Методическая разработка занятия «Развитие эмоциональных представлений»
Автор: Минаева Светлана Сергеевна
Организация: ГКОУ СКОШИ №79
Населенный пункт: г. Москва
Тип занятия: комбинированное
Тема: «Развитие эмоциональных представлений в процессе выполнения имитационных игр и упражнений».
Цель: Развитие эмоциональных представлений.
Образовательные задачи:
- актуализировать знания по теме: «Эмоции и эмоциональные состояния человека»;
- уточнять и закреплять представления об эмоциях, различных эмоциональных проявлениях в процессе выполнения практических игр и упражнений;
- тренировать умения выполнять действия по наглядному образцу и словесной инструкции;
- расширять словарный запас учащихся через речевое взаимодействие с ними
Коррекционно – развивающие задачи:
- развивать эмоциональные проявления, умения управлять своим состоянием в процессе обучения;
- корригировать и развивать навыки устойчивости слухового, зрительного и тактильного внимания;
- развивать навыки произвольного поведения
Воспитательные задачи:
- воспитывать познавательную активность, любознательность
- воспитывать умения взаимодействовать со сверстниками
Здоровьесберегающие задачи:
- создавать благоприятный психологический климат
- чередовать статические и динамические задания
Оборудование: пиктограммы, изображающие эмоциональные состояния (радость, грусть); мяч; карточки «Эмоции»; карточки «Ситуации»; текст стихотворения «Щенок и соска»; мягкая игрушка «щенок»; индивидуальные карточки «смайлики – эмоции»; индивидуальные бланки «Корректурная проба «Эмоции животных»»; игрушка «пчела»; индивидуальные бланки «Какая ситуация может вызвать у меня …?»; заготовки для дизайна настроения; пластилин; индивидуальные доски для пластилина; простые карандаши
Ход занятия
I. Организационный этап
1. Приветствие обучающихся.
2. Повторение правил поведения в кабинете педагога – психолога.
Оборудование: мяч.
Участники образуют круг, передают поочередно мяч и повторяют правила.
II. Подготовительный этап
Задание 1: «Экран настроения».
Необходимо рассмотреть карточки – символы и произвести выбор.
Оборудование: карточки - символы "Настроение".
Задание 2: «Опиши свое настроение без слов»
Предлагается выразить свое настроение и эмоциональное состояние:
1) с помощью мимики;
2) представить себя животным и выразить свое эмоциональное состояние с помощью выразительных движений.
3. Сообщение темы занятия
Сообщение темы занятия. Опрос – разъяснение «Что такое эмоциональные проявления, выразительные движения?»
III. Актуализация опорных знаний
Задание 1: «Эмоции»
Показ картинок с эмоциями «радость»; «грусть»; «страх»; «злость».
Предлагается определить, как называется та или иная эмоция, изображенная на картинке.
Оборудование: карточки «Эмоции»
Задание 2: «Проблемные ситуации»
1) разыграть мини-сценки жизненных ситуаций;
2) определить эмоциональное состояние каждого из участников мини-сценок;
3) ответить на вопрос «По каким признакам можно определить настроение человека?»
Оборудование: карточки «Ситуации»
Задание 3: «Этюд «Щенок»»
1) беседа о том, что не только люди испытывают различные эмоциональные состояния, но и животные;
2) ответить на вопрос «Как мы можем определить, что чувствует животное в определенный момент (по каким признакам в поведении)?»;
3) прослушать стихотворение «Щенок и соска» и выполнить задание по инструкции.
Инструкция: «В процессе прочтения стихотворения необходимо подобрать «смайлики настроения», которые иллюстрируют эмоциональные состояния щенка»;
4) обсуждение по результатам выбора «смайликов настроения»;
5) совместная демонстрация этюда (выполнение определенных действий и движений в соответствии с содержанием текста стихотворения).
Оборудование: мягкая игрушка «щенок», индивидуальные карточки «смайлики – эмоции»
Задание 4: «Корректурная проба»
1) актуализировать знания по содержанию предыдущего задания с целью плавного перехода к следующему заданию:
а) животные испытывают разные эмоции;
б) эмоцию «радости» испытал щенок в конце стихотворения;
в) испытывают эмоции разные животные.
2) выполнить задание «Корректурная проба «Эмоции животных»» по инструкции.
(Вариант инструкции: «Найти и обвести в кружочки только радостных животных»).
Оборудование: индивидуальные бланки «Корректурная проба», простые карандаши
IV. Динамическая пауза
Игра: «Назойливая пчелка»
Выполнить определенные действия, движения в соответствии с инструкцией.
(Вариант инструкции: «Представьте, что пчела села на лоб, пошевелите лбом и сгоните пчелу»).
Оборудование: игрушка «пчела»
V. Закрепление полученных знаний
Задание 1: «Какая ситуация может вызвать у меня …?»
а) рассмотреть карточку с ситуативными картинками;
б) соединить линиями ситуативные картинки со смайликами - эмоциями.
Оборудование:
индивидуальные бланки «Какая ситуация может вызвать у меня …?», простые карандаши
Задание 2: ««Дизайнер» настроения»
1) повторить правила работы с пластилином;
2) выполнить практическую работу с использованием пластилина: «украсить» овал лица (шаблон – заготовку) деталями (части лица);
3) организовать мини – беседу по теме «Чувства и ощущения во время выполнения творческого задания».
Оборудование: заготовки, пластилин, индивидуальные доски для пластилина
VI. Подведение итогов
1) ответить на вопросы по содержанию занятия;
2) обменяться впечатлениями о проведенном занятии, дать обратную связь.
Тип занятия: комбинированное
Тема: «Развитие эмоциональных представлений в процессе выполнения имитационных игр и упражнений».
Цель: Развитие эмоциональных представлений.
Образовательные задачи:
- актуализировать знания по теме: «Эмоции и эмоциональные состояния человека»;
- уточнять и закреплять представления об эмоциях, различных эмоциональных проявлениях в процессе выполнения практических игр и упражнений;
- тренировать умения выполнять действия по наглядному образцу и словесной инструкции;
- расширять словарный запас учащихся через речевое взаимодействие с ними
Коррекционно – развивающие задачи:
- развивать эмоциональные проявления, умения управлять своим состоянием в процессе обучения;
- корригировать и развивать навыки устойчивости слухового, зрительного и тактильного внимания;
- развивать навыки произвольного поведения
Воспитательные задачи:
- воспитывать познавательную активность, любознательность
- воспитывать умения взаимодействовать со сверстниками
Здоровьесберегающие задачи:
- создавать благоприятный психологический климат
- чередовать статические и динамические задания
Оборудование: пиктограммы, изображающие эмоциональные состояния (радость, грусть); мяч; карточки «Эмоции»; карточки «Ситуации»; текст стихотворения «Щенок и соска»; мягкая игрушка «щенок»; индивидуальные карточки «смайлики – эмоции»; индивидуальные бланки «Корректурная проба «Эмоции животных»»; игрушка «пчела»; индивидуальные бланки «Какая ситуация может вызвать у меня …?»; заготовки для дизайна настроения; пластилин; индивидуальные доски для пластилина; простые карандаши
Ход занятия
I. Организационный этап
1. Приветствие обучающихся.
2. Повторение правил поведения в кабинете педагога – психолога.
Оборудование: мяч.
Участники образуют круг, передают поочередно мяч и повторяют правила.
II. Подготовительный этап
Задание 1: «Экран настроения».
Необходимо рассмотреть карточки – символы и произвести выбор.
Оборудование: карточки - символы "Настроение".
Задание 2: «Опиши свое настроение без слов»
Предлагается выразить свое настроение и эмоциональное состояние:
1) с помощью мимики;
2) представить себя животным и выразить свое эмоциональное состояние с помощью выразительных движений.
3. Сообщение темы занятия
Сообщение темы занятия. Опрос – разъяснение «Что такое эмоциональные проявления, выразительные движения?»
III. Актуализация опорных знаний
Задание 1: «Эмоции»
Показ картинок с эмоциями «радость»; «грусть»; «страх»; «злость».
Предлагается определить, как называется та или иная эмоция, изображенная на картинке.
Оборудование: карточки «Эмоции»
Задание 2: «Проблемные ситуации»
1) разыграть мини-сценки жизненных ситуаций;
2) определить эмоциональное состояние каждого из участников мини-сценок;
3) ответить на вопрос «По каким признакам можно определить настроение человека?»
Оборудование: карточки «Ситуации»
Задание 3: «Этюд «Щенок»»
1) беседа о том, что не только люди испытывают различные эмоциональные состояния, но и животные;
2) ответить на вопрос «Как мы можем определить, что чувствует животное в определенный момент (по каким признакам в поведении)?»;
3) прослушать стихотворение «Щенок и соска» и выполнить задание по инструкции.
Инструкция: «В процессе прочтения стихотворения необходимо подобрать «смайлики настроения», которые иллюстрируют эмоциональные состояния щенка»;
4) обсуждение по результатам выбора «смайликов настроения»;
5) совместная демонстрация этюда (выполнение определенных действий и движений в соответствии с содержанием текста стихотворения).
Оборудование: мягкая игрушка «щенок», индивидуальные карточки «смайлики – эмоции»
Задание 4: «Корректурная проба»
1) актуализировать знания по содержанию предыдущего задания с целью плавного перехода к следующему заданию:
а) животные испытывают разные эмоции;
б) эмоцию «радости» испытал щенок в конце стихотворения;
в) испытывают эмоции разные животные.
2) выполнить задание «Корректурная проба «Эмоции животных»» по инструкции.
(Вариант инструкции: «Найти и обвести в кружочки только радостных животных»).
Оборудование: индивидуальные бланки «Корректурная проба», простые карандаши
IV. Динамическая пауза
Игра: «Назойливая пчелка»
Выполнить определенные действия, движения в соответствии с инструкцией.
(Вариант инструкции: «Представьте, что пчела села на лоб, пошевелите лбом и сгоните пчелу»).
Оборудование: игрушка «пчела»
V. Закрепление полученных знаний
Задание 1: «Какая ситуация может вызвать у меня …?»
а) рассмотреть карточку с ситуативными картинками;
б) соединить линиями ситуативные картинки со смайликами - эмоциями.
Оборудование:
индивидуальные бланки «Какая ситуация может вызвать у меня …?», простые карандаши
Задание 2: ««Дизайнер» настроения»
1) повторить правила работы с пластилином;
2) выполнить практическую работу с использованием пластилина: «украсить» овал лица (шаблон – заготовку) деталями (части лица);
3) организовать мини – беседу по теме «Чувства и ощущения во время выполнения творческого задания».
Оборудование: заготовки, пластилин, индивидуальные доски для пластилина
VI. Подведение итогов
1) ответить на вопросы по содержанию занятия;
2) обменяться впечатлениями о проведенном занятии, дать обратную связь.