Разговор о школе. Идти нельзя, остаться или идти, нельзя остаться?

Автор: Любимова Людмила Сергеевна

Организация: МБДОУ д/с «Солнышко» г. Зернограда

Населенный пункт: Ростовская область, г. Зерноград

«Идти, нельзя остаться или идти нельзя, остаться»… (Слайд 1)

- Где в этом предложении поставить запятую? Только вы, родители, сможете принять единственно правильное решение для вашей семьи, для вашего ребенка.

Родители старшего дошкольника, наверняка хотя бы раз задавались такими вопросами: «Когда отдать ребенка в школу? Готов ли он к школе?», «Что нужно делать, чтобы хорошо подготовить ребёнка к обучению в школе?», «Всё ли я делаю правильно для того, чтобы мой ребенок мог стать успешным учеником?»

В связи с этим у меня есть для Вас две новости.

Новость первая (не самая оптимистичная). В поисках ответов на эти вопросы большинство родителей неизбежно сталкивается с «подводными камнями» в виде сложившихся в обществе стереотипов и мифов, собственных страхов или воспоминаний из своего прошлого опыта.

Новость вторая (позитивно-конструктивная). Любые «подводные камни» на пути родительства – ЭТО НОР-МАЛЬ-НО! То, что вы, как и многие другие родители, периодически сталкиваетесь с ними, «спотыкаетесь», а порой и терпите неудачи, говорит лишь о том, что вам не всё равно, как развивается ваш ребенок, и что вы сами находитесь в постоянном развитии. Такая позиция гораздо полезнее, чем пытаться играть роль Идеального Родителя.

 

Спокойствие, только спокойствие! (Слайд 2) Время собирать камни. «Разложим их по полочкам», чтобы, с одной стороны, вопрос о готовности ребенка к школе не становился источником стресса ни для вас, ни для вашего дошколенка, с другой, – чтобы вы смогли более осознанно подходить к его решению.

 

На первую полку предлагаю «выложить» ошибочные установки/ убеждения/, мифы о подготовке ребенка к школе, но не имеющие под собой каких-либо научных обоснований и практических доказательств. Далее представлен лишь небольшой перечень таких установок. (Слайд 3)

Почему они ошибочны?

В современном обществе происходит форсирование, навязывание интеллектуального развития детей. Школа предъявляет завышенные требования, происходит перекос в сторону интеллектуального развития, в ущерб личностному. Специалисты в области детства единогласно утверждают: «Быть готовым к школе - не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе - значит быть готовым всему этому научиться». Иными словами – от физической и психологической готовности.

Под физической готовностью понимается состояние здоровья, физическое развитие ребенка, развитие крупных и мелких групп мышц, развитие основных движений (бег, прыжки и пр.)

Обучение — это не только умственная, но и непростая физическая работа. Ребенок вынужден носить тяжелый рюкзак, много сидеть за партой в школе и дома. Функциональные системы организма должны быть достаточно сформированы для таких нагрузок. А крупная моторика развивается в движении, подвижных играх на свежем воздухе, в беге, прыжках, лазании, метании и др.

Чтобы оценить, насколько дошкольник физически готов к первому классу, нужно смотреть на сочетание признаков: (Слайд 4)

- Проверка по зубам. Количество постоянных зубов — признак физиологической зрелости ребенка в этом возрасте. К 7 годам должно быть 6–8 постоянных зубов. Это знак того, что кости ребенка достаточно сформированы, чтобы он мог без вреда для осанки сидеть по 40 минут в течение урока.

- Достать правой рукой левое ухо или «Филиппинский тест». Ребенок должен накрыть левое ухо правой ладонью, закинув руку над головой. Если ладонь полностью или частично накрывает ухо, то у ребенка уже произошел скачок роста и физически он готов к школьным нагрузкам. Если нет — ему будет сложно долго сидеть за партой и удерживать внимание на уроке.

