Как помочь детям с трудностями общения
Автор: Модлина Евгения Викторовна
Организация: МБДОУ ДСКВ № 29 г. Ейска
Населенный пункт: Краснодарский край, г. Ейск
Я хотела бы подробнее остановиться на некоторых наиболее типичных трудностях, с которыми сталкиваются дети в возрасте 5-7лет. Я так же приведу примеры игровых методов, которые можно использовать при работе с застенчивыми, агрессивными детьми, а также детьми с языковыми и другими трудностями.
Позвольте мне сказать несколько слов об особенностях этой возрастной группы. Это потеря уверенности в общении (или чувство неполноценности, в зависимости от статуса развития), осознание собственных возможностей «Что я могу сделать?» и т.д.
Часто родителей (законных представителей), воспитателей и учителей – логопедов и педагогов - психологов беспокоят такие личностные особенности ребенка, как медлительность, упрямство, эгоцентризм, предвзятость, агрессивность, жестокость, тревожность, страх, лживость. Кроме того, нам, взрослым, не всегда понятно, почему у детей нет друзей, не складываются отношения с братом (или сестрой), они не ходят на прогулки или не проявляют интереса.
Чтобы решить детские проблемы с общением, необходимо понять их причины. Например, существует семейное неблагополучие, которое проявляется в непоследовательном и противоречивом воспитании. Отвержение, завышенные требования – вот лишь некоторые характеристики неадекватного отношения к ребенку.
Благоприятная среда для ребенка - это та, в которой
- ощутимое переживание радости от общения с близкими людьми;
- чувство принадлежности к семье;
- ощущение себя частью семьи;
- уверенность в себе, удовлетворенность собой;
- способность признавать свои недостатки и обращаться за помощью к другим;
- чувство свободы и самостоятельности в общении с родителями.
Вторая причина - психофизиологические нарушения,
Физические или генетические нарушения. Часто признаками такого заболевания является то, что ребенок отказывается от контактов со сверстниками, избегает любого общения, держится особняком, становится замкнутым и пассивным. Также может наблюдаться повышенная возбудимость, в том числе повышенная агрессивность, склонность к борьбе и дракам, мстительность и желание причинить боль. Движения заторможены, возбудимы, общение становится затруднительным. Некоторые дети могут стать угрюмыми, плаксивыми или ворчливыми.
У детей дошкольного возраста наблюдаются следующие нежелательные черты:
- неспособность сопереживать другим, как в реальных ситуациях, так и при прослушивании сказок (обычно ребенок, слушающий сказку, переживает ее вместе с героем приключения, и переживания буквально «написаны» на его лице;
- неспособность реагировать на эмоциональное состояние близких людей;
- отсутствие эмоциональной саморегуляции и неспособность контролировать свое поведение;
- высокий уровень негативных эмоций и страхов, к которым ребенок постоянно возвращается при общении.
При выявлении этих признаков рекомендуется более глубокое обследование у невролога, детского психотерапевта или психолога.
И последнее: на коммуникативные черты влияет тип нервной системы, который проявляется в темпераменте ребенка. Кратко опишем различные черты темперамента.
Три темперамента: активный, экспрессивный и подвижный, эмоциональный и чувствительный. Такие дети не отличаются постоянством привязанностей, но легко сходятся с окружающими.
Холерик – энергичный и резкий в движениях. Сильно выражает
эмоции.
При неблагоприятных условиях дети с холерическим темпераментом становятся злыми, неуправляемыми, раздражительными и агрессивными.
Флегматический темперамент характеризуется низкой активностью, медлительностью, спокойствием и постоянной одержимостью. Дети –представители флегматического темперамента с трудом сходятся с людьми и выражают свои чувства.
Меланхолический темперамент характеризуется низкой активностью, сдержанной и замкнутой речью и слабой эмоциональной экспрессией. На этом фоне возникают эмоциональная слабость, замкнутость, отчужденность, неуверенность и нестабильность. Такие дети боятся новой обстановки и незнакомых людей.
Родители и педагоги недолжны пытаться переделать ребенка. У каждого из этих типов темперамента есть хорошие черты. Опирайтесь на них приобщении с ребенком.
Примеры игр и упражнений для детей с трудностями в общении
Представление.
Перед игрой взрослые должны подготовить множество мелких предметов, привлекательных для ребенка. Это могут быть небольшие игрушки, ленточки, значки, коробочки, шарфики, мишура и т.д., которые ребенок хотел бы получить в подарок. Эти предметы нужно разложить на специальном столе и заранее накрыть тканью.
В группе объявляются праздники, и на них всегда дарят подарки. Каждый выбирает то, что ему нравится, кладет это в коробку и дарит тому, кто ему нравится.
- Посмотрите, какие прекрасные подарки мы для вас приготовили, - говорит педагог. Она открывает украшения и дает детям полюбоваться ими. Затем дети садятся на стулья спиной к столу с подарками. Взрослый спрашивает одного из детей, кому они хотят подарить подарок, вручает ему коробку и направляет к столу. «Что выберет Тимур (Саша, Соня и т. д.) и кому подарит подарок ? - обращается взрослый к остальным. Затем сразу же объясняет основные правила игры.
Ребенок, положивший подарок в коробку, подходит к тому, кто выбрал подарок. Взрослый активно участвует в игре, показывая всем детям их подарки, помогая им надеть украшения, если это необходимо, и поощряя их сказать «спасибо».
Таким образом, все дети по очереди выбирают подарок и дарят его друг другу.
Добрый волшебник
В некоторых странах жили злые волшебники. В одной стране жил злой волшебник. Он мог наложить заклятие на любого ребенка, сказав ему плохое слово. Только доброе и любящее имя могло снять чары с такого несчастного ребенка. Давайте посмотрим, есть ли такие заколдованные дети?
Многие дети дошкольного возраста охотно берут на себя роль «заколдованных». Взрослые выбирают среди них непопулярных и агрессивных детей и просят помощи у других. А кто может быть добрым волшебником и расколдовать их, называя ласковыми именами.
Как правило, дети с удовольствием берут на себя роль доброго волшебника. Дети по очереди подходят к «агрессивным» детям и пытаются ласково их назвать.
Похвала.
Дети встают в круг. Они смотрят в глаза своему соседу и говорят добрые слова, хвалят за что-то, обещают что-то хорошее или желают чего-то хорошего. Эта практика выполняется по кругу.
Салочки выручалочки.
В эту игру можно играть на улице или в большой комнате. Заранее нужно определиться с местом проведения игры (большая площадка 30-40 шагов в длину и ширину) и объяснить детям, что играть можно только на этой площадке и нельзя забегать за линию. Если кто-то убегает, значит, он не хочет играть и выбывает из игры. Убегайте от меня, потому что я стану «салочкой». Убегайте от меня, потому что я стану «салочкой». Чтобы спасти своего друга, вы должны коснуться его плеча. Как только они дотронутся до него, они снова могут бежать.
Игра начинается со слов, которые взрослые произносят вместе с детьми:
Салочка нас не догонят,
Салочка нас не догонят,
Мы умеем быстро бегать
И друг друга выручать!
После этих слов дети начинают бежать в разные стороны, а ведущий начинает их догонять.
После первой игры роль «салочки» можно поручить одному из детей. Главное, чтобы дети поняли, кто им «помог» и кому они могли бы помочь. После игры детей можно спросить об этом и записать, кто из них больше всего помог другим детям.