Этап деятельности

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Образовательный результат

Формирование потребности

Учитель демонстрирует слайд 1, на котором хаотично расположены основные термины и понятия раздела «От клетки до биосферы». Подводит к необходимости систематизации и обобщения знаний, а также выявления затруднений у учащихся при изучении данного раздела с целью определения уровня знаний по данной теме.

Вы готовы написать контрольную работу?

Объясняют, что связывает эти понятия (понятия, которые мы изучали в этом разделе). Предполагают, что им предстоит определить уровень своих знаний по завершении данного раздела (контрольная работа).

Показывают готовность или не готовность к контрольной работе.

Структурирует знания раздела, осознает границы собственного знания и «незнания»

Формирование образа желаемого результата

Подводит детей к образу желаемого результата – заполнение листа самодиагностики слайд 2 с целью выявления уровня обученности по теме слайд 3.

Заполняют лист самодиагностики на начало урока + и -, подсчитывают количество +, выявляют уровень обученности

Дает адекватную самооценку учебной деятельности, осознает границы собственного знания и «незнания», стремится к их преодолению.

Мотивация

Обращает внимание на высказывание слайд 4, просит объяснить

Объясняют высказывание, показывая свою точку зрения

Высказывает собственную точку зрения

Целеполагание

Слайд 5. Предлагает детям, на основе выявленных пробелов (лист самодиагностики), сформулировать цель урока слайд 6.

Фиксируют цель, по желанию озвучивают.

Формулирует цель при помощи опорных слов или самостоятельно

Планирование

- Как будем достигать поставленной цели?

- Откуда можно получить знания?

- Как мы будем работать?

Слайд 7. Предлагает установить последовательность действий (план) слайд 8.

- Повторить, выполнить задания.

- Учебник, Интернет, спросить у кого-либо и т.д.., выбирают реальные источники.

Устанавливают логическую последовательность своих действий

Устанавливает последовательность своих действий (план)

Выполнение действий

На основе выявленных пробелов в листе самодиагности формируются 4 группы по тематике: 1 гр. – Уровни организации жизни; 2 гр. – Эволюция; 3 гр. – История развития жизни; 4 гр. – Систематика. Каждой группе в соответствии с выявленными затруднениями выдаются задания. Учитель координирует работу, оказывает дифференцированную помощь. После выполнения тематических заданий предлагает вернуться к плану слайд 8 и выполнить проверку слайд 9-22.

Слайд 23. Напоминает план

Разбиваются на 4 группы, в соответствии с выявленными затруднениями. Работают с учебником, выполняют тематические задания в группе, отвечают на вопросы учителя, обмениваются мнениями, комментируют задания. После выполнения тематических заданий, озвучивают правильные ответы.

Дает определение основным понятиям раздела, структурирует знания по систематике, выбирает основания для сравнения этапов исторического развития жизни на Земле, выделяет существенные признаки уровней организации жизни и движущих сил эволюции;

высказывает предположение и доказывает его, строит логические пары, анализирует информацию и делает выводы, аргументируя свою точку зрения; устанавливает последовательность этапов, действий;

проявляет интерес к изучению объектов живой природы

Анализ результатов

Слайд 24. Предлагает вернуться к листу самодиагностики, выявить прирост знаний по теме, определить уровень достижений слайд 25. Поводит итоги урока, обращает внимание на последний пункт плана слайд 26, предлагает закончить предложения:

Я доволен своим результатом, т.к…

Я мог лучше но, мне помешало…

Работа в группе мне помогла, потому что…

Заполняют лист самодиагностики на конец урока + и -, подсчитывают количество +, выявляют уровень достижений. Подводят итог урока, закончив предложения.

Рефлексирует свои действия по цели;

дает адекватную самооценку учебной деятельности.

Домашнее задание

Слайд 27. Предлагает самим определить домашнее задание, исходя из анализа листа самодиагностики (записать вывод)

Записывают домашнее задание в графе вывод на основе анализа листа самодиагностики.

Осознает границы собственного знания и «незнания», стремится к их преодолению.