Разработка урока биологии по теме «Членистоногие». Лабораторная работа «Внешнее строение и многообразие членистоногих» для индивидуального обучения на дому с использованием ДОТ

Автор: Юськевич Вероника Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ №8

Населенный пункт: Московская область, г. Мытищи

Данная разработка может использоваться в рамках изучения курса биологии в 8 классе для обучающихся с ОВЗ с сохранным интеллектом по УМК Сонина Н.И. (линейный курс). Предполагается проведение урока через Skype. Особенности изложения материала темы обусловлены тем, что индивидуальная рабочая программа по биологии в 8 классе для изучения на дому с использованием ДОТ  рассчитана на 17 часов в год.

Цели:  

  1. Деятельностная: выявить особенности внешнего строения членистоногих и выявить признаки основных классов этого типа; сравнить представителей разных классов членистоногих; познакомить учащегося с особенностями размножения и типами развития насекомых.        
  2. Предметно-дидактическая: продолжить формирование познавательного интереса обучающихся к изучению многообразия живых организмов, населяющих планету.

Задачи:

  1. познакомить учащегося с общими признаками типа Членистоногие;
  2. выявить особенности внешнего строения членистоногих;
  3. продолжить формирование знаний о классификации животных чертах их приспособления к условиям обитания;
  4. продолжить работу над формированием умения распознавать животных в природе, сравнивать их между собой; создать условия для развития познавательного интереса у учащегося.

 

Планируемые образовательные результаты урока:

  1. Личностные:

  • развитие и формирование интереса к изучению природы;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

  • развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

  1. Метапредметные:

  • выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

  • наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

  • сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

  • обобщать и делать выводы по изученному материалу;

  • использовать индуктивный и дедуктивный метод при изучении таксона;

  • избирательно относится к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

  • работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

  • представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий, в т.ч. дистанционных.

 

  1. Предметные:

Учащийся должен знать:

  • Общую характеристику типа Членистоногие.

Учащийся должен уметь

  • Определять систематическую принадлежность животных к изучаемому таксону;

  • Объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

  • Понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем.

 

Оборудование:

Компьютер, презентация, файл (mp3), учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал (таблица).

 

 

Технологическая карта урока

 

Этапы урока

Методы

обучения,

приемы

Виды деятельности учителя

(УПЗ)

Виды деятельности учащихся

Планируемые образовательные результаты

Предметные

УУД:

Регулятивные (Р),  Познавательные (П), Коммуникативные (К)

 

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

Организационный

(вводная рефлексия)

Беседа

Приветствует ученика, узнает о готовности ученика к занятию. (Просит прислать в сообщении эмотикон, наилучшим образом отражающий текущее настроение, проверяет наличие рабочей тетради)

Определяет собственную готовность к уроку (присылает эмотикон).

 

Р: анализирует эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека

Готовность к развитию

Мотивационный

Игра, беседа, демонстрация слайдов презентации, проблемный метод

Задает загадки, выслушивает ответы, при необходимости корректирует и направляет.

1. Хоть летает, но не птица,

Тонкой талией гордится.

Собирает сладкий мед,

Но вот в улье не живет. (Оса).

2. Когда черен-

Кусач и задорен,

А покраснеет-

Сейчас же присмиреет. (Рак)

Подсказка. Так говорит русская поговорка о человеке, который стесняется, стыдится «красный, как… (рак)»

3. Не рыбак, а сети расставляет. (Паук)
Все упомянутые животные относятся к разным классам типа Членистоногие.

Предлагает обозначить тему урока.

Предлагает сформулировать цели урока.

Отвечает на загадки. (Оса, Рак, Паук).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Называет тему урока.

 

Формулирует цели урока: узнать о внешнем и внутреннем строении членистоногих; раскрыть особенности их организации в сравнении с изученными типами животных, изучить многообразие и распространение членистоногих, их значение в природе и жизни человека.

Определяет систематическую принадлежность животных по их описанию.

 

К: описывает живые объекты, передает их внешние характеристики, используя выразительные средства языка;  характеризует качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);

К: оформляет диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

П: формирование познавательной цели

 

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Изучение новой темы

Объяснительно-иллюстративный (демонстрация), беседа, частично-поисковый метод, проблемного изложения, работа с учебником, работа в тетради

 

 

Учитель отмечает общие черты строения членистоногих, их происхождение, прогрессивные черты организации членистоногих, большое разнообразие членистоногих, их широкое распространение на планете разнообразие форм. Демонстрирует рисунки и фото представителей основных классов членистоногих и предлагает ученику определить на которых изображены ракообразные, паукообразные и насекомые.

