Коучинг в образовании — бесценная педагогическая находка

Автор: Даниленко Кристина Дмитриевна

Организация: МАОУ СШ №145 г. Красноярск

Населенный пункт: город Красноярск

Учитель в современной школе – это не просто источник знаний. Учитель – это наставник, психолог, старший товарищ и советчик, эталон для подражания, таинственная книга, несущая знания. Педагог постоянно находится в поиске новых форм, методов и приёмов организации учебной деятельности, чтобы превратить образовательный процесс в интересное, яркое и увлекательное путешествие в мир знаний.

Бесценное педагогическое открытие для меня, как для учителя – это технология коучинг – обучения. Ряд приёмов, которые позволяют разнообразить педагогический процесс, повышают уровень развития универсальных учебных действий учащихся, способствуют воспитанию целостной гармонично развитой личности, а главное, полностью соответствуют концепции личностно – ориентированного обучения.

Коучинг в образовательной среде - новое направление в педагогической науке и практике, в основе которого лежит раскрытие внутреннего потенциала ученика. Основная его цель – не научить чему-либо, а стимулировать самообучение, самопознание. Коучинг – это не принуждение к обучению, не давление и не навязывание чужих идей. Благодаря данной технологии ученик самостоятельно учится вырабатывать цели и пути ее достижения, осознанно добывать знания, анализировать и систематизировать результаты собственной деятельности.

Разнообразие приёмов технологии коучинг – обучения предоставляет педагогу огромное пространство для фантазии, при подготовке урока. В данной статье описаны приёмы, которые наиболее часто используются в рамках урока биологии и имеют заслуженную популярность среди учащихся.

На своих уроках я активно использую приёмы коучинга на этапе планирования, постановки целей и задач. «Колесо баланса» или «Линия времени» дают возможность учащимся самостоятельно оценить имеющиеся ресурсы и объем материла, который требует изучения.

На любом этапе урока учащийся может отмечать в листе целеполагания степень своего владения знаниями, умениями и навыками, вносить корректировки, фиксировать моменты, вызывающие затруднение в освоении темы. Острая актуальность приёма «Линия времени» возникла при переходе на дистанционное обучения. Сейчас учащиеся, владеющие данным приёмом, могут оценить свои способности и найти проблемные вопросы в каждой теме, отслеживают собственную готовность к контрольным и диагностическим работам, легко формулируют вопросы и описывают затруднения, возникшие в ходе изучения материала.

Рефрейминг – один из приёмов, который позволяет изменить точку зрения, избавиться от стереотипов. Данный приём активно используется при изучении раздела биологии о животных. Черви и насекомые – организмы, которые вызывают у учащихся отторжение или даже страх из-за сложившихся стереотипов, стали изучаться с большим интересом. Учащимся предлагалось представить себе изучаемый объект, который их пугает или вызывает недовольство, а потом подумать о его необычных чертах строения, образе жизни, значении, о том, что произошло бы при отсутствии этого организма на нашей планете. Все предположения учащихся подкрепляются яркими красочными иллюстрациями, презентациями и видеофильмами. Таким образом учащиеся избавляются от мнений о страшных пауках, слизких червях и опасных змеях и одновременно изучают особенности строения и жизнедеятельности организмов.

Как в рамках традиционного урока, так и при дистанционном обучении большой интерес у учащихся вызывает приём «Ромашка Блума», направленный на формирование умения работать с различными типами вопросов. (рис.1)

Рис. 1. Пример выполненной работы «Ромашка Блума»

Работа с использованием данного приема направлена на формирование ряда общеучебных универсальных действий: определение основной и второстепенной информации, умение осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной речи. Формируются навыки логических универсальных действий. Кроме того, «Ромашка Блума» - универсальный приём для работы с любой текстовой информацией, который позволяет наиболее подробно и осмысленно изучать предлагаемый материал, развивает творческое мышление.

Технология коучинг – обучения представляет широкий спектр приёмов различной направленности. Его уникальность заключается в том, что каждый приём можно подстроить под любой изучаемы предмет, использовать на любом этапе урока, а также успешно применять при проведении элективных курсов, планировании внеклассной и внеурочной деятельности. Технология может быть использована при организации деятельности учащихся любого возраста. Выбор приема должен быть обусловлен целями учителя на данный урок, задачами, которые поставил перед собой ученик, содержанием изучаемого материала, возрастными и личностными особенностями учащихся. Важна нацеленность на развитие определенных универсальных учебных действий.

Для меня технология коучинга в образовании расширяет привычные рамки учебного процесса, позволяет учителю и учащимся совместными усилиями достигать желаемых результатов, является неотъемлемой частью организации успешного урока.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897
2. Голви, Т. Работа как внутренняя игра: Раскрытие личного потенциала. Пер. с англ. 2-е изд., М., Альпина Паблишер, 2012, 266 с
3. Зырянова Н.М. Коучинг в обучении подростков // Вестник практической психологии образования. 2004. ,№1
4. Лернер Г.И. «Стандарты нового поколения и формирование УУД». Журнал«Биология в школе», №7, 2011
5. Парслоу Э., Рэй М. Коучинг в обучении: практические методы и техники. СПб.,Питер, 2003.

 

1. file0.docx.. 202,7 КБ

Опубликовано: 03.05.2020