Музыкальный фольклор, как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста

Автор: Белкова Наталья Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №2 «Радуга»

Населенный пункт: Ленинградская область, г.Лодейное Поле

1.АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ.

«Откристаллизованный временем музыкальный фольклор лучше самой истории свидетельствует о внутреннем быте народа, может служить меркою его гражданственности, проверкою его человечности, зеркалом его духа» В.Г.Белинский

 

В настоящее время Россия переживает один из непростых периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня- не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности.

Современный человек подвержен духовной агрессии, влиянию заграничной культуры, восхвалению чужого образа жизни, что губительно и для него, и в целом для страны.

Кризисное состояние духовно-нравственной сферы общества и семьи, а так же все проблемы общества, безусловно, отражаются на духовно-нравственном здоровье современных детей. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и младшее поколение, поэтому очень важно возродить преемственность поколений, дать детям нравственные устои, патриотические настроения, которые живы в людях старшего поколения.

Наше государство обеспокоено масштабами духовно-нравственного кризиса подрастающего поколения, в связи с чем разработана «Концепция государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей в РФ»

Концепция определяет совокупность основных государственных и общественных мер по созданию условий для формирования духовно-нравственного облика подрастающего поколения на основе традиционной ментальности, защита его психического и нравственного здоровья, что будет способствовать обеспечению условий для сохранения и развития Российской государственности и национально-культурной идентичности российского общества на основе отечественных традиций и ценностей.

Используя в своей работе возможности народной педагогики, мы взрослые, можем в значительной степени улучшить духовно-нравственное здоровье наших детей.Я на протяжении двадцати лет занимаюсь вопросами использования народного творчества, музыкального фольклора на занятиях по музыкальному воспитанию. Необходимость обращения к истокам народного искусства, традициям и обычаям не случайна.

Русские народные сказки, русские народные песни, русское народное творчество. Все мы не раз встречались с этими словами. Вспомним известное высказывание М.И. Калинина о народном творчестве: «…самым высоким видом искусства, самым талантливым, самым гениальным является народное искусство, то есть то, что запечатлено народом, что народом сохранено, что народ пронес через столетия, в народе не может сохраниться то искусство, которое не представляет ценности".

С искусством народа мы знакомимся в первой, услышанной в детстве колыбельной, песне, сказке. Через народное искусство ребенок познает традиции, обычаи, особенности жизни народа, приобщается к его культуре. Знакомство с народным творчеством развивает интерес к окружающему миру, народному слову, воспитывает художественный вкус, развивается речь, формируются нравственные привычки, обогащаются знания о природе.

Ценность народного творчества в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает контакт с ребенком. Народные произведения с их богатой выдумкой, остроумием, заражают своим веселым смехом, создают радостные настроения, народные игры развивают сообразительность, ловкость, смекалку.

Сказки, пословицы, потешки, прибаутки, пестушки, заклички, народные песни, игры формируют начало любви к своей Родине.

Используя в играх присказки, приговорки, считалки, ребенок связывает слово с действиями. С играми передается исконная любовь народа к веселью, движениям. Игра-источник радостных эмоций, обладающей великой воспитательной силой.

Музыкальный фольклор – универсальное, ничем незаменимое, здоровьесберегающее средство. В танцах, народных играх, хороводах ребенок вырабатывает качества, характеризующие уровень физического развития – ловкость, пластику и грацию движений, силу, выносливость, умению перемещать себя в пространстве и ориентироваться в нем. Ситуации многих игр, сценок требуют смекалки, сообразительности, быстрой реакции, находчивости, следовательно, развивает детей интеллектуально.

Голосовые упражнения (это «заклички», «веснянки», «голосянки») обеспечивают более качественное функционирование сердечнососудистой системы, активно работает диафрагма, происходит массаж всех органов. Следует добавить, что народные игры – это школа социального опыта. А социальное благополучие одна из составляющих здоровья ребенка!

Актуальность обращения к народной культуре очевидна, так как в настоящее время с особой остротой стоит задача формирования духовного мира человека , возрождение и расцвета культурных традиций народов России.

Духовно-нравственное воспитание было и остается наиважнейшей задачей, которая стоит перед педагогами детского сада, так как именно дошкольный возраст называют «золотой порой духовно-личностного становления». Эту задачу помогает решать использование народного творчества, музыкального фольклора на занятиях, при проведении праздников и развлечений.

2. Содержание

2.1. Цель - повышение уровня компетентности знаний педагога по теме самообразования

2.2.Задачи

Прививать детям любовь к русскому народному творчеству через знакомство и исполнение произведений музыкального фольклора

Формировать сопричастность к культурному наследию через использование на занятиях по музыкальному воспитанию разнообразных жанров музыкального фольклора: колыбельных, игровых и плясовых песен, танцев, игр и хороводов с напевами

Развивать национальное самосознание детей посредством знакомства с народной музыкой и игрой на народных инструментах

Воспитывать в детях бережное, любовное отношение к русской культуре и народным традициям

2.3. Ожидаемый результат

Сформированный интерес и любовь детей к русскому народному творчеству, музыкальной культуре народа

Овладение навыками исполнения разнообразных видов музыкального фольклора(народная песня, танец, хоровод, игра, музыкальные инструменты)Развитие художественно - творческих способностей детейПриобщение детей к миру духовных, нравственных ценностей русского народа, формирование представлений о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме

3. Реализация

3.1.Теоретическое обоснование избранной темы.

«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи…Национальные отличия сохранятся , если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний». Д.С Лихачев.

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

Так, сегодня повсеместно возрастает интерес к народному творчеству. Оно и понятно: в нем нужно искать истоки наших характеров, взаимоотношений, исторические корни. В нем, как нигде, сохранились присущие русскому народу нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности.

Россия- родина для многих, но для того, чтобы считать себя ее сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней. Знакомя детей с русским фольклором, мы приобщаем их к общечеловеческим нравственно-эстетическим ценностям. В нем каким-то особенным образом сочетаются слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее.

Русский фольклор представлен широкой палитрой жанров- прибаутки, небылицы, скороговорки, колыбельные, пестушки, игровые и плясовые песни, игры и хороводы с напевами, фольклорные праздники. Каждый из этих жанров имеет свой образовательный, воспитательный и развивающий эффект. В целом фольклор является мощным средством духовно-нравственного воспитания детей.

Работа музыкального руководителя многогранна. В процессе работы с детьми мы используем различные формы, виды, направления деятельности. Мне особенно близко направление по использованию народного творчества и музыкального фольклора в развитии общей музыкальности детей, я углубленно занимаюсь этим направлением на протяжении многих лет.

Считаю, что этому способствовало мое личное увлечение народной песней.. Свою любовь к русской песне, танцу я стараюсь передавать своим воспитанникам.

Виды музыкального фольклора разнообразны.

Музыкальный фольклор:

народная песня

народная хореография

народные игры

народные музыкальные инструменты

Народная песня

Песни являются средством воздействия на чувства и сознание, это наиболее сложная форма народного поэтического творчества.

Пение- одно из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающее большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного и творческого развития.

Главное назначение песен - привить любовь к прекрасному, выработать эстетические взгляды и вкусы. Педагогическая ценность песни в том, что красивому пению учили, а оно учило прекрасному и доброму. Так как народные песни складывались голосом без помощи музыкального инструмента, поэтому многие из них удобны для детского голоса. Объем звуков многих простых народных песен соответствует небольшому диапазону детского голоса.

Простота содержания и формы, ясность и правдивость чувств делают неродную песню исключительно ценным средством духовно-нравственного воспитания детей. Народные напевы, частушки, заклички открывают для ребенка мир народной культуры, обогащают его душу.

Народная хореография, танец

Народный танец - основа хореографической культуры общества. В нем отражаются не только национальные образы, но также трудовые и бытовые традиции народа, природная среда его проживания.

В народных танцах воплощается особая пластика, свойственная представителям того или иного этноса. Посредством танца передаются чувства, ощущения, мысли. Народный танец своеобразно раскрывает многовековые традиции последующим поколениям. Характер народа, его особое мышление нашли отражение в языке танца. Русские народные танцы отличаются широтой, простотой, доступностью.

Народная игра

Игра - величайшее чудо из чудес, изобретенных человеком. Вместе с игрой в жизнь ребенка приходит искусство, прекрасное. Музыкальные игры- явление художественно-драматическое .В них тесно связаны слово, мелодия, действие. Посредством игр ребенку прививается уважение к народным обычаям. Игра- это первая школа ребенка.

Народные музыкальные игры несут в себе символический смысл. В них оптимизм народа, его надежды на будущее, в них проявляется национальный характер. Одной из основных целей игр является художественное воспитание детей, поскольку именно здесь ребенок может полностью раскрыть свои творческие способности.

Народные музыкальные инструменты

Входя в мир народных инструментов, ребенок слышит «зов предков», характерные для русской народной культуры звуки, тембры, мелодии «пронизывают его насквозь», ребенок осознает себя неотъемлемой частью своего общества, культуры. Их доступность, привлекательность и легкость игры на них в ансамбле приносит детям радость творчества.

