Применение метода проекта при изучении биологии

Автор: Павлова Марина Николаевна

Организация: МКОУ Нижне-Чулымская СОШ

Населенный пункт: г. Нижний Чулым

«Действовать - единственный способ узнать наверняка»
Наталья Грэйс

 

Наше общество быстрыми темпами превращается из индустриального в информационное. Внедряются технические разработки, рынок труда меняет требования к работникам, но главной характеристикой становится мобильность во всех возможных смыслах этого слова. Поэтому современное общество ставит перед образованием задачу – формирование таких качеств личности, как способность к творческому мышлению, самостоятельность в принятии решений, инициативность.

Классно-урочная система в современных условиях становится неконкурентоспособной. Поэтому акцент в образовательной деятельности делается на воспитание свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Этим и обусловлено распространение в школах проектной и исследовательской деятельности учащихся.

Метод проектов называют технологией четвертого поколения, реализующей личностно-деятельностный подход в обучении.

Метод проектов – это система учебно-познавательных приемов, позволяющих решать ту или иную проблему в ходе самостоятельных и коллективных действий учащихся и предполагающих обязательную презентацию результатов работы. Во время работы над проектом каждый ученик имеет возможность реализовать себя, применить имеющиеся у него знания и опыт, раскрыть свои творческие способности и задатки, продемонстрировать другим свою компетентность, ощутить успех. При этом осуществляется широкое взаимодействие учащихся и учителя между собой и в проектных группах. При осуществлении проекта учитывается индивидуальность ребенка – его интересы, темп работы, уровень обученности, творческие задатки. Метод проекта позволяет выбирать темы подпроектов, партнеров в работе, источники и способы получения информации, методы исследования и формы представления результатов. Все это развивает чувство ответственности у учащихся, повышает их мотивацию к учебе, познавательную и творческую активность.

Конечным итогом образовательного проекта должен быть какой-то образовательный продукт – результат решения практически или теоретически значимой проблемы.

Разработка проектов может проводиться как в рамках одного урока так и долгосрочно. В своей работе практикую применение метода проекта на уроках биологии начиная с 5 класса. Учащиеся получают заранее тему проекта, самостоятельно образуют группы для работы и начинают сбор информации и исследование. Все собранные материалы по теме проекта они приносят на урок, где так же в группах оформляют свой проект и проводят презентацию. Продуктом проекта становятся презентации, газеты, листовки, буклеты. Темы проектов всегда связываю с материалом изученным на уроках. В 5 классе после изучения раздела «Царство грибы» выполняется проект на тему «Съедобные и ядовитые грибы Новосибирской области». Собирать материал обо всех грибах для пятиклассников очень трудно, поэтому сразу оговариваем количество: три вида съедобных грибов и три ядовитых. Этот проект имеет и практическую направленность, изучая грибы именно своей местности, столкнувшись с ними в лесу, они их легко распознают. А дополнительно, работая над проектом, ученики повторяют правила оказания первой помощи при отравлении грибами. В конце года пятиклассники выполняют проект на тему «Растения Новосибирской области, занесенные в Красную книгу».

Шестиклассники, после изучения раздела «Классификация растений», готовят проект по теме «Представители семейств», где выбирают семейство и представителей местности, в которой мы проживаем.

В седьмом классе ученики готовят проект по теме «Животные нашей местности, занесенные в Красную книгу».

В восьмом и девятом классах в начале года дается список тем проектов, из которого ученики выбирают понравившуюся тему и готовят проект в течение года. В конце учебного года, на последних уроках, проходит защита проектов. Это проекты значительной продолжительности и проводятся, кроме защиты, во внеурочное время, хотя отдельные элементы (например, проведение какого-либо лабораторного опыта) могут выполняться и на уроках.

В десятом и одиннадцатом классах, урок индивидуальный проект, включен в программу образовательного учреждения. Учащиеся по желанию выбирают предмет, по которому в течение года готовят проект. Мой предмет всегда выбирают ученики. Мною разработана рабочая программа «Индивидуальной проектной деятельности по биологии». В ходе уроков знакомлю учеников с типологией проектов, этапами работы над проектом, критериями оценивания работ, как составлять портфолио и паспорт проекта. Учащиеся выбирают темы проектов и работают над ними в течение года. Тематика проектов чаще всего предлагается самими учащимися, которые ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные. Так одна из учениц выбрала тему «Наследование признака леворукости в моей семье». Тем ученикам, которые не могут определиться с темой, помогаю сама. В конце учебного года в школе проходит итоговая конференция, на которой происходит защита проектов по всем предметам, которые выбрали учащиеся.

При изучении биологии часто применяются информационно-поисковые, продуктивные и исследовательские проекты.

Успех обучения, повышение интереса к предмету во многом зависит от готовности учителя организовать проектную деятельность школьников и управлять процессом проектирования. Успешное педагогическое управление дает возможность учащимся научиться самим выявлять проблему, определять цели и пути их решения, распределять и планировать свою деятельность, следовать графику самостоятельной работы. Роль учителя заключается в создании благоприятного фона внутри группы и между группами, в создании условий для формирования ключевых знаний у учащихся и приобретения ими социального опыта.

Работа над проектом позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, где учитель вместе с детьми вновь и вновь переживает вдохновение творчества, превратит образовательный процесс в результативную и созидательную работу.

1. file1.docx.. 15,6 КБ

Опубликовано: 04.04.2019