Урок биологии для 6 класса по теме «Плоды»

Автор: Плотникова Ирина Михайловна

Организация: МБОУ ООШ №34

Населенный пункт: г. Озерск, Челябинской области

ЦЕЛИ УРОКА:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

  • закрепить знания учащихся о главных частях цветка, участвующих в образовании плодов и семян;
  • проверить усвоение учащимися знаний о соцветиях и их видах;
  • сформировать представление учащихся об образовании плодов из цветков, об основных типах плодов, их классификации по консистенции околоплодника и количеству семян.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

  • формирование культуры поведения на уроке;
  • воспитание бережного отношения к наглядности, созданной другими учащимися школы.

РАЗВИВАЮЩИЕ:

  • развитие мышления учащихся путем установления логических цепочек (изображение соцветия, его схема и название);
  • развитие памяти через использование при запоминании нового материала приема ассоциативных связей, игровых моментов.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ:

  • организация урока с динамическими паузами для всех учащихся класса по очереди.

ОБОРУДОВАНИЕ:

  • таблицы «Образование плодов из цветков», «Плоды»;
  • плакат «Садовые цветы»;
  • модель цветка картофеля, модель крупная пестика из модели цветка вишни;
  • набор крупных иллюстраций с изображением 9 типов плодов;
  • самодельные коллекции из сшитых вместе коробочек от киндерсюрпризов 9 типов плодов с указанием их названий (на каждого ученика);
  • созданная мной к уроку презентация «Плоды», из интернета флешанимации «Соцветия» (для подготовки к опросу);
  • для выполнения домашнего задания (минипроект «Коллекция плодов») пустые спичечные коробки, образец коллекции из прошитого нитками полиэтилена;
  • высушенная декоративная тыква как образец ягоды;
  • в колбе букет из плодов коробочек двух видов физалиса, выращенного на пришкольном участке;
  • промышленная коллекция образцов плодов;
  • набор муляжей плодов и клубня картофеля;
  • набор дидактических карточек двух вариантов о соцветиях для проведения письменного опроса

ХОД УРОКА

1.ОРГМОМЕНТ (1-2 мин)

Начало урока с 1-ым звонком (приготовить простые карандаши, у кого нет, дам перед началом письменного опроса по карточкам).

С помощью учащихся вспоминаем, что мы изучали на двух предыдущих уроках (строение главного органа полового размножения цветковых растений цветка), существование одиночных цветков и собрание их группами соцветиями

2.ПОДГОТОВКА К ПИСЬМЕННОМУ ОПРОСУ ПО КАРТОЧКАМ О СОЦВЕТИЯХ с использованием на компьютере флешанимации тренажера «Соцветия» (5 мин).

На доске записаны имена всех учащихся класса для регистрации с помощью + и - правильных и неправильных ответов. Перед опросом предупреждаю учащихся, чтобы они не выкрикивали правильные ответы и не мешали работающему учащемуся у компьютера, а поднимали руки для исправления ошибок только после того, как ученик выполнит задание. За это они получат дополнительные +, которые будут учитываться учителем при оценивании письменного задания.

Ученики по очереди выходят к компьютеру, чтобы правильно на тренажере «Соцветия» сопоставить схему соцветия с его названием. Прошу учащихся вспомнить, что соцветие колос отличается от соцветия кисть отсутствием цветоножек.

3.ПИСЬМЕННЫЙ ОПРОС ПО КАРТОЧКАМ по теме: «Соцветия» (5-7 мин).

Перед опросом рядом сидящие учащиеся рассаживаются по одному.

4.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (2-3 МИН)

§13 (прошу учащихся открыть учебник и обратить внимание на огромное множество плодов и их названия, что большая часть их изучается в ознакомительном плане, а 9 типов, записанных в рабочей тетради, они должны будут выучить и научиться их определять по картинкам и настоящим образцам).

Желательно для закрепления изученного материала и использования лучших работ на уроках выполнить минипроект «Коллекцию изученных плодов». Демонстрирую учащимся работы из полиэтилена и из спичечных коробков, выполненные учащимися в прошлые годы обучения. Отмечаю наиболее удачные и фамилии учащихся, их изготовивших. Демонстрирую изготовленные кружковцами для каждого ученика из киндерсюрпризов, которыми мы будем пользоваться сегодня на уроке. Предлагаю учащимся проявить свою фантазию, и может быть придумать свои варианты изготовления коллекции.

5.ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА ОБ ОБРАЗОВАНИИ ПЛОДОВ И ОБ ИХ ТИПАХ (15-20 мин)

Прошу одного из учеников подойти к модели цветка картофеля, достать, назвать и показать главные части цветка (пестик и тычинку), назвать, какой из них женского, а какой мужского пола.

Затем прошу его нарисовать на доске пестик и с левой стороны подписать его части, обратив особое внимание на нижнюю часть и содержащийся в ней семязачаток. При необходимости учащиеся исправляю ошибки и дополняют, если не все было названо. На доске я отмечаю их ответы + или -.

Прошу вспомнить учащихся свои личные наблюдения в мае месяце за цветением яблонь и как после опадания лепестков их цветков на их месте образуются ..? (плоды).

Сообщаю учащимся, что сегодня на уроке мы узнаем, из каких частей цветка какие части плода образуются, что подробнее этот процесс мы будем изучать в теме «Процессы жизнедеятельности растений».

Объясняю и рисую на доске схему образования частей плода из пестика цветка, а учащиеся перерисовывают ее в свои рабочие тетради.

 

Для лучшего запоминания названия ОКОЛОПЛОДНИК использую прием ассоциативных связей. Прошу учащихся вспомнить, что располагается в цветке вокруг его главных частей (пестика и тычинки) - ОКОЛОЦВЕТНИК (демонстрирую на модели цветка). А главная часть плода – СЕМЯ. Следовательно, то, что вокруг него находится, будет называться по аналогии ОКОЛОПЛОДНИК.

Акцентирую внимание учащихся на том, что внутри плода может находиться одно семя или много, и поэтому плоды называются одно- и многосемянными. Что количество семян определяется количеством семязачатков внутри завязи пестика.

Для закрепления понятия «плод» и его отличия от других органов демонстрирую учащимся муляж плода огурца и клубня картофеля и прошу определить, являются ли они плодами и почему. Учащиеся отвечают, что внутри огурца есть семена, а внутри клубня нет, следовательно, огурец – плод, а клубень нет. Правильно ответившим ученикам ставлю на доске +.

Сообщаю учащимся. ЧТО ОКОЛОПЛОДНИК ПЛОДА МОЖЕТ БЫТЬ СУХИМ И СОЧНЫМ, что вместе с учащимися на доске и в тетради отражаем на рисунке. Говорю, что при определении консистенции плода берутся уже созревшие плоды. Учащиеся по очереди определяют консистенцию и количество семян в плодах по таблице. Правильность их ответов отражается на доске в виде + и _.

С помощью презентации «Плоды», раздаточного материала из киндерсюрпризов изучаем 9 типов плодов, при этом на доске и в тетради рисуем схему «Классификация плодов»:

плоды

сочные сухие

одно- много- одно- много-

семенные семенные

костянка ягода желудь коробочка

орех боб

семянка стручок

зерновка

Учащиеся по картинкам в презентации сами определяют консистенцию плодов и количество семян в них. Для лучшего запоминания названий плодов использую аналогии и ассоциативные связи. Чтобы не перепутать боб и стручок, обращаю внимание учащихся на их существенное отличие: семена в бобах находятся на створках, а в стручках на специальной пленке в центре плода. После изучения каждого типа плода прошу учащихся открыть коробочку из киндерсюрприза с его названием и определить, каким растениям принадлежит данный тип плода.

6.ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (5 мин)

Учащиеся по очереди по большим картинкам определяют и называют плоды с опорой на схему в тетради и на доске (если запомнили уже, то по памяти).

7.ИТОГИ УРОКА И ВЫВОДЫ. РЕФЛЕКСИЯ (2-3 МИН)

Сообщаю учащимся оценки, комментирую их (учитываю их работу в течение всего урока, что отражено на доске в виде + и - ).

Спрашиваю нескольких учеников, что им больше всего запомнилось и понравилось на уроке.

Сообщаю, что на сегодняшнем уроке мы повторили с ними строение цветка, типы соцветий, узнали, как образуются плоды и семена с участием цветков и какие они бывают.

Сообщаю о том, что на следующем уроке мы узнаем, как плоды приспособились разными способами отправлять свои семена в увлекательные путешествия, чтобы найти новое место под солнцем для новых поколений растений.

Напоминаю о желательности принять участие в минипроектах по изготовлению коллекций плодов. Предлагаю учащимся спичечные коробки, если они желают использовать их для выполнения задания. Сообщаю, что лучшие их работы будут использованы мной в следующие годы на данном уроке и представлены на выставке в конце учебного года на специальном мероприятии, которое уже стало в нашей школе традицией. И, конечно же, они получат за них дополнительные хорошие оценки в журнал.

«Урок окончен. Спасибо всем за активное участие в уроке. Надеюсь, что оценки, которые учащиеся получили сегодня на уроке, порадуют их родителей и их самих».

Выставляю желающим учащимся оценки в дневники.

 

Урок разработала сама без использования какой-либо литературы. Презентацию «Плоды» делала сама с использованием дидактического материала, имеющегося в кабинете (путем сканирования), и анимашек и картинок из интернета, собранных в папки за длительное время.


Приложения:
  1. file1.ppt.zip.. 5,4 МБ
  2. file0.docx.. 21,4 КБ
Опубликовано: 02.12.2019