1.Орг. момент и этап мотивация к учебной деятельности

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Включение в деловой ритм.

Притча:

Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» а сам думает: « Скажет живая, - я её умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец посмотрел ему в глаза, подумал и сказал: - Все в твоих руках.

В наших руках сегодня создать такую атмосферу на уроке, при которой все будут чувствовать себя комфортно.

«Сегодня мы будем изучать интересную тему, и активная работа на уроке поможет вам усвоить новый материал. Результат проделанной работы будет зависеть от работы каждого из вас. Поэтому вы должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и добра. Кто сегодня хочет узнать много нового? Кто хочет побывать настоящим исследователем интересного мира – мира живых организмов?».

Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, дневника, письменных принадлежностей.

Внимательно слушают учителя.

Поднимают руки на поставленные вопросы учителя

2.Актуализация знаний

Прежде чем стать настоящими учеными мы с вами должны проверить - насколько вы готовы к нашему путешествию в страну исследователей. Билетом в исследовательскую лабораторию будут служить ответы на вопросы, которые мы рассматривали на предыдущем уроке».

Мы уже изучили строение клетки. Рассмотрели, чем отличается растительная клетка от животной. Давайте вспомним и проверим наши знания.

(Приложение 1)

Учащиеся выполняют тестовое задание с проведением взаимопроверки по эталону.

На «5» - зеленый квадратик

На «4» - желтый квадратик

На «3» - красный квадратик

3.Выявление места и причины затруднения

Итак, ребята мы с вами познакомились с особенностями строения клетки, а что мы еще не знаем о клетке? Вы позже назовете сами после того как посмотрите опыт.

= Раствор сульфата натрия и хлорида бария → белый осадок, как молоко.

Итак, что же Вы увидели?

Что произошло у нас на уроке?

Действительно, произошло превращение одного цвета в другой, или же превращение одного вещества в другое.

А какая наука изучает вещества и их превращения?

Какие Вы молодцы! Все знаете!

Так какова же тема сегодняшнего урока?

Учитель записывает проговоренную тему на доске, а дети в тетрадях.

Тема урока «Химические вещества клетки».

Изменение окраски

Превращение веществ

Химия

Химические вещества клетки

Дети записывают число, тему урока в тетрадях

4.Построение проекта выхода из затруднения

Ребята как вы думаете, какую цель мы можем поставить для нашего урока.

Цель: изучение химического состава клетки.

Чтобы достичь своей цели необходимо разработать план действий, т.е. определить задачи.

Задачи: 1.экспериментально выяснить химический состав растений (клетки);

2. выявить роль химических веществ в клетке;

Ученики дают свои варианты цели.

Ученики дают свои варианты задач.

5.Реализация построенного проекта

• вещества состоят из химических элементов. Из 109, имеющихся в природе химических элементов в составе клеток можно найти 80. Давайте посмотрим на схему и выясним, какие элементы и сколько занимают самое большое процентное содержание.

Все вещества клетки можно разделить на органические и неорганические?

Для знакомства с основными органическими веществами вы выступите в роли исследователей и проведете ряд экспериментов, чтобы выяснить какие вещества относятся к органическим. (Приложение 2).

Какое же значение имеют эти органические вещества для клеток. Для этого поработаем с учебниками стр 41

Работают со схемой.

Четыре элемента: углерод, водород, кислород, азот – 98%.

Начинают записывать схему в тетрадях

Строят схему в тетрадях

Вещества клетки

неорганические органические

Проводят эксперименты.

1.На наличие белка.

2. На наличие крахмала (углевода)

3.На наличие жира.

После проведенных экспериментов схема достраивается полностью

Вещества клетки

неорганические органические

углеводы жиры белки нуклеиновые кислоты

Знакомятся по страницам учебника о значении органических веществ в клетке.

Смотрят электронное приложение.

Физкультминутка:

Руки тянем в потолок,

Будто к солнышку цветок

Мы попрыгаем немножко

И пройдемся по дорожке

А сейчас присядем дружно

Так как нам работать нужно.

6.Первичное закрепление с проговариваем во внешней речи

Ребята у нас много растений, которые богаты содержанием органических веществ. Давайте попробуем распределить растения по группам

Белки – горох, фасоль, бобы, соя, чечевица

Жиры – подсолнечник, хлопчатник, лён, конопля, арахис, соя

Углеводы – пшеница, рожь, ячмень, кукуруза, рис, просо, овёс, гречиха.

Работают группами. Распределяют растения:

богатые белками

богатые жирами

богатые углеводами.

7.Самостоятельная работа (проверка с эталоном)

Самостоятельная работа в малых группах.

Биологический диктант:

1.Какое вещество используют для определения содержания крахмала. ( йод)

2.Вещество-углевод, можно обнаружить в клубнях картофеля. (крахмал)

3.Органические вещества, необходимые в клетке для получения энергии.(жиры)

4.Органические вещества, играющие большую роль во всех жизненных процессах клетки. (белки)

5.Растительный белок, оставшийся после промывания теста. (клейковина)

6.Цвет крахмала после добавления раствора йода. (синий)

Выполняют биологический диктант и проверяют по эталону.

8.Этап включения в систему знаний

Итак, ребята сегодня мы с вами изучили сегодня на уроке.

Скажите, мы решили свои цели и задачи, которые поставили на уроке.

А что мы выяснили?

Запишите домашнее задание

Параграф 8

1.Используя ресурсы Интернета или дополнительную литературу, сделайте краткое сообщение о том, где человек использует различные вещества растительных клеток?

2.Написать рассказ или сказку про вещества клетки.

Химический состав клетки.

Да.

Какие вещества входят в состав клетки.

Записывают домашнее задание в дневниках.

9.Рефлексия.

Проверка уровня понимания учебного материала, психологического состояния учащихся после урока по вопросам:

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

Подведение итогов с помощью стихотворения:

Из элементов химических состоят вещества.

И в клетках различных творят чудеса.

Кипит там работа.

Идут превращения,

Названье таким превращеньям - явления.

И создают вещества органические,

Процессы те сложные, по сути химические.

• сегодня я узнал…
• было интересно…
• было трудно…
• я выполнял задания…
• я понял, что…
• теперь я могу…
• я почувствовал, что…
• я приобрел…
• я научился…
• у меня получилось …
• я смог…
• я попробую…
• меня удивило…
• урок дал мне для жизни…
• мне захотелось…