Я хочу поделиться с вами «изюминкой» своей профессиональной деятельности музыкального руководителя. Мы, педагоги, в своей практике ориентируемся на то, что ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. Конечно, музыкальные руководители на занятиях используют различные игры и игровые приемы: пальчиковые игры, игры со словами, хороводные, танцевальные, логоритмические игры и многие другие. Я в своей практике использую максимально возможное разнообразие игровых методов и приемов, но особенно люблю образную игру. Можно сказать, я интуитивно, импровизационно подошла к воплощению образных игр, изначально не планируя их развитие и реализацию.

Организация жизнедеятельности детей в нашем учреждении осуществляется разновозрастных группах по программе «Золотой ключик». Педагогическая деятельность осуществляется на основе парной педагогики. В парах у воспитателей всегда есть роли: один — очень умный, этакий всезнайка. К нему можно обратиться с любым вопросом. А другой — совсем ничего не понимает. То ему что-то по 10 раз объяснять приходится, то он все время о чем-нибудь спрашивает. Дети с удовольствием берутся ему объяснять, что да как устроено. На авторитет педагога это нисколько не влияет. Тем более что роль эта не постоянна, а ситуативна.

Ежедневно перед началом рабочего дня я захожу в группы, у которых планируется музыкальное занятие, и узнаю у детей и воспитателей, чем они сегодня увлечены. Так случилось, что ребята одной из групп с огромным интересом играли в магазин. Им буквально через десять минут идти в музыкальную страну, а отрывать детей от интересной игры тоже не хотелось. А что, если в моя музыкальной страна на какое-то время превратиться в магазин, не простой, а заводных музыкальных игрушек! Здесь очень здорово помогает парная педагогика. Договорилась с воспитателем, и вот уже все готово!

Дети заходят в музыкальный зал, в котором мягким фоном звучит музыка Д. Шостаковича «Шарманка». Я встречаю их и рассказываю, что я продавец заводных музыкальных игрушек. Их у меня очень много, они разные и многое умеют делать. Естественно, ребята спрашивают, а где они? Тут стремительно заходит воспитатель и сообщает, что у него поручение от заведующей купить в детский сад разных игрушек, и ей посоветовали прийти в наш магазин. Я представляюсь продавцом и, показывая на ребят, говорю, что эти игрушки только поступили к нам из новой коллекции и я сама еще не ознакомилась с инструкцией к ним. Они все разные и каждая что-то умеет делать. Воспитатель очень радуется и спрашивает, может и она попробовать завести игрушки, чтобы выбрать наиболее понравившиеся для своего детского сада. Музыка чуть громче, и мы с коллегой подходим к каждой из игрушек и заводим ее. Тут главное включить фантазию, воображение и ярко, эмоционально обсуждать все свои действия. Например, не можем понять, как заводится одна из игрушек – ключиком или кнопкой. Удивляемся, восхищаемся каждым движением заводных игрушек, пытаемся понять, что ребята показывают, воспитатель подчеркивает, что именно таких им не хватает в детском саду. Покупатель спрашивает, сколько стоит, я обещаю скидку, в общем, жизнь в нашем магазине бьет ключом!

Удивительно, как быстро дети перевоплощаются! Как они стараются, ситуативно придумывая движения для своей игрушки. Даже самые маленькие, стеснительные и скромные ребята, глядя на более старших и раскрепощенных детей, в меру своих возможностей изображают придуманный образ. Многое зависит от нас, взрослых. Если мы будем сами с удовольствием играть, вести себя естественно, как мы бы вели себя в реальной жизни, эмоционально обсуждать какие-то действия, то мы все получим огромное удовольствие от состоявшейся игры.

Я представила один из ситуативных примеров образной игры. Любая тема календарного планирования может найти свое отображение в образной игре. Это и времена года, и природные явления, и овощи, фрукты, техника, посуда, да все, что угодно, главное, включить фантазию и воображение!! Музыкальное сопровождение очень важно для передачи характера образов, поэтому здесь музыкальному руководителю важно тщательно продумывать и готовить репертуар для образных игр.

Для себя я определила структуру, по которой развивается образная игра:

1. Завязка (проблемная ситуация);
2. Обсуждение (решить, что делать, объяснить, договориться; если надо, совместно с детьми выработать правила игры);
3. Кульминация (непосредственно игровая деятельность);
4. Рефлексия.

Немного раскрою, что я имею в виду. Очень важно стимулировать и поддерживать детскую инициативу, самостоятельность. Каким образом? На мой взгляд, создание педагогами проблемных ситуаций, в которых они выступают в роли растерянных, не знающих что делать, ищущих помощи людей, как нельзя лучше решает этот вопрос. Проблемная ситуация может быть абсолютно разной, она зависит от цели, которую хотят достичь педагоги. Естественно, ребята, понимая, что произошло событие, а взрослые не знают, что делать, принимаются сами продумывать, предлагать, фантазировать варианты выхода из сложившейся проблемы. Тут главное не мешать детям, а вместе с ними участвовать в обсуждении в позициях «на равных» или «под». Если ребята не «выходят» в нужном для педагога направлении, завуалированно, наводящими вопросами, предложениями, гипотезами подвести их.

Кульминация – это, конечно же, сама игра. Педагог тоже принимает участие, обязательно в позиции «на равных». Играйте вместе с детьми, наслаждайтесь, ребята очень чутко чувствуют непосредственный интерес взрослых, тогда каждая ваша встреча будет приносить всем участникам огромное удовольствие от общения.

В рефлексии тоже можно, и даже нужно, пойти от детей. Вы поймете, что игра состоялась, если, заходя в группу, или в разговоре с педагогом вы поймете, что ребята продолжают играть в понравившуюся игру, пусть измененную, упрощенную или, может быть, дополненную героями, действиями, но несущую ту смысловую нагрузку, на которую вы их направили. Еще один яркий показатель, что игра состоялась – когда дети, заходя к вам, просят еще поиграть, как на прошлом занятии.

Подводя итог, я могу сказать, что мне самой очень нравится играть с детьми, я часто экспериментирую, импровизирую на занятиях, а образная игра как нельзя лучше подходит для творческого процесса. Систематически играя с детьми в образные игры, я уверена, вы заметите, насколько менее стеснительными и более раскрепощенными становятся ребята. Они научаются слушать музыку, а ведь ее нужно уметь слушать; понимают характер и, самое главное, управлять движениями своего тела согласно передаваемому образу и характеру музыки.