Итоговый тест как средство достижения успешности учащихся

Автор: Нажмутдинова Ольга Александровна

Организация: МАОУСШ п. Пола

Населенный пункт: п. Пола, Парфинский район, Новгородская область

Несмотря на то, что проведение проверочных работ различного уровня в виде тестов стало применяться в образовательной деятельности, часто анализ результатов ГИА и ВПР по предметам показывает, что не все учащиеся владеют тестовой культурой. А она заключается в умении правильно распределить время при проведении тестирования, понимании условий тестовых заданий, умении точно и быстро заполнять лист регистрации, бланки ответов, а также знании основных форм тестовых заданий и умении следовать инструкциям по их выполнению. Таким образом, получив низкий балл, у ученика снижается адекватно-позитивная самооценка – ребенок перестаёт чувствовать себя успешным.

Чтобы развивать умение работать с тестом, проведение промежуточного контроля в этой форме становится необходимым. Итоговые тесты, как один из видов педагогических тестов, проводимых в конце изучения темы с целью выявления уровня усвоения учебного материала, является средством достижения успешности учащихся.

При создании итоговых тестов по биологии по основным изучаемым темам, я использую определённый приём. Итоговый тест состоит из вопросов (30-40) на каждый из которого имеются три варианта ответа, один из них правильный. Тест является итоговым, но проводится в несколько этапов по мере прохождения отдельных уроков в пределах изучения продолжительной темы, на изучение которой отводиться не менее пяти часов. На первые 8-10 вопросов учащиеся отвечают на третьем уроке темы, на выполнение работы отводится 8-10 минут, отметка выставляются по желанию учащихся. После изучения части вопросов темы к тесту прибавляется ещё 5-8 вопросов, на решение которого даётся 15-20 минут, причём на первые 8-10 вопросов приходится ответить ещё раз. К окончанию изучения темы прибавляются ещё 8-12 вопросов, соответственно увеличивается время на выполнение работы до 40 минут. В результате первую часть теста учащиеся решают 2, 3 раза. После выполнения работы выставляется одна отметка за весь объём теста.

Примером использования такого теста может стать изучение и контроль по теме «Внутренняя среда организма и транспорт веществ» в 8 классе. На изучение данной темы по программе основного общего образования по биологии даётся от 5 до 7 часов. После 2 часов изучения темы проводится тестирование, и учащиеся решают первые 10 заданий теста на тему «Строение и значение крови, свёртывание и группы крови», на выполнение задания отводится 11 минут. На следующем уроке, уже после изучения темы «Иммунитет» прибавляются ещё 5 вопросов, и на решение первых 15 вопросов отводится 16 минут. Дальнейший учебный материал изучается на протяжении последующих 3 уроков. И последний седьмой час по данной теме – итоговое занятие, на котором решается весь тест, начиная с первого задания в течение 35 минут урока, производится обязательное оценивание и выставление отметок.

Описанный мной приём подготовки и проведения итогового теста по теме позволяет учащимся подготовиться к нему и успешно решить тестовые задания, получив высокие результаты и хорошие отметки, что способствует адекватной самооценке и является подтверждением успешности каждого ребёнка. Для учителя данная методика позволяет провести мониторинг, который предполагает совокупность непрерывных контролирующих действий, позволяющих наблюдать и корректировать продвижение ученика от незнания к знанию. Подобный приём можно использовать при проведении итоговых тестов по различным темам и предметам.

 

1. file0.docx.. 13,6 КБ

Опубликовано: 16.04.2019