Использование проблемного метода обучения на уроках биологии и технологии в коррекционной школе 8 вида

Автор: Ольга Николаевна Мехед

Организация: МАОУ Школа №7

Населенный пункт: Пермский край, город Березники

Наверное, каждый учитель, приходя на урок, хочет, чтобы его ученики были активны, любознательны, интересовались именно его предметом, искали дома дополнительный материал, постоянно стремились узнавать, что нибудь новое, хотели чему-то учиться, рассуждали и спорили на уроках, искали и доказывали, т. е. имели сформированные познавательные потребности. И мне бы хотелось, чтобы закрывая учебник биологии, уходя из кабинета, мои ученики продолжали интересоваться вопросами, которые мы изучали.Очень часто с первого класса учителя приучают учеников запоминать, повторять, заучивать материал наизусть, не формируя творческие образовательные потребности. Возникает парадокс между образовательными возможностями ученика и требованиями учителя в современной школе. Поэтому, для поддержания интереса к учебному материалу я на своих уроках применяю элементы проблемное обучение, учитывая особенности развития детей с ОВЗ. При изучении растениеводства и курса биологии я часто использую проблемные ситуации и чаще всего в начале урока, как приём мотивации к учебной деятельности. Благодаря проблемному обучению, у учащихся совершенствуются навыки самостоятельной работы, способности сравнивать, выделять главное, делать выводы, умение рассуждать, аргументировать, работать в парах, а главное повышается мотивация к учебной деятельности. Особенности используемого метода Проблемные методы – это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных задач, вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умение видеть за фактами закономерности, явления. Эти методы предполагают сочетание устного изложения материала учителем и постановку проблемных вопросов, выявляющих личное отношение учеников к поставленному вопросу, его жизненный опыт, знания, полученные и вне уроков. Проблемные методы я использую и для нестандартных уроков: урок – аукцион, урок – суд, учебный мозговой штурм. При рассмотрении проблемной ситуации, учитель не дает готовых ответов. Учащемуся требуется провести достаточно сложную мыслительную работу: понять смысл ситуации, выделить, что ему известно, что необходимо найти, на какой вопрос ответить. Для этого он должен определить для себя круг знаний, которые ему понадобятся, выстроить логическую цепочку, установив причинно – следственные связи, характерные для этой ситуации. Вполне возможно теория ученика будет неверна, но ученик должен привести свои аргументы и самостоятельно доказать ее или найти ошибки вместе с классом или самостоятельно. Часто у одной проблемной ситуации бывает несколько решений.Например, проблемная ситуация: Ежик и яблоки

Очень часто на открытках можно увидеть изображение ежа с яблоками, наколотыми на иголки. По типу питания еж относится к насекомоядным животным. Для чего он накалывает яблоки на иголки?

Один из вариантов ответа ученика: яблоки на иголках ежа начинают гнить и на запах гниющего яблока собираются насекомые, которые питаются яблоками. Еж избавляется от яблок (не указано, каким образом) и съедает этих насекомых.

Этапы проблемного обучения

Действие ученика( часто используется работа в парах или группой)

1.прослушивание, осмысление полученного материала

2.размышления, предположения, высказывания

3.различных идей, как в группе, так и самостоятельно

4.различные предположения формируются в гипотезы

5.доказательство правильности своей гипотезы с помощью фактов, обоснований, нахождение недостатков других гипотез и их обоснование

5.обобщение результатов, получение выводов осознание результатов, сделанных выводов

Преимущества проблемного обучения: самостоятельное добывание знаний путем собственной творческой деятельности; высокий интерес к учебе; развитие продуктивного мышления; прочные и действенные результаты обучения.

Недостатки проблемного обучения: слабая управляемость познавательной деятельностью учащихся коррекционной школы; большие затраты времени на достижение запроектированных целей вследствие особенностей психофизического развития учащихся с ОВЗ. У учащихся данной категории часто наблюдается нарушения речи, интеллекта, выраженные расстройства эмоционально-волевой сферы, задержка и комплексные нарушения развития.

У детей с ОВЗ отмечаются задержки в физическом развитии, общая психологическая инертность, снижение интереса к окружающему миру, речь умственно отсталого ребенка не выполняет своей основной функции — коммуникативной.

Существенные изменения в физическом и психическом развитии влекут за собой нарушения в личностной сфере. Основными ее особенностями являются: тугоподвижность, установлением главным образом частных конкретных связей, неспособностью к отвлечению, абстрактному мышлению.

Главные психолого-педагогические цели проблемного обучения:

– развитие мышления и способностей учащихся, развитие творческих умений;

– усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного, часто коллективного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате чего эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении;

– воспитание активной творческой личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы, доказывать свою точку зрения, конструктивно общаться с одноклассниками.

Методические приемы создания проблемной ситуации

В процессе учебной деятельности я использую проблемную ситуацию чаще всего в начале урока, как приём мотивации к учебной деятельности. Направляю учащихся на решение этой проблемы и организую их деятельность – индивидуально или в группах. В ходе обсуждения проблемы предлагаю рассмотреть ее с разных сторон: эколога, фермера, производственника, потребителя. Помогаю делать выводы, сопоставлять фактический материал. Благодаря проблемному обучению у учащихся совершенствуются навыки самостоятельной работы, способности сравнивать, делать выводы, умение рассуждать, аргументировать, работать в парах. Этот метод удачно вписывается в тип урока «открытия» новых знаний.

К основным разделам по технологии (направление – растениеводство) и курса биологии предлагается несколько проблемных ситуаций и зада

1. file0.docx.. 308,3 КБ

Опубликовано: 07.05.2020