Система работы музыкального руководителя по формированию поликультуры на музыкальных занятиях в ДОУ

Автор: Кириллова Ольга Юрьевна

Организация: МАОУ «Лицей №19»

Населенный пункт: Московская область, г.Королев

Проблемы воспитания толерантности становятся особенно актуальными в наши дни, т.к. резко возросла напряженность в человеческих отношениях.

В Российской Федерации проживает много народов разных национальностей. В детских садах Подмосковья последнее время всё чаще ставится вопрос о воспитании молодого поколения, как правильно и через какие методы воспитать поликультурную личность- грамотного толерантного гражданина России? Закладывать основы толерантности лучше всего в раннем детстве. Ребенок наиболее восприимчив для этого, он еще не скован стереотипами, открыт для всего нового. Если не научить относиться с уважением к людям, имеющими другие взгляды на жизнь, имеющим свои особые традиции и обычаи, то страну будут постоянно потрясать разного рода конфликты.

Наш детский сад, являясь структурным подразделением МАОУ «Лицей№19»не первый год работает в данном направлении. Применяя методы классического воспитания во всех областях и воспитывая будущих патриотов России, мы знакомим детей с характерными национальными особенностями родины, учим любить культуру родного края. Любовь к Родине- многогранное чувство. Это и умение чувствовать красоту родной земли, и уважение к ее истории, к тем, кто защищал ее свободу и независимость, и гордость за достижения нашей национальной культуры. Целью занятий является формирование первоначальных представлений о многообразии традиций народов разных стран как фактора воспитания культуры межнационального общения. Патриотизм в современных условиях-это, с одной стороны, преданность своему отечеству, а с другой-сохранение культурной самобытности каждого народа, входящих в состав России.

В Законе «Об образовании» говорится о необходимости формирования уже в дошкольном возрасте начала самосознания ребенка, себя как члена семьи, гражданина города, как активного преобразователя окружающей и общественной среды. Наша задача- растить гражданина-труженика, которому в будущем предстоит стать созидателем, принося людям, семье, обществу пользу.

На своих музыкальных занятиях, используя поликультурное направление во всех видах музыкальной деятельности, знакомлю детей с бытом и традициями разных народов, проживающих в России. Воспитание патриотизма к нашей родине в первую очередь начинается с изучения Гимна.

Начиная со средних групп во время организованной учебной деятельности по музыке, я начинаю вводить прослушивание Гимна РФ. Затем постепенно начинаем изучать припев. К концу старшей группы мы подходим к изучению куплетов. У детей откладывается звучание мелодии Гимна с самого раннего возраста. Благодаря сотрудничеству педагогов в нашем детском саду мы добиваемся хороших результатов, и к концу подготовительной группы все воспитанники знают слова Гимна. Человек, который не любит свой край, не чувствует привязанности к свой земле, не знает историю и культуру своего народа, не может быть по- настоящему гражданином и патриотом.

Музыкальное искусство в педагогике является важным и эффективным средством воспитательного воздействия на ребенка, особенно это касается дошкольного возраста. Ввести маленьких детей в прекрасный мир музыки, воспитывая на ее основе добрые чувства, прививая нравственные качества- какая это благодарная и вместе с тем важная задача! Музыка способна воздействовать на чувства, настроения ребенка, она способна преобразовывать его нравственный и духовный мир. Образы, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, конкретными, вызывающими интерес, будящими воображение. Большие потенциальные возможности нравственно-патриотического воздействия заключаются в народной музыке. Народные музыкальные произведения ненавязчиво, часто в веселой игровой форме знакомят детей с обычаями и бытом русского народа, фольклором, трудом, бережным отношением к природе, жизнелюбием, чувством юмора.

С музыкальным фольклором дети нашего дошкольного учреждения знакомятся на музыкальных занятиях, в повседневной жизни, на досугах, развлечениях и при участии в народных праздниках: «Осенины, «Рождественские огни», «Масленица», «В гостях у Матрешки», «Капустные посиделки». Народная музыка вызывает интерес детей, приносит им радость, создает хорошее настроение, снимает чувство страха, беспокойства, тревоги – словом, обеспечивает эмоционально – психологическое благополучие. Богатство и разнообразие содержания детского фольклора позволяют выбирать наиболее яркие его образцы. Все народные песни, а также народные мелодии, используемые мной в слушании и музыкально - ритмической деятельности ребят, обладают большими художественными достоинствами и высокой познавательной ценностью.

Посредством народной музыки дети знакомятся с жизнью и бытом русского народа, с образцами народного музыкального творчества. В нашем саду есть аудио и видеозаписи народной музыки, сказок, звучания народного оркестра. Таким образом, даются понятия: «народная музыка», «оркестр народных инструментов», «народный хор». В доступной форме рассказываю детям, что песни, сказки, прибаутки люди начали сочинять очень давно, но не умели их записывать, и так они передавались из поколения в поколение. Кто их сочинял- не известно. Говорят – народ сложил эти песни, сказки. Поэтому их и называют народными.

Знакомлю воспитанников с выдающимися русскими композиторами: М.И. Глинка, П.И. Чайковским, Н.А. Римским-Корсаковым, говорю, что эти композиторы использовали народные мелодии в своем творчестве. Произведения русского музыкального и устного народного творчества, используемые в работе с дошкольниками, просты, образны, мелодичны, поэтому дети их быстро усваивают. Эти песни способствуют:

- развитию первоначальных певческих навыков у детей;

- очень эффективны в качестве распевания.

