Первопричина жизни

Автор: Гарбузова Нина Максимовна

Организация: МБОУ «СОШ № 4 г. Новый Оскол Белгородской области»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Новый Оскол

Автор: Горкаева Татьяна Юрьевна

Организация: МБОУ «СОШ № 4 г. Новый Оскол Белгородской области»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Новый Оскол

Пояснительная записка

Данное внеклассное мероприятие формирует интерес к таким предметам как химия и биология, способствует развитию информационно-коммуникативной компетентности учащихся, развивает ум, память и внимание, учит ребят общаться, высказывать свои мысли, выслушивать друг друга. Интерес обучающихся поддерживается в течение всего занятия, благодаря применению различных форм работы: просмотр видеофрагментов, работа с раздаточным материалом, сочетание индивидуальной работы с работой в парах

Аудитория: обучающиеся 8-9класса (14 – 15 лет)

Методы обучения и методические приемы: творческие, практические и проблемно-поисковые (при решении задач), фронтальный опрос, самостоятельная работа в инструктивных картах.

Формы работы: индивидуальная, работа в парах.

Технологии: информационно-коммуникационная, технология проблемного обучения, элементы модульной технологии, элементы технологии критического мышления.

Цель: обеспечение всестороннего и гармонического развития школьников, создание условий обучающимся для изучения особенностей строения органов дыхания у животных в связи с их функциями в ходе эволюции , знакомство с историей открытия качественного и количественного состава воздуха, изучение состава воздуха и выяснение причин его изменения.

Задачи:

Образовательные: помочь обучающимся, выяснить: строение органов дыхания у разнообразных групп животных, их усложнения в процессе эволюции, значение дыхания для жизни организмов; познакомить с составом воздуха, его основными компонентами, дать характеристику таким газам как кислород и углекислый газ, сформулировать у учащихся представление о кислороде, изучить его свойства; пополнить знания школьников новыми, интересными фактами, понятиями, отражающими различные стороны процесса – дыхание,

Развивающие: содействовать обучающимся в развитии практических навыков, умениям логически мыслить, делать выводы; учить видеть картину развития органического мира;

Воспитывающие: помогать формировать интерес к предмету.

Предметные результаты: сформировать умение объяснять особенности процесса дыхания, как с биологической, так и с химической точки зрения.

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

  1. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
  2. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД

  1. Формирование умения ориентироваться в своих знаниях, находить и использовать нужную информацию.
  2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций).

Коммуникативные УУД

  1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.
  2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

Регулятивные УУД

  1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
  2. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Материал данного мероприятия может быть использован для проведения урочной и внеурочной деятельности, заседаний научного общества, классных тематических часов.

Оборудование и материалы:

Компьютер, проектор, презентация

Для задания №1-пробирки, спиртовка, лучина, спички, МпО2, Н2О2;

для задания №5- пробирки, стеклянная трубочка, известковая вода.

Ход занятия

1.Просмотр видеофрагмента – постановка проблемы

Что же является первопричиной жизни на нашей планете?

Эту проблему мы постараемся решить сегодня на нашем занятии.

Ребята на ваших столах есть разноцветные шарики. Надуйте их.

Мне понравилось как вы дружно и быстро их надули помогая другдругу, надеюсь,что и наше занятие пройдет также.

А теперь скажите, что у вас сейчас внутри этих шаров? (Воздух)

Что такое воздух? (смесь газов)

На ваших столах находятся инструктивные карты, сегодня вы будете работать с ними. В левом столбце находятся задания. Рядом вы пишите ответы. И ставите баллы.

Выполните задание №1«Состав воздуха» в инструктивной карте. (Оценка работы)Слайд 3

Какого газа больше всего содержится в воздухе (азота)

А сейчас выполните задание №2 «Историческая справка» (Кислород)

(Оценка работы) Слайд 5

Опыт. Объем кислорода содержащийся в воздухе. (Демонстрация опыта)

Оборудование: чашка Петри, свеча, стеклянный цилиндр.

Техника безопасности. Требуется соблюдение мер пожарной безопасности.

Сделать приблизительную оценку, сколько кислорода (O2) по объему содержится в воздухе, можно с помощью несложного опыта. Опускаем в сосуд с водой плавающую свечу. Поджигаем ее и накрываем цилиндром. Цилиндр размечен на пять равных частей. Пока в цилиндре есть кислород - свеча горит. При горении кислород расходуется, и вода в цилиндре поднимается. Свеча гаснет, когда кислорода в цилиндре не остается.

Уменьшился ли объем воздуха в цилиндре?

Вода поднялась примерно на одно деление, то есть объем воздуха сократился примерно на одну пятую часть*.

Вывод: Мы увидели, что одна пятая часть воздуха – кислород.

Задание №3 «Свойство кислорода и его получение» Слайд 6

Физические свойства кислорода

Кислород – газ, состоящий из двухатомных молекул кислорода. Не имеет запаха и цвета. Кислород немного тяжелее воздуха: 1л кислорода при нормальных условиях весит 1,43г., 1л. воздуха – 1,29г.

Вывод: кислород это газ, который поддерживает горение

Горение – это химическая реакция, при которой происходит окисление веществ с выделением теплоты и света.

С помощью кислорода происходит важный физиологический процесс у нас в организме. Как вы думаете какой? (Дыхание)

Дыхание - это сложный процесс, состоящий из поступления в организм кислорода, окисления органических веществ в цитоплазме клеток с образованием энергии и удалением образовавшегося при этом углекислого газа

«Жизнь – это горение» эти слова принадлежат знаменитым французским ученым18 века А.Лавуазье и П.Лапласу. Объясните, какое отношение это имеет к процессу дыхания? Слайд 9

Сравним процессы горения и дыхания. Найдем черты сходства и отличия. Слайд 10

 

Черты сходства процессов горения и дыхания

Отличительные черты процессов горения и дыхания

 

1. Происходят с участием кислорода

1.При сгорании энергия выделяется в виде тепла, а при биологическом окислении энергия образуется как макроэргическое фосфорное соединение (АТФ, НАДФ Н и т.д.)

2. Выделяется энергия

2. В процессе горения энергия выделяется сразу и в большом количестве, а при биологическом окислении – постепенно в малом количестве

 

3. В водной среде горение не идет, а для биологического окисления вода необходима

 

Выполните задание №4 «Типы дыхания» (Оценка работы) Слайд 12

Задание №5 Изменение состава воздуха при дыхании человека Слайд 13

От дыхания зависят абсолютно все процессы жизнедеятельности нашего организма.

Если легкие развернуть на плоскую поверхность, то они смогут покрыть теннисный корт!

Вот такая площадь легких обеспечивает газообмен с капиллярами крови.

Чтобы доказать,что при дыхании поглощается кислород, а выдыхается углекислый газ, проведите опыт задания №6.Слайд 14

Физкультминутка

Жизненная ёмкость лёгких (ЖЁЛ) максимальное количество воздуха, выдыхаемое после самого глубокого вдоха.

Взрослый здоровый человек при спокойном вдохе и выдохе вдыхает и выдыхает около 500 см3 воздуха. Это так называемый дыхательный объем.

Однако после спокойного вдоха можно дополнительно вдохнуть некоторое количество воздуха, так называемого дополнительного, его объем около 1500 см3. После спокойного выдоха можно дополнительно выдохнуть еще около 1500 см3 воздуха. Это так называемый резервный объем.

Таким образом, жизненная ёмкость лёгких представляет собой сумму дополнительного, дыхательного и резервного объемов и равна около 3500 см3.

Даже после самого глубокого выдоха в легких остается еще около 1000 см3 воздуха, так называемый остаточный объем.

У спортсменов ЖЁЛ на 1000—1500 см³ больше, а у пловцов может достигать 6200 см³. При большой жизненной ёмкости лёгкие лучше вентилируются, организм получает больше кислорода. Слайд 15

Воздух, которым мы дышим. Слайд 16

А сейчас мы приглашаем учеников, которые представят свои мини-проекты по изучению состава воздуха школьной территории

Защита мини-проектов

Группа 1. Определение запыленности воздуха.

Группа 2. Оценка кислотности атмосферных осадков по результатам дождевой воды и снежного покрова.

Группа 3. Определение содержания количества вредных веществ выбрасываемых в атмосферу автотранспортом.

Итог: На основании этих исследований, мы с вами должны отметить, что уровень загрязнения воздуха вокруг нашей школы низкий.

Какую проблему мы должны были решить на занятии? (ответ учеников) Что же является первопричиной жизни на нашей планете? Образование и накопление в атмосфере газа – кислорода, который стали выделять цианобактерии и первые растения в процессе фотосинтеза.

Видеофрагмент «Что произойдет на планете Земля, если кислород исчезнет на 5 секунд»

- О целительной силе чистого воздуха очень убедительно говорит врач Комов в романе Петра Андреевича Павленко “Счастье”: “…ваша болезнь требует простого лекарства – воздуха. Побольше его и наяву и во сне. Нужно насквозь продуть себя, омыть каждую клетку свою свежим воздухом. Есть на открытом воздухе. А спать непременно…. Итак, начните принимать воздух в самых неограниченных дозах. Научитесь дышать. Привыкайте относиться к воздуху, как к пище, пережевывайте его носоглоткой, ощущайте на вкус, на запах, наслаждайтесь им,… Пейте только проточный воздух…. Держитесь в своей болезни политики открытых дверей”.

 

Рефлексия

У вас на столе смайлики разного цвета.

Если вам понравилось занятие разместите их на доске.

Надеемся о скорой встрече

Надеяться – значит думать о будущем. О будущем думает только живой человек. А живой человек живет до тех пор, пока происходит процесс дыхания, пока есть атмосфера и кислород в ней.

 

Литература

  1. Пименов А.В., Гончаров О.В. Биология: пособие для поступающих в вузы. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. – 504с.
  2. Химия. 8 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / О. С. Габриелян. – 12-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007. - 267с.: ил., стр.100.
  3. https://paramitacenter.ru/node/561. Эксперимент по химии. Состав воздуха.
  4. http://bit.ly/youfact «Что произойдет на планете Земля, если кислород исчезнет на 5 секунд».
  5. https://multiurok.ru/files/praktichieskiie-raboty-po-khimii-1.html. Получение, собирание и распознавание кислорода.
  6. https://tvercult.ru/nauka/kakovo-soderzhanie-kisloroda-v-vozduhe-protsentnyiy-sostav-i-norma.

Приложения:
  1. file1.pptx.zip.. 2,0 МБ
  2. file0.docx.. 35,6 КБ
Опубликовано: 27.11.2019