При помощи музыкальных инструментов решается важная задача формирования интереса к народной музыке, создание предпосылок для дальнейших занятий музыкой.

В музыкальном фольклоре неразрывно связаны музыка, слово и движение, в соединении этих элементов большая сила педагогического воздействия. Работая над народной песней, танцем, игрой, я вижу, как раскрывается в детях душа.

Обучение пению занимает значительное место в системе моей работы. Например, при обучении детей сольному, ансамблевому и хоровому народному пению, учу преодолевать трудности в исполнении. Включаю развитие основных творческих навыков: правильного, естественного дыхания; протяжного, подвижного звуковедения, отчетливой выразительной дикции.

Сопровождение пения движениями способствует развитию у ребенка музыкально-ритмических навыков, влияет на качество хорового звучания, чистоту интонирования.

В своей работе я часто обращаюсь к народной хороводной игре.

Хороводная игра:

Способствует развитию речевой и двигательной активности

Совершенствуются психологические процессы (память, внимание, мышление)

Развивается мелкая моторика (что особенно важно для ребенка с речевыми патологиями. Одновременное проговаривание текста с движениями позволяет ребенку с нарушениями речи быстрее освоить и запомнить текст.)

Через игру проявляются лучшие качества: доброта, взаимовыручка.

Сотрудничество с воспитателями и специалистами.

Обучение детей фольклору должно происходить на основе синтеза основных форм художественной деятельности, что возможно лишь за счет активного участия в данном направлении работы воспитателей и специалистов детского сада, которые стали моими единомышленниками. Благодаря взаимодействию с педагогами ДОУ и интеграции образовательных областей «Художественно- зстетическое развитие», «Познавательное развитие»,«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие» ребенок погружается в мир народного творчества, всесторонне пропитывается духом народной культуры. Народ- единственный и неиссякаемый источник духовных ценностей, тысячелетний опыт народной педагогики отражен в произведениях фольклора, а фольклор в переводе звучит как «народная мудрость».

В работе с детьми по приобщению к народному творчеству нами выбраны следующие приоритеты:

1) Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательности, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они – часть великого русского народа.

2) Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, потешки, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенности черты русского характера, присуще ему нравственные ценности. Фольклор является богатейшим источником нравственного и познавательного развития детей.

3)Большое место должны занимать народные праздники и традиции,в них фокусируются накопленные веками наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека.

4) Очень важно познакомить детей с народной, декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят народным изобразительным искусством.

5) Показать самобытность и неповторимое своеобразие русской народной культуры в конкретных явлениях.

6) Научить понимать тот художественный язык, с помощью которого выражается смысл народных образов, песен, танцев, хороводов и др.

Формы работы по приобщению детей к традиционной народной культуре.

Посещение музеев, творческих выставок

Праздники, досуги, развлечения

Проектная деятельность

Занятия, наблюдения, игры

Консультации для педагогов, родителей

Родительские собрания

Взаимодействие с социумом

Участие в районных фестивалях: «Звездный дождь», «Белый гриб»

3.2. Использование современных образовательных технологий.

В своей работе я вариативно использую программы и методические разработки следующих авторов:

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» авторы О.Л. Князева, М.Д. Маханева

Программа «Ладушки» авторы И.Каплунова, И.Новоскольцева.

Программа по муз. ритмическому воспитанию детей 2-3 лет «Топ-хлоп, малыши» автор Т.Сауко, Т.И.Буренина

«Программа по ритмопластике» автор Т.И. Буренина

Игровая методика «Слово и движение» автор Г.Г. Федорова

«На золотом крыльце сидели» (игры, занятия, частушки, песни, потешки) Г.П. Федорова.

«Игровая методика обучения детей пению» О.В. Кацер

«Танцевальная ритмика для малышей» Т.И. Суворовой

Программа «Оберег» Е.Г. Борониной

Познакомилась с игровой методикой обучения детей пению О.В. Кацер, с работой по ритмопластике А.И. Бурениной, с методикой «Слово и движение» Г.П. Федоровой, с программой «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцевой.

В каждой их этих программ я нахожу то, что способствует реализации моей программы по самообразованию.

