсорные игрушки.
Сенсорная пирамида – это игрушка для детей, которая содержит разнообразные элементы: стержень, кольца и резиночки, каждое из которых обладает уникальной фактурой (металлические, пушистые, шершавые, кружевные, мягкие, атласные, вязаные и другие). С помощью данной игрушки можно создавать различные задания, способствующие развитию лексической стороны речи детей с РАС. Важно отметить, что сенсорная пирамида играет значимую роль в развитии сенсомоторики, тренирует осязание и рецепторы кожи пальцев.
Сенсорный конструктор представляет собой набор объемных геометрических фигур, таких как конус, куб, шар и пирамида, которые обладают различными покрытиями. Этот конструктор позволяет детям с расстройствами речи расширить словарный запас, включая признаки предметов, глаголы, антонимы и синонимы, а также активизировать предметный словарь. Сенсорный конструктор подходит как для групповых занятий со школьниками с РАС, так и для индивидуальных занятий.
Путем использования таких игрушек дети с расстройствами речи открывают для себя новые чувственные ощущения: звуковые, визуальные, двигательные, вкусовые и обонятельные. Все эти ощущения играют важную роль в развитии речи.
Логопедические занятия, направленные на сенсорное развитие и воспитание у данной группы детей, основаны на осознании особой значимости сенсорного компонента в познании окружающего мира.
Хорошо подобранные игрушки могут стать не только средством развлечения для детей, но и эффективным инструментом развития и стимуляции их умственного и физического потенциала.
Для использования данного средства мною разработана коррекционно-развивающая программа по развитию лексической стороны речи у детей младшего школьного возраста с РАС в процессе использования игр и упражнений с сенсорной игрушкой (сенсорная пирамида и сенсорный конструктор).
Данная содержит пояснительную записку, 2 раздела, перспективный план на 3,5 месяца, который включает в себя игры и упражнения с сенсорной игрушкой.
Целью коррекционно-развивающей программы является развитие лексической стороны речи у детей с РАС посредством сенсорной игрушки.
Апробировав данную программу, в которую входят такие игры и упражнения как: «Чудесная коробочка»; «Незнайка и конструктор»; «Зеркало»; «Нарядные фигуры»; «Путешествие в страну Фактура» и другие, можно говорить об успешности данного пособия. Первым занятием является мастер-класс по созданию данных сенсорных игрушек, что помогает учителям и родителям самостоятельно создать их.
Таким образом, разработанные сенсорные игрушки являются эффективным коррекционно-развивающим средством для развития лексической стороны речи у детей младшего школьного возраста с РАС.