Задает вопрос:

«На основании каких признаков можно сказать, что данное животное – ракообразное, паукообразное или насекомое?»

Слушает объяснения учителя, определяет принадлежность организма к определенной группе по внешнему виду на фотографиях. Соглашается или не соглашается с утверждениями учителя.

Отвечает на вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Записывает в тетрадь схему деления типа Членистоногие на классы.

 

Выдвигает гипотезы, отвечает на вопросы.

Дает общую характеристику типа Членистоногие. Определяет систематическую принадлежность животных.

Устанавливает взаимосвязь строения и функций органов и систем.

К: характеризует существенный признак разбиения объектов на группы (в целях классификации); приводит доказательства истинности проведенной классификации

К: оформляет диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

П: выдвигает гипотезы и приводит доказательства в пользу; устанавливает причинно-следственные связи, поиск информации в доступных источниках.

 

 

Развитие интеллектуальных и творческих способностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать)

Практическая деятельность

Исследовательский метод, работа с учебником, работа в тетради, работа с наглядными пособиями (демонстрация)

Предлагает выполнить лабораторную работу «Внешнее строение и многообразие членистоногих», результатом которой предполагается заполненная таблица, в которой сравниваются черты внешнего строения речного рака, паука и майского жука. Выдает инструктивную карточку с ходом работы.

Предлагает сформулировать вывод, вставляя пропущенные слова в текст. Наличие у всех изученных животных_____ покрова, деление тела на ______, наличие _______ конечностей, позволяет отнести их к типу ______. Различия в строении _____ и _______, числе ____ и _______ привело к делению типа Членистоногие на три класса: ____, ____ и ________.

Выполняет лабораторную работу согласно плану на инструктивной карточке.

Определяет критерии для сравнения внешнего строения представителей разных классов Членистоногих, вычленяет признаки представителей трех классов Членистоногих согласно выбранных критериев, заполняет таблицу.

 

Делает вывод о чертах строения, которые легли в основу систематики членистоногих.

 

 

 

 

 

Устанавливает взаимосвязь строения и функций органов и систем.

Определяет систематическую принадлежность животных.

 

К: оформляет диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

Р: корректирует деятельность: вносит изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечает способы их устранения

 

П: работает согласно инструкций учителя

Развитие интеллектуальных и творческих способностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать)

Физкультминутка

Игра

Предлагает выполнить физические упражнения на улучшение мозговой активности/ гимнастику для глаз под музыку «Полет шмеля». Обращает внимание на частое использование образов членистоногих в литературе и кинематографе.

Выполняет физические упражнения или гимнастику для глаз под руководством учителя.

Оценивает значение членистоногих в жизни человека посредством музыки

Работает согласно инструкций учителя

Осознает важность здорового образа жизни для хорошего самочувствия. Определяет собственное отношение к представителям типа.

Практическая деятельность (продолжение)

Технология критического мышления (INSERT), работа с учебником и тетрадью

Предлагает прочитать текст на стр. 95-96 учебника, посвященный развитию и размножению насекомых, и сделать карандашом пометки на полях.

Делает пометки на полях, определяя границы знания-незнания при помощи условных обозначений (v-знаю; + -это новая информация; - -я думал иначе; ?-это мне непонятно, требуется объяснение. Обращается к учителю с вопросами.

 

Р: Определяет границы знания-незнания. Определяет дальнейший план изучения темы.

К: оформляет диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, вырабатывает навки тезисной формулировки

Определяет собственные возможности в познании

Закрепление материала

тестирование

Предлагает выполнить задания на определение и исправление ошибок в тексте. Предлагает отметить правильные утверждения хлопками в ладоши, неправильные-возмущенным топотом ног.

Предлагает определить систематическое положение шмеля лесного.

Определяет правильные/ложные утверждения, корректирует ложные утверждения.

Называет систематические таксоны, определяющие систематическое положение шмеля лесного, в порядке соподчинения (царство, подцарство, тип, класс, отряд, род, вид)

Определяет систематическое положение животного.