Знакомя дошкольников с биографиями композиторов, исполнителей, даю детям понять, что все они неустанно трудились на благо Родины. Показываю взаимосвязь музыкального искусства разных народов, подчеркиваю древние корни добрососедских отношений разных народов, взаимосвязь их культур.

Дети с удовольствием слушают народную музыку, исполняют народные песни, инсценируют их: «Где был, Иванушка?», «Широкая Масленица», «Веснянка», «Как на тоненький ледок», «Жили у бабуси», «Во кузнице», «Солдатушки, бравы ребятушки», играют на музыкальных инструментах: «Светит месяц», «Ах вы сени», водят хороводы «Красный сарафан», «Во поле береза», играют в русские народные игры «Плетень», «Гори ясно», «Золотые ворота», «Валенки», исполняют народные танцы: «Кадриль», «Русский перепляс», «Калинка». Русские песни становятся более понятными, доступными, когда я включаю их в такую исполнительскую деятельность, как игра на детских музыкальных инструментах. Широко использую в своей работе многообразие народной музыки для разучивания танцевальных движений, инсценировок, хороводов, плясок и т.д. Русская народная музыка постоянно звучит при выполнении движений на музыкальных занятиях и в утренней гимнастике. Разнообразие мелодий обогащает музыкально-ритмические движения детей, отводит их от трафарета и придает движениям определенную окраску.

Не секрет, что искусство вызывает яркий эмоциональный отклик. В работе с детьми необходимо добиваться, чтобы они были не только активными слушателями и зрителями, но и стали активными исполнителями песен, плясок, хороводов, музыкальных игр и т.п., активно включались в работу и по подготовке к праздникам и развлечениям. Происходит это благодаря множеству факторов, способствующих духовному развитию дошкольников. Музыка, литература, изобразительное искусство-это тот комплекс мероприятий, которые наиболее близки и понятны детям дошкольного возраста. Поэтому работая по теме самообразования «Роль музыки в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников», серьезное внимание уделила использованию в жизни дошколят синтеза искусств, для раскрытия способностей каждого ребенка и самореализации его творческого потенциала.

В своей работе использую взаимосвязь музыкального и изобразительного искусства. Картины известных художников являются яркими иллюстрациями многих музыкальных произведений. Часто использую и устный фольклор (сказки, потешки, пословицы, поговорки, загадки, скороговорки), что обогащает содержательную и образную сторону речи и стимулирует эмоциональные отклики детей, делает процесс восприятия народного искусства более ярким, глубоким и осознанным. Таким образом, приобщая детей к музыкальному наследию своего народа, мы воспитываем в них чувство патриотизма, а оно неотделимо от воспитания чувства национальной гордости. Для воспитания поликультурных качеств личности детей дошкольного возраста на музыкальных занятиях использую народные игры с пением и танцевально-ритмическими движениями. Эти игры развивают интерес к музыке, пению, память, чувство ритма, умение правильно передавать мелодию. В играх такого плана дети учатся передавать в движении художественный образ. Но самое главное - через игру народная песня входит в быт семьи, в которой воспитывается ребенок. В народных играх дети учатся общаться, приобщаются к народным традициям, проявляют взаимовыручку, знакомятся с малыми жанрами народного творчества.

Совместная деятельность детей создает общее эмоциональное переживание, ребята оказывают помощь друг другу в театрализованной деятельности, переживают неудачи и радуются успеху. Они становятся терпимее, добрее, справедливее в оценке своих действий и поступков.

При подготовке театрализованных сказок, праздников происходит преображение робких, застенчивых детей в раскрепощенных, инициативных. В течение учебного года в саду проводятся конкурсы, утренники и развлечения, через которые дети приобщаются к народному фольклору, учатся понимать и любить народное искусство.

В нашем детском саду работа по воспитанию толерантности проводится в тесном сотрудничестве педагогов детского сада и родителей. Для этого используются разнообразные формы работы с родителями: круглые столы, консультации, выставки педагогической и детской художественной литературы, фотостенды, совместные праздники, экскурсии, развлечения, индивидуальные беседы. Такая согласованность в работе детского сада и семьи является важнейшим условием полноценного воспитания ребёнка, формирования у него нравственных форм поведения, правовой культуры.

Таким образом, предложенная нами система организованной учебной деятельности по формированию поликультурной личности дошкольников средствами музыкального воспитания позволяет активизировать интерес дошкольника к самому себе, к своему окружению, семье, обществу, способствует воспитанию толерантности, уважения прав людей других национальностей, а также обеспечивает базу развития их нравственной и духовной культуры при дальнейшем обучении в школе.

 

Список использованной литературы:

1. Давыдова Н. Основы музыкального воспитания /Н. Давыдова//
   Дошкольное воспитание. – 1994. – №6. – С. 89
2. Радынова О. Функции музыкального руководителя и воспитателя/О. Радынова// Дошкольное воспитание. – 1994. – №11. – С. 52
3. Малахова Л.В. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста/ Л.В. Малахова. – М.:Феникс. – 2008. – 144 с.
4. Супрунова Л.Л., Свиридченко Ю.С. Поликультурное образование.
5. Безюлева Г.В., Ермолаева М.В. Развитие толерантного сознания детей в условиях поликультурного образования.
6. Бабунова Е.С. Социализация дошкольников в процессе этнокультурного образования.
7. Комарова И.А, Прокофьева О.О. Теоретико-методические аспекты поликультурного воспитания дошкольников. Вектор науки ТГУ, 2011.

 

Опубликовано: 06.04.2024