Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Методические приемы

Прогнозируемый результат

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Этап мотивации, самоопределения к учебной деятельности.

Приветствует обучающихся. Проводит опрос по готовности домашнего задания.

Приветствуют учителя, включаются в работу. Отвечают на вопросы учителя.

-саморегуляция

- самоконтроль

-оценка (осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения)

- сотрудничество с учителем

«тэйк оф – тач даун» (встать – сесть)

Учащиеся готовы к работе. Осознают качество и уровень усвоения ранее изученного материала.

- Здравствуйте, ребята! (рассажены в группах). Поприветствуйте друг друга: пожмите руку соседу по лицу, улыбнитесь партнеру по лицу.

Давайте проверим готовность к уроку. Сейчас я буду вам называть утверждения. Если вы согласны с утверждением, то встаете со своего места, если не согласны – остаетесь сидеть на месте.

1.Я справился с домашним заданием.

2.Домашнее задание было трудным.

4.Я в хорошем настроении.

5.Я готов к уроку.

Этап актуализации знаний.

Раздает карточки «Куиз-куиз-трэйд», дает задание учащимся.

Принимают карточки, выполняют задания. Обмениваются карточками для взаимопроверки

Логические:

- синтез как составление целого из частей

- построение логической цепи рассуждений

- контроль

- коррекция

-оценка

- учебное сотрудничество со сверстниками

«Микс пэа шэа» (смешивание и формирование пар под музыку)

«Куиз-куиз-трэйд» (опроси-опроси-обменяйся карточками)

Учащиеся знают признаки и существенные особенности представителей типа Плоские черви. Учащиеся распределены на рабочие группы.

А сейчас проверим, как вы усвоили материал прошлой темы. Для этого возьмите каждый в руки карточку. По прекращению музыки поднимаете руку и находите себе пару. Каждый в паре задает по 2 вопроса собеседнику. Первым отвечает тот, у кого длиннее волосы

Этап выявления места и причины затруднения.

Подводит обучающихся к формулировке проблемного вопроса через анализ легенды

Читают легенду, формулируют тему урока. Формулируют проблемный вопрос и задачи урока.

Общеучебные: -формулирование познавательной цели

Логические:

-анализ с целью выделения существенных признаков

-выбор оснований для сравнения

-целеполагание

-планирование

-сотрудничество с учителем

-развитие диалогической речи

Поисковая беседа.

Сформулирована тема и задачи урока. Учащиеся осознают, в чем состоит недостаточность их знаний.

Мы с вами уже говорили о том, что черви – это удивительные и уникальные многоклеточные живые организмы. Но существуют организмы, которые имеют более удивительное строение, но при этом имеющие с червями общее происхождение

Про них существует большое количество народных мифов и легенд. Давайте вспомним, что такое легенда? Легенда – это основанное на устных преданиях, опоэтизированное сказание об историческом или вымышленном лице, событии и т. п.

А сейчас внимательно послушайте две небольшие легенды, в которых вам нужно будет определить, что тут является вымыслом, а что фактами.

Согласно славянским легендам, когда начинается гроза и сверкает молния, испуганный моллюск – жемчужница старается захлопнуть створки раковины, но не успевает. И из отражения молнии, запечатленной в глазах моллюска-жемчужницы зарождается жемчуг.

А в Карелии жила такая легенда: «В жабрах рыбы семги зарождается жемчужная искра, и, возвращаясь через три года из моря на место своего рождения, семга в солнечный день опускает эту искру в раскрывшуюся раковину. От этой искры и родится лучший жемчуг».

На листочках подчеркните зеленым карандашом факт (правда), а красным (вымысел). А теперь озвучьте, как вы считаете, что здесь может быть правдой, а что вымыслом.

Действительно, жемчуг образуется в раковинах моллюска – жемчужницы. В легенде представлено 2 варианта образования жемчуга. Согласны ли вы с какой-либо из легенд? Почему? Можете ли вы себе ответить на вопрос «Как образуется жемчуг»? О какой группе живых организмов идет речь в двух легендах? (Тема: «Тип моллюски».) Какова цель урока? Что нам нужно будет узнать о моллюсках? Познакомиться с общей характеристикой и внутренним строением моллюсков

Этап реализации выхода из затруднения

Организует индивидуальную работу обучающихся с таблицей «до и после», работу с текстом. Организует работу в группах с дополнительными вопросами.

Заполняют колонку «до прочтения» в таблице. Работают с текстом. Заполняют колонку «после». Работают в группах, отвечают на дополнительные вопросы.

Общеучебные:

-поиск и выделение информации

Логические:

-установление причинно-следственных связей

-построение логической цепи рассуждений

- прогнозирова- ние

- контроль

-коррекция

- оценка

- инициативное сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации

-оценка умения партнера с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

«эй ар гайд» (до и после), «тэйк оф – тач даун» (встать – сесть), фронтальная беседа

Освоено новое знание.

Возьмите в руки листы с таблицей. Поработайте над заданием самостоятельно. В столбце «До» поставьте «+», если согласны с утверждением, «-», если не согласны. Чтобы принять решение, учитывайте свой личный опыт, знания, убеждения.

До Утверждения После

Тело моллюсков не поделено на сегменты

Все моллюски имеют раковину

Все моллюски двусторонне – симметричные животные

Тело моллюсков состоит из туловища, головы и ноги

У двустворчатых моллюсков отсутствует голова

Туловище моллюсков окружено кожной складкой – мантией

В пищеварительной системе имеется печень

Моллюски не имеют органов дыхания

Кровеносная система моллюсков незамкнутая

Моллюски очищают воду и повреждают водные сооружения

Снаружи раковина моллюсков покрыта перламутром

Используя текст параграфа 19, заполняем колонку «После». Если в ходе изучения материала у вас появятся вопросы, разместите их на «Парковку вопросов». Изменилось ли ваше мнение после изучения текста? Поделитесь мнением с соседом по плечу. Встаньте те, кто узнал что-то новое. Встаньте желающие поделиться своим мнением?

А теперь вернемся к цели нашего урока. Смогли ли мы достичь цели?

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Этап самостоятельной работы с закреплением

Организует работу групп по составлению предложений на закрепление.

Организует самооценку.

Работают в группе, записывают главные слова по изученной теме на листах, по очереди составляют и проговаривают предложения из слов, расположенных горизонтально, вертикально или по диагонали.

Общеучебные:

-моделирование

Действия решения проблем:

самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера Логические:

-синтез как составление целого из частей

-оценка контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

-взаимодействие со сверстниками

-управление поведением партнера, его умением с полнотой и точностью выражать свои мысли

-развитие монологической речи-сотрудничество со сверстниками

«Джот-тотс» (запиши мысли)

«Тик-тэк-тоу»

(«крестики-нолики»)

Plickers.

Учащиеся умеют правильно и точно применять изученные понятия.

У вас на столе имеются карточки. Возьмите каждый по 4 карточки и проговаривая вслух запишите на них слова по данной теме (не повторяться в пределах группы). Сложите их в стопку в центре стола. Перемешайте их, возьмите из стопки 9 карточек и составьте из них поле 3x3. Затем по горизонтали, вертикали или диагонали, составьте каждый предложение из этих слов. Проговорите предложение вслух группе. На счет три укажите рукой на того участника группы, предложение которого вам понравилось больше всего. Прочитайте это предложение всему классу.

Сейчас проверим, как вы усвоили новый материал.

Возьмите в руки каждый свою карточку с индивидуальным кодом. Напоминаю правила работы:

1. Карточка имеет 4 стороны. Каждой стороне соответствует буква.
2. На экране будут представлены вопросы с 4 вариантами ответа.
3. Выбрав правильный ответ, поворачиваем карточку таким образом, чтобы буква правильного ответа находилась сверху.

Результаты вашей работы представлены на экране. Обратите внимание на вопросы, над которыми нам необходимо еще поработать.

Оцените свою работу на данном этапе.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, оценить меру своего личного продвижения к цели.

Подводит итоги урока.

Оценивают собственную работу на уроке. Обдумывают и озвучивают мнение о собственной работе, деятельности партнеров по группе, делают вывод по итогам урока.

-соотнесение целей и результатов своей учебной деятельности

-самооценка

-оценка действий партнера

«3-2-1»

Учащиеся адекватно оценивают собственные знания, умения, навыки. Осмыслены затруднения. Учащиеся осознают собственный вклад и вклад партнеров по команде в общее дело. Подведены итоги урока.

Рефлексию проведем по технологии «3-2-1». На листочках отметьте:

3 положительных момента сегодняшнего урока;
2 интересных момента;
1 комментарий или эмоцию, возникшие сегодня. Поместите листочки на доску.

Домашнее задание

Выдает д/з.

Записывают д/з в дневник.

-волевая саморегуляция

Д/з: составить по 3 дополнительных вопроса по теме урока. Прорешать задания по теме «Моллюски» на онлайн-ресурсе LearningApps по ссылкам:

https://learningapps.org/3745163

https://learningapps.org/3745148

https://learningapps.org/4878992