- Стоять на одной ноге или Тест «Поза Ромберга». Нужно встать на одну ногу, другую согнуть, ступню прижать к колену, руки вытянуть вперед и закрыть глаза. К 7 годам ребенок может так простоять 8–10 секунд, если меньше — это признак физиологической незрелости скелета, неготовности к школе.

 

Если эти три теста не пройдены, значит, ребенок просто еще не созрел физически. Тогда надо просто дать ребенку «созреть», отложить поступление в школу.

- Развитие мелких мышц кистей рук (Слайд 5) Для овладения письмом важно развитие мелких групп мышц. У взрослых при письме двигается только кисть, у ребенка вся рука. Если мышцы слабые, неправильный захват карандаша или ручки, не упирается в указательный палец, движение всей руки при письме не переходит только в кисть, происходит сильное напряжение, устает рука, плечо, шея, появляются зажимы, могут даже появиться головные боли, страдает аккуратность письма и каллиграфия, сам почерк.

А родители очень любят дать задание - пиши 10 строчек, пока не будет красиво. Красиво не будет, разве что первые 3-4 элемента, будет утомление. Лучше помогите укрепить мелкую моторику. Ребенок любит собирать мелкое лего. Хорошо. Но это однотипные движения. Конструкторы должны быть разнообразные, как и движения кистей и пальцев рук. Мозаика, бисер, пластилин и т.д.

Формируйте у ребенка правильный захват ручки с помощью специальных тренажеров для письма, насадок на ручку в виде «рыбки», «дельфинчика». Леворуким детям можно использовать специальные ручки с выемками для пальцев.

 

Перейдем к психологической готовности (Слайд 6)

На пороге школы, важно подготовить ребенка к принятию новой социальной роли – школьник. Ребенок должен уметь общаться со взрослыми и сверстниками, понимать и принимать установленные в социуме правила. Если ребенок плохо воспринимает просьбы, привык нарушать правила, не умеет выстраивать общение со сверстниками, решать самостоятельно простейшие конфликты, говорить о готовности пока рано.

Кроме того, важно, чтобы ребенок владел элементарными бытовыми навыками. Пресловутые шнурки завязывать не обязательно — просто купите ребенку всю обувь на липучках, упростите всем жизнь. Но ребенок должен уметь снять и надеть штаны целиком, а не застывать в одной штанине, задумавшись о жизни. Переодеваться в спортивную форму, надеть куртку и намотать шарф — пусть криво-косо, учитель поправит. Но процедура одевания-раздевания «от и до» должна быть освоена. Складывать школьные принадлежности в рюкзак, тщательно мыть руки и так далее. И, конечно, был способен попросить о помощи, если что-то не получается.

 

Говоря о готовности к школе, родители обращают внимание в первую очередь только на ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ ГОТОВНОСТЬ. Современные дети чуть ли не с двух лет умеют считать до 10, с четырех — до ста, до тысячи. Но это механическое действие, ребенок еще не понимает числового ряда. А вот основы логического мышления показывает умение считать в обратную сторону: от 10 до 1. Если ребенок может свободно ориентироваться в числовом ряде хотя бы в пределах десятка, то есть посчитать в обратном порядке, значит, он готов к изучению математики. А более сложный уровень — если ребенок может без подготовки посчитать через один: 10–8–6–4.

Педагоги и родители в этом возрасте максимально должны уделить время развитию: познавательного интереса, зрительно-пространственного восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения и речи, что буде так необходимо для письма, чтения, математики.

 

И еще один важный признак готовности к школе - делать не то, что хочу, но и то, что надо, выполнять и непривлекательные, а порой даже утомительные задания, доводить начатое дело до конца, удерживать внимание на конкретной деятельности.

ВАЖНО помнить и педагогам, и родителям, что именно детская ИГРА естественным образом сформирует ту самую физическую и психологическую готовность к школе. Двигательные игры, игры по правилам, сюжетно-ролевые и др.), общение, исследование (эксперименты, пробы и пр.)

 

А мы продолжаем разбор «камней» на пути родителей будущего школьника.

На вторую полку соберём наиболее часто встречающиеся родительские тревоги относительно подготовки ребенка к школе и его будущей школьной жизни. Мы тоже родители, поэтому не понаслышке знакомы с этими страхами.

Вот список, который получился у нас (Слайд 7)

В самих родительских страхах нет ничего криминального (профессия «родитель» предполагает «право тревожиться» за благополучие и будущее своих детей). Вопрос лишь в том, ЧТО мы делаем с нашими страхами: позволяем им управлять нашим выбором, принимаемыми решениями. ЛИБО анализируем их возможные причины и в соответствии с ними выстраиваем свою родительскую тактику, образовательную стратегию ребенка.

Например, если меня как родителя, тревожит мысль о том, что «мой ребенок будет неуспешен в школе», я могу: пойти на поводу у своего страха – записать ребенка на всевозможные кружки, каждую свободную минуту стараться организовывать с ним занятия (выполнять задания в тетрадках и прописях), минимизируя тем самым время, которое он тратит на «бесполезные игры».

 

ЛИБО постараться понять, чем вызван страх:

а) что скажут «родственники», «соседи» и т.д. Попробуем отдать, ну не получится, пойдем на следующий год. Такая тактика применима к выбору кружка по интересам ребенка (понравилось, буду ходить – не понравилось, не буду), но никак не к началу обучения в школе. Школа – это другое. Ребенку трижды будет тяжело психологически:

1) Тяжело, ничего не понятно, сложно, быстро устает, хочется играть. Стресс.

2) Не получается, никогда не получится, ребенок начинает сравнивать себя с другими, падает самооценка, становиться неприятно находиться в школе. Забирают обратно в детский сад. Отдают на следующий год.

3)Ребенок опять попадает туда, где ему было неприятно, хоть он и дозрел.

 

б) возможно тем, что не совсем ясно понимаю, какие факторы на самом деле определяют успешность ребенка в школе;

в) возможно тем, что опасаюсь за свою «родительскую репутацию»;

г) возможно тем, что я действительно замечаю в своем ребенке определенные «отставания» по сравнению со сверстниками;

д) возможно тем, что меня больше беспокоит эмоциональное благополучие ребенка (он слишком застенчивый, неуверенный и пр.)

Причины у каждого свои, и часто не одна…

Чем более честно и четко мы сможем ОБЪЯСНИТЬ СЕБЕ ПРИЧИНЫ своих страхов, тем больше шансов найти по-настоящему конструктивное решение и выстроить эффективную родительскую тактику.

 

Практика показывает, что родители могут столкнуться с ещё одной категорией «подводных камней»… (Слайд 8)

На третью полку стоит выложить «мешающие воспоминания» из своего прошлого опыта. Сам хотел быть отличником, мечтал поступить в математическую школу и т.п. Реализация себя, через ребенка!

Нам, взрослым, полезно периодически задавать себе вопросы:

- «Зачем я делаю тот или иной выбор?»

- «Чего я на самом деле хочу?»

- «Насколько это будет действительно полезно моему ребенку?»

 

Современные дети зачастую утрачивают чувство любви к нам, родителям, не понимают любят их или нет, отсюда тревожность, чувство одиночества, нет ощущения безопасности, защищенности. И это казалось бы в совершенно нормальных, благополучных семьях. Почему?

Родители не разговаривают с детьми, просто по дороге домой, не читают сказки, не принимают соучастия в жизни ребенка (веди себя хорошо, иди кушать, играй и т.д.), не высказывают словами чувство любви, мало тактильного общения. Но это уже повод для другого разговора.

 

Заканчивая наш сегодняшний разговор о школе, хочу сказать:

Пусть все будущие первоклассники будут готовы к школе, успешны и счастливы! Ну и мы вместе с ними! (Слайд 9)

1. file1.pptx.. 3,7 МБ

Опубликовано: 02.12.2023