Так, программа «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцевой обеспечивает всестороннее развитие личности ребенка

Эстетическое- развивается чувство прекрасного, эмоциональная отзывчивость, прививается любовь к народному творчеству

Умственное- развивается память, внимание, воображение, речь, мышление

Нравственное- формируется дружелюбие, активность, самостоятельность

Игровая методика обучения детей О.В.Кацер близка мне тем, что ее основной девиз «Учить, играя!» Игровой способ воспитания, развития и обучения замечателен тем, что все эти процессы происходят незаметно для детей, непроизвольно. Непроизвольное обучение детей в игре не нарушает их психофизическое состояние, потому что в ней есть все необходимое для развития ребенка: интерес, положительные эмоции, образ, движение, фантазии. Легкость усвоения различных навыков в музыкальной деятельности способствует устранению неуверенности в себе, снятию тревожности.

Игровая методика «Слово и движение» Г.Г.Федоровой привлекает меня тем, что ценность предлагаемых игровых упражнений не только в их образности, художественности, важно так же и то, что они помогают развивать чувство ритма, разнообразие двигательных навыков и умений и творческие способности детей. Доступные образно-игровые упражнения развивают не только эмоции и артистические способности, но и ловкость, точность движений рук, пальчиков.

Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князевой и М.Д. Маханевой важна для меня тем, что представляет собой систему комплексного взаимодействия устного, декоративно-прикладного и музыкального творчества, которые в совокупности позволяют подвести детей к глубокому пониманию смысла фольклорных музыкальных произведений, самобытности народных промыслов, связи народного творчества в его различных проявлениях с бытом, традициями, окружающей природой.

3.3. Этапы работы

I этап- (2-4 года)- младший возраст

II этап- (4-5 лет)- средний возраст

III этап- (5-7 лет)- старший возраст.

I этап- (2-4 года)- младший возраст

Задачи работы:

Приобщать детей к народной музыке, формировать эмоциональную отзывчивость на музыкальное произведение;

Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля»;

Учить петь вместе с педагогом ласково, используя соответствующие движения по тексту песни;

Учить овладевать простейшими элементами народной пляски, движениями с предметами, умением передавать образно игровые действия в соответствии с музыкой;

Знакомить с хороводными играми и инсценировками, развивать танцевально-игровое творчество;

Знакомить детей с детскими музыкальными инструментами и учить различать по тембру дудочку, колокольчик, ложки, музыкальный молоточек и другие.

Первые детские впечатления о музыкальном фольклоре дети получают в младших группах. Дети подпевают повторяющие интонации, выполняя несложные действия, подсказанные текстом или обусловленные характером музыки.

Особое место занимает «материнская поэзия»: колыбельные песни, потешки, прибаутки, песни, созданные для самых маленьких. Все это- прекрасный материал, используемый мною на музыкальных занятиях для развития детей, начиная с ясельной группы, когда оторванность от родной мамы, отца в связи с поступлением в детский сад становятся для ребенка настоящим стрессом. В это время колыбельные, пестушки, прибаутки напоминают детям о теплоте маминых рук, голоса в момент напевания «Ай баюшки-баиньки, прискакали заиньки…». Они просты по мелодии и понятны по содержанию, отражают окружающий мир ребёнка. По тексту песни очень лаконичны, построены на повторе одной музыкальной фразы, не требуют быстрого темпа, исполняются неторопливо. Звукоподражания используются для создания яркого образа и вызывают эмоциональный отклик у ребёнка.Использую в своей работе русские народные колыбельные «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», «Ах ты котенька-коток».

Народные песни – отличный материал для обучения напевному пению. Обилие гласных, простой ритмический рисунок делает их незаменимыми в работе над хорошей дикцией. В работе над песней добиваюсь выразительного, эмоционального исполнения. Знакомя с песней, вношу игрушку бибабо или яркую иллюстрацию. После того, как песня выучена, предлагаю узнать ее по мелодии, исполненной на металлофоне. Затем песню использую в ролевой игре.

Подбираются песни, удобные для активного подпевания. Формирую способы импровизации (оканчивать мелодию начатую взрослым, развивать чувство вопросно-ответной формы)

«Ладушки, где были?» (задаю вопрос) – У бабушки! Ответ детей

«Что ты хочешь кошечка?» - «Молочка немножечко»

«Гуси, где ваш дом?» - «Возле речки под кустом»

«Зайка, зайка куда бегал?» - «В лес дубовый».

 

При разучивании песен использую различные методы:

Игровой (игрушки би-ба-бо, музыкальные игрушки)

Загадка, показ иллюстраций (наглядность)

Подпевание

Пение по подгруппам (девочки, мальчики)

Эмоциональное исполнение взрослыми, подражение голосу взрослых.

Использование наглядного материала заинтересовывает детей, активизирует их и вызывает желание принять участие в том или ином виде деятельности. И как результат этого – эмоциональная отзывчивость детей, прекрасное настроение, хорошее усвоение музыкального материала и высокая активность.

Программа предусматривает следующие народные песни и попевки в младшей группе «Зайчик, ты зайчик», «Ладушки», «Петушок», «Котя – Котенька, коток», «Дождик», «Гуси».

В этом возрасте, в разделе музыкально-ритмические движения, ставлю задачу овладения простейшими элементами народной плясовой пластики: притопывание одной и двумя ногами, легкий бег, постукивание каблучком, повороты ладошек, пружинка. Использую игровые действия с предметами (платочками, погремушками, ленточками и т.д.), подражательные действия по показу взрослого, показ ребенка правильно выполняющего действия, образное пояснение.

Когда дети усвоили движения, включаю в пляски «Танечки-Ванечки», «Сапожок», «Веселые матрешки», «Каблучок», «Погуляем мы с тобой».

Работая с малышами над музыкально - ритмическими движениями, я постоянно обращаюсь к русским народным мелодиям: «Из-под дуба», «Ах вы, сени», «Как у наших у ворот», «Пойду ль я выйду ль я», «Ах ты, берёза», «Коробейники». Народные мелодии естественны и поэтому легки для восприятия и запоминания. Народная плясовая и хороводная музыка имеет простой ритмический рисунок и позволяет импровизировать движения.

Включаю в занятия народные подвижные игры, которые формируют у детей ориентацию в пространстве, координацию, внимание, умение контролировать свои действия, подчиняться правилам игры. Это такие игры как: «Ходит Ваня», «Заинька», «Кто у нас хороший», Прятки» и т. д.

В младшей группе интерес к музыкальным инструментам возникает при личном контакте ребенка с теми или иными инструментами. В руках малышей оживают и обретают свой голос (погремушка, колокольчики, ложки, барабан) Проводится работа над развитием чувства ритма «Веселые ладошки», «Тихо - Громко», «Имена» и т.д. Без ритма невозможно пение, движение.

Вся работа над пением, танцами, хороводными играми помогает в подготовке праздников и развлечений: «В гостях у бабушки-загадушки», «Игры да забавы», «В гости к нам пришли матрешки», «Котя, котенька - коток», «Ваня-Ванечка», «Баю, баюшки, баю! Баю - Машеньку мою», «Солнышко-колоколнышко».

Меня очень радует, что воспитатели так же активно используют народное творчество в своей работе, это позволяет нам объединять усилия и добиваться положительного результата. Реализованы проекты «Ах, матрешечка, матрешка. Хороша, не рассказать!». Интересно проходят фольклорные праздники «Еду, еду к бабе, к деду», « В гости к матрешке». Насыщенность народного праздника сюрпризными моментами, импровизациями стимулирует интерес детей, усиливает их впечатления и переживания.

Большую помощь в изготовлении пособий, костюмов, участие в праздниках, оказывают родителиПри проведении в нашем детском саду традиционной Недели сказки я дополняю инсценировку музыкальным сопровождением, песнями и танцами, что добавляет сказке эмоциональной привлекательности, обогащает ее.

II этап- (4-5 лет)- средний возраст

Задачи работы:

Развивать интерес к народной музыке, умение различать ее характер (плясовая, лирическая);

Учить передавать эмоциональное настроение песни, приучать к сольному исполнению;

Продолжать формировать способность выполнять русские плясовые движения, расширяя их спектр: «казачок», «ковырялочка», «перетопы с остановками» и др.

Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки;

Упражнять в умении инсценировать содержание русских народных песен, игр и хороводов, использовать «зачины»;

Учить различать и называть инструменты (свистулька, трещотка, ложки).

В средней группе тематика песен, игр, танцев более разнообразна. Увеличивается объем песенного репертуара, добавляются хороводные песни, появляется новый жанр - игровая песня. Активизируется переход от разговорной к певческой интонации. Усложняется и задание в этой группе, дети пропевают распевку и прохлопывают ритмический рисунок. Поем по цепочке, протяжное пение достигается показом правильного использования самим педагогом и исценированием образных сравнений.

Использую методические приемы:

Упражнение на развитие слуха и голоса

Исполнение детей по подгруппам

Исполнение мелодии без слов

Пение с музыкальным сопровождением и без него

Исценировка

Образные сравненияВ средней группе вводится понятие «Обрядовая песня» (масленичные, весенние заклички).

Песни для детского исполнения должны быть доступны по содержанию, мелодически ярко окрашены. Использую такие песни, как «Дождик», «Ладушки», «Где ты, зайка?»

В средней группе вводятся новые элементы народного танца: ковырялочка, перетопы с остановками, уделяется внимание пластике рук в пляске, кружение в парах «крендельком».

В этом возрасте при показе роль взрослого чаще выполняет ребенок в таких хороводах как «Воробышек», «Заинька», «Кто у нас хороший», «Курочка-хохлатушка». Также в хороводах обучаю детей менять направление в кругу, идти за ведущим «змейкой», перестраиваться в пары из круга и наоборот.

В хороводных играх пользуюсь игровыми зачинами, т.е. водящего выбираем по считалке.

Методические приемы по обучению хороводной игре:

Выразительное исполнение взрослого

Краткое пояснение

Игровые ситуации

Показ движений ребенком

Наглядность

Многократное повторение

В средней группе народные игры «Волк и гуси», «У медведя во бору»,

«Два мороза», «Вареная репка» пробуждают детей к импровизации, способствуют развитию желания сопереживать герою и друг другу.

В этом возрасте продолжаю знакомить с музыкальными инструментами, с их звучанием в ансамбле. Обучаю игре на трещетках, свистульках, коробочке, добавляю новые приемы игры на ложках. Все знания и умения, приобретенные на музыкальных занятиях, помогли в дальнейшем в организации драматизации русских народных сказок, народных праздников и развлечений: «Приключение Петрушки и Матрешки», «Заплясали наши ножки», «Слушаем, играем, пляшем», «Здравствуй, Осень золотая», «Волшебный сапожок», «Прогулка в весенний лес».

Моя работа не была бы столь плодотворной, если бы не помощь родителей. Родители с большим интересом принимали участие в проведении праздников и развлечений. Родители охотно откликнулись на изготовление, русских ростовых кукол, на пошив русских кокошников. Принимают участие в выставках «Мастера на все руки», «Бабушкины руки-не знают скуки» и т.д.

III этап- (5-7 лет)- старший возраст.

Задачи работы:

Продолжать развивать интерес и любовь к русской народной музыке, формировать музыкальную культуру

Учить передавать характер русской песни (напевная, протяжная, веселая, озорная), исполнять песню сольно с музыкальным сопровождением и без него

Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни

Упражнять в умении выполнять различные движения, в том числе с предметами ( платки, корзинки, ложки), характерные для русских народных танцев ( «веревочка», «гармошка», «шаг с притопом») и др.

Учить передавать через движения характер музыки, упражнять в умении двигаться в соответствии с характером мелодии, развивать танцевальное творчество

Продолжать развивать навыки инсценирования русских народных песен, игр, хороводов

Развивать умение исполнять простейшие русские мелодии на детских музыкальных инструментах индивидуально, небольшими группами, в оркестре, с использованием колотушек, коробочек, свистулек, балалаек, вертушек, трещоток, треугольников, ложек и т.д.

В старшей группе значительно расширяется объем песенного репертуара, добавляются песни шутливо-комического характера («Махоня», «Перевоз Дуня держала», «Как у нас-то козел»). Песни не просто исценируются, а предлагаются для импровизации. «Ой, вставала я ранешенько», «Во кузнице», «Прялица», «Валенки», «Где, был Иванушка», «Как на тоненький ледок» и др.

Со старшей группы каждое занятие начинаю с распевания - упражнения для дыхания, по звуообразованию, интонационные. Именно в старшей группе ввожу новый жанр- частушка. Ребенок должен понять каждую частушку, прожить и показать храктер героя, вложенный всего в четыре строчки.

В старшей группе с детьми мы стали исценировать потешки, дразнилки. Дети закрепляют умение двигаться пружинным, топающим шагом, выразительно передавать игровые образы. Игры с пением проводили на музыкальных занятиях и в повседневной жизни детей. При этом педагоги оформляют игру интересными атрибутами, масками.

Со старшими дошкольниками использую песни по цепочке, подгруппами, сольное пение, исполнение мелодии без слов.

В старшей группе вводятся новые элементы русской пляски: «веревочка», «гармошка», «шаг с приподанием», «шаг с притопоми», «пристовной боковой шаг», идет обучение хороводному шагу, сочетанию движений рук и ног- «плетень», «ниточка с иголочкой», «вывертывание рукава». Такие танцы, как «Кадриль», «Яблочко», «Валенки», «Русский танец с гармонистами», «Матрешки», «Балалайка» и т.д., вошли в основу народных праздников.

Методические приемы для старшей группы:

1)Точный выразительный показ взрослого

2)Игровые ситуации

3)Показ движений ребенком, правильно выполняющим движения

4)Многократное повторение

Методы:

1)Наглядно - слуховой (выразительное исполнение)

2)Наглядно - зрительный (показ движений, иллюстраций, пособий)

3)Словесный (беседа, сравнение, образный рассказ о новой игре, танце)

4)Практический (показ игр, плясок, образные движения)

 

На занятиях по разучиванию игр «Дед Сысой», «Бабочка», «Махоня», «Водяной», «Ворон» и т.д. старалась вызвать желание детей отобразить характер персонажей, воспитывать желания исполнять не только положительные роли, но и отрицательные.

Особое внимание на занятиях отводится игре на народных музыкальных инструментах трещотки; колотушки, коробочки; вертушки, ложки, свистульки.

Слушаем записи концертов оркестров народных инструментов, учимся в процессе слушания правильно узнавать и называть инструменты. Часто сочетаю игру на инструментах с песней, игровой. Учимся играть в оркестре.

Разученные на занятиях песни, танцы, импровизации на музыкальных инструментах включаются в повседневную жизнь старших дошкольников, используются в самостоятельной деятельности.

Большая работа с русским народным материалом вылилась в интересные праздники, тетрализованные представления. Такие как «Осенние приключения», «Приключения в зимнем лесу», «Проводы зимы-встреча весны», «Русский сувенир», «Богатыри русские», «Волшебный сундук Василисы», «Золотая ярмарка», «Как у наших у ворот». Дети с большим удовольствием принимают участие в тетрализации: «Волк и семеро козлят», «Морозко», «Лисичка со скалочкой», «Снегурочка», «Гуси лебеди», «Вовка в тридевятом царстве» (костюмы и атрибуты к сказкам готовят родители)В процессе работы мы убедились, что одним из наиболее эффективных путей развития детского творчества является интеграция образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие». Такая работа послужила основой для проведения интегрированных занятий, праздников: «Зимние сказки», «Ах, какая мама», «Мастерами славится русская земля», «Моя семья», «Богатырская наша сила».

Ежегодно проходят конкурсы авторских педагогических проектов, в некоторых из них я так же принимала участие «Ах, матрешечка, матрешка. Хороша, не рассказать!», «Солнышко- колоколнышко», «Добрый человек в добре живет век».

Овладев методом проектной деятельности и убедившись на практике, как плодотворна совместная продуманная работа воспитателей, специалистов и родителей мы решили на базе МБДОУ проводить ежегодный конкурс «Музыкальная семья» где с родители совместно с детьми раскрывают свои таланты

Гипотеза:

Воспитанники, познакомившись с истоками русской культуры, будут беречь, и уважать народные традиции, любить свою родину, уважать старшее поколение.Считаю, что в ходе реализации проекта нами были успешно решены все поставленные задачи, а произошло это благодаря тому, что увлеклись идеей проекта все его участники, каждый вносил и предлагал свои идеи и творческие находки. Я на практике убедилась в народной мудрости: научить можно только тому, что любишь и умеешь сам.

3.5. Взаимодействие с семьей.

Не менее важным условием по приобщению детей к народной культуре является тесная взаимосвязь с родителями. Для успешного развития детей помимо проводимых в детском саду мероприятий необходима заинтересованность и поддержка родителей. Сотрудничество с семьей является одной из главных моих задач.Я стараюсь привлечь внимание родителей к теме музыкального фольклора и его влиянии на развитие ребенка, оформляю в родительских уголках необходимую информацию о различных видах фольклора и его значении, участвую в проведении родительских собраний с показами занятий, даю консультации.С огромной радостью дети выступают в костюмах, изготовленных руками наших родителей. Костюм помогает ребенку войти в образ, и тогда действие становится более выразительным. Используя народные костюмы на праздниках и развлечениях, я приобщаю детей к русскому народному искусству, воспитываю в них национальную гордость. По родительской инициативе оформляются такие альбомы в группах как «Уголок России», «Край родной, любимый», «Наши мамы- лучше всех» и т.д. Родители принимают активное участие в конкурсах, выставках изделий народного рукоделия, предметов старинного быта, игрушек, открыток, в организации мини-библиотеки по народному творчеству.

Совместное участие в творческих мероприятиях, совместных развлечениях и праздниках помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием. Создание условий для совместной творческой деятельности, сочетание индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствует единению педагогов, родителей и детей, формирует положительное отношение друг к другу.

