Общая характеристика царства Грибы. Их роль в природе. Ядовитые и съедобные грибы»

Автор: Реут Марина Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №4

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Тимашевск

Тема

«Общая характеристика царства Грибы. Их роль в природе. Ядовитые и съедобные грибы».

 

Цель и задачи

1. Предметно-дидактическая: формирование представлений об отличительных признаках представителей царства Грибов и их значении в природе и в жизни человека.

2. Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов.

3. Воспитывающая: Формирование познавательного интереса учащихся, направленного на изучение живой природы.

4. Развивающая: Развивать умение работать с текстом учебника, рисунками, составлять схемы, делать сравнительный анