Значение и последствия музыкальных занятий для детей дошкольного возраста

Автор: Калиуллина Светлана Анатольевна

Организация: МАДОУ ДС №16 «Родничок»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Янаул

Музыка — самое таинственное из всех искусств. Если верить ученым, то музыка способна вызывать удивительные метаморфозы: меняются температура кожи, содержание стрессовых гормонов в крови, частота дыхания и сердечные сокращения, и даже кровяное давление. Наиболее лечебное действие на организм оказывает духовная, религиозная музыка. Такая музыка успокаивает, снимает стресс и печаль. В. Сухомлинский подчеркивал: «С детского сада и нужно развивать ребенка эмоционально». Психологи утверждают, что ребенок уже в первые дни жизни реагирует на звуки.

В этой связи представляются уникальными возможности музыкальных занятий как средства реализации здоровьесберегающих технологий. Среди характерных для любого возраста эмоциональных нарушений, можно назвать замкнутость, страхи, агрессивность, а также множество негативных эмоций. Поэтому основная задача музыкального руководителя - поднять настроение детей, снять эмоциональный дискомфорт»…

Мы, музыкальные руководители в наш современный 21 век, который объявлен Юнеско «веком образования» ставим целью развитие гармоничной личности, которая сводится к воспитанию музыкальных интересов, вкусов; привитию любви детей к высокохудожественной музыке. Вот что писал по этому поводу русский писатель В.Г. Белинский: «Влияние музыки на детей благодатно, и чем ранее начнут они испытывать его на себе , тем лучше для них. Основные задачи музыкального воспитания это:

ï приобщение к музыкальному искусству;

ïформирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;

ï воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений, развитие музыкальных способностей;

ï формирование песенного, музыкального вкуса;

ï развивать общую музыкальность детей ( слух, ритм, память…)

Содержанием музыкального воспитания дошкольников является приобщение его к разным видам музыкальной деятельности, формирование внимания и интереса к музыке. В этот период формируется, прежде всего, восприятие музыки. Под воспитанием дошкольников восприятием музыки надо понимать воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку. Каждый музыкальный руководитель является психотерапевтом, изменяющим при помощи музыкального искусства настроение и мироощущение своих воспитанников. После занятий вокалотерапией(пение) дыхание становится более экономным, а по утверждению ученых от этого зависит работоспособность человека. Ритм считается сердцем музыки и по мнению специалистов по музыкотерапии, именно он лежит в основе ее лечебных свойств. Каждый орган вибрирует по –своему и его вибрации совпадают с ритмом, энергией определенных звуков и инструментов.

Музыкально –ритмические упражнения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление.

На занятиях по музыке в младших группах широко используется инструментальное музицирование. Для активного музицирования следует использовать звучащие жесты. Это игра звуками своего тела: хлопки, шлепки, притопы, щелчки, цоканье. У старших дошкольников этот аспект проходит в форме музыкальных викторин, концертов, участие в ансамблях, сочинение рассказов, навеянных музыкой. В процессе таких занятий улучшается коммуникабельность, формируются навыки общения. Робкие, боязливые приобретают уверенность в себе. Расторможенные, агрессивные дети приучаются сдерживать импульсивные побуждения.

В начале 20 века было экспериментально доказано, что музыкальные звуки заставляют вибрировать каждую клетку нашего организма, электромагнитные волны воздействуют на изменение кровяного давления, частоту сердечных сокращений, ритм и глубину дыхания. Поэтому основная задача музыкального руководителя - поднять настроение детей, снять эмоциональный дискомфорт. Увлеченность детей. Их внутренний комфорт, раскованность. Именно активное общение с музыкой является самым главным смыслом и итогом занятия.

 

 

1.Кириллов А. С. Региональный аспект художественного и эстетического образования: вопросы и выводы //Мурманск: НИЦ "Пазори", 2004. 2.Маркус Л. И.,

2.Никологородский О. А. Исцеляет гнев и наполняет время//Делай сам, 1990, № 3. 3.Назарова Л. Д. Народная арт-терапия //Санкт-Петербург.:Речь,2002.

4.Овчинников И. Музыка для здоровья //Санкт-Петербург.: Союз художников,2004.

5.Петрушин век. И. Музыкальная психотерапия //М: Владос,2000.

6.Яковенко т. в. музыка и здоровье //Фестиваль педагогических идей "Открытый урок".-М.: Первое сентября; Чистые пруды,2004.

1. file0.docx.. 15,8 КБ

Опубликовано: 19.02.2021