Организуются консультации для родителей «Семейные традиции», «Музыка в жизни ребенка», «Как организовать праздник дома», «Игры наших бабушек», проводится анкетирование, беседы с целью дальнейшего музыкального образования детей.«В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», - эту заповедь А.С. Макаренко я использую при работе с детьми и их родителями.

3.6. Взаимодействие с социумом.

 

3.7. Мониторинг.

С целью отслеживания результатов своей работы я осуществляю мониторинг два раза в год на каждом возрастном этапе по основным вопросам овладения музыкальным фольклором. Можно отметить, что дети успешно овладевают поставленными перед ними задачами (см. результаты мониторинга).

Выводы

Русский музыкальный фольклор – душа русского искусства, русской музыки. Произведения народного фольклора бесценны. В них сама жизнь. Они поучительны чистотой и непосредственностью. Знакомство с музыкальными фольклорными произведениями всегда обогащает и облагораживает. И чем раньше соприкасается с ним человек, тем лучше. Народная музыка органично вплеталась в человеческую жизнь с рождения и до смерти. Такой же органичной, естественной и необходимой должна стать музыка для ребенка сегодня. Ребенку доступно и понятно народное творчество, а значит и интересно.

Сегодня повсеместно возрастает интерес к народному творчеству. Оно и понятно: в нем нужно искать истоки наших характеров, взаимоотношений, исторические корни. Взрослые обращают внимания детей к народным истокам, корням нашим, обрядам, традициям, обычаям, которые долгое время были в забвении: Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности. Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства.

Интерес и внимание к народному искусству, в том числе и к музыкальному, в последнее время в нашей стране еще более возрос. Истинно художественной и естественной почвой для музыкального воспитания ребенка является фольклор того народа, к которому он принадлежит, как среда, в которой искусство органично слито с жизнью и мировоззрением людей. Народное искусство дарит детям встречи с напевными и искренними мелодиями, с подлинным, живым, ярким, образным и ласковым родным языком.

Гениальный творец языка и величайший педагог – народ создал такие произведения художественного слова, которые ведут ребенка по всем ступеням его эмоционального и нравственного развития.

Пестушки, колыбельные песни играют огромную роль в духовном развитии человека, в его нравственно-эстетическом воспитании. Они трогают сердце, питают любовь к своей земле и своему народу. Маленьким детям еще не доступно в полном объеме понятие о Родине, но мы знаем, что именно в раннем детстве зарождается любовь к ней. Для ребенка Родина – это мама, близкие родные люди, окружающие его, где он живет, двор, где играет это детский сад с его воспитателями, друзьями.

От того, что слышит и видит ребенок с детства, зависит формирование его сознания и отношения к окружающему, его духовное становление.

Считаю, что результатами проведенной работы по данной теме являются:

-овладение детьми элементарными музыкально-теоретическими сведениями о народной культуре;

-раскрытие творческого потенциала личности, умение детей импровизировать;

- высокий уровень нравственности у старших дошкольников.

Основываясь на своем опыте, могу сказать, что знакомство с детским музыкальным фольклором развивает интерес и внимание к окружающему миру, народному слову и народным обычаям, воспитывает художественный вкус, а так же многому учит. Развивается речь, формируются нравственные привычки, обогащаются знания о природе. Детский музыкальный фольклор является ценным средством воспитания ребёнка, имеет большое значение в приобщении его к истокам родного, истинного русского народного творчества.

Общество заинтересовано сохранить и передать будущим поколениям духовные ценности, в том числе музыкальную культуру. Дети должны развиваться через познание культурного наследия, воспитываться так, чтобы быть способными его приумножить.

«Уметь воспитывать детей – это великое государственное дело, требующее таланта и широкого знания жизни» (М.Горький).

.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Бойчук И.А., Попушина Т.Н. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством. – СПб: Детство-Пресс, 2009.

Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуре. – СПб.: Детство-Пресс, 2006.

Куприна Л.С., Бударина Т.А. Знакомство детей с русским народным творчеством.- СПб.: Детство-Пресс, 2008.

Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2007.

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучение и иразвития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз – Дидактика, 2007.

Малахова Л. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста. Ростов – на – Дону: Феникс, 2008.

Мельникова Л.И., Зимина А.Н. Детский музыкальный фольклор в дошкольных образовательных учреждениях. - М.: Гном-Пресс, 2007.

Народное искусство в воспитании дошкольников: Программа воспитания и обучения в детском саду. - М.: Педагогическое общество России, 2006.

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.doc.. 144,5 КБ

Опубликовано: 10.10.2023