К: анализирует и исправляет деформированный текст: находит ошибки, дополняет, изменяет, восстанавливает логику изложения

 

Самооценка и коррекция

Беседа

Задает вопросы : были ли задания трудными? Какой материал требует дополнительного объяснения?), корректирует.

Отвечает на вопросы. При необходимости задает вопросы учителю.

 

Р: осуществляет итоговый контроль деятельности; осуществляет планирование последующей деятельности

К: оформляет диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

Развитие интеллектуальных и творческих способностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать)

Рефлексия

Беседа

Предлагает вернуться к намеченным целям (достигнуты ли цели? Что на уроке мы сегодня изучили?) Выслушивает. При необходимости уточняет и корректирует ответы ученика. Предлагает домашнее задание: обязательное (cтр.76-78, стр.82-86, стр. 92-99) и по  выбору: ответить на вопросы теста или составить  кроссворд.

Отвечает на вопросы. Подводит итоги урока. Выбирает домашнее задание по своим возможностям.

 

Р: анализирует эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивает их влияние на настроение человека;

P: оценивает уровень владения тем или иным учебным действием (отвечает на вопрос: «что я не знаю и не умею?»).

К: оформляет диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

П: обобщает и делает выводы

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

 

Раздаточные материалы

Список использованной литературы:

  1. Сонин, Н.И. Биология: Многообразие живых организмов: Животные. 8 кл.: учебник/ Н.И Сонин, В.Б. Захаров. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016.

 

  1. Липатникова В.А., Сысолятина Н.Б., Сонин Н.И. Биология. 8 класс. Многообразие живых организмов. Животные. Тетрадь для лабораторных и самостоятельных работ. -М.: Дрофа, 2016.

 

  1. Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. 8 класс. Многообразие живых организмов. Животные. Рабочая тетрадь. -М.: Дрофа, 2018.

 

  1. Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, В.Б.Захарова «Биология: Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс» / Марина А.В., Сивоглазов В.И. – М.: Дрофа, 2016.

 

Список интернет-ресурсов:

 

https://www.dezinfektor.ru/news/vidy-kleshchey

https://mnogo-krolikov.ru/prochee/top-10-samyx-trudolyubivyx-predstavitelej-mira-zhivotnyx.html

https://po-ymy.ru/zagadki-pro-veselogo-pauka-i-pautinu.html

https://infourok.ru/zagadki-po-teme-chlenistonogie-2556635.html

https://kopilkaurokov.ru/biologiya/uroki/konspiekt-uroka-mnoghoobraziie-chlienistonoghikh-v-vidie-ighry-putieshiestviie-po-stantsiiam

http://www.diving.ru/novosti-sobitiya-anonsi/novaya-lekcia-mnogoobrazie-rakoobraznyh/

https://c.pxhere.com/photos/b9/be/animal_aquatic_clamp_claw_crab_creature_sand_beach-1254140.jpg!d

https://www.inokean.ru/preview/800/aW1hZ2VzL2FuaW1hbHMvbGFuZ3VzdC80LmpwZw

https://velesovik.ru/images/illness/2676/gallery_694.jpg

http://www.rigazoo.lv/media/gallery/CvTG7ZbjM7Cp6QNd0OP9.jpg

https://prusakam.net/pauki-v-dome/

https://nashzeleniymir.ru/%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%89

https://infourok.ru/prezentaciya-po-biologii-na-temu-tip-chlenistonogie-klass-rakoobraznie-klass-1826359.html

https://agaunews.com/wp-content/uploads/2016/08/2016-CIT-Evolution-Trilobite-ACTUAL01.jpg

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%85%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8B

https://yandex.ru/images/search?pos=17&img_url=https%3A%2F%2F3.bp.blogspot.com%2F-u26PAnR2Z-k%2FW1talORc-PI%2FAAAAAAAAAEE%2FOqyPJ6AWf8khnFuDbDEXu992YR2TxyGtACLcBGAs%2Fs1600%2Fimg_20150325_225942_1-14C58A612766C43702C.jpg&text=%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%85%D0%B5%D1%82%D1%8B&rpt=simage

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%BF%D1%83%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0_(%D0%B1%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0)

https://botana.biz/prepod/biologiya/o7r3csxq.html

https://infourok.ru/urok-v-klasse-tip-chlenistonogie-1048882.html

https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2019/03/10/smyslovoe-chtenie


Приложения:
  1. file1.zip.. 4,9 МБ
  2. file0.docx.. 43,0 КБ
Опубликовано: 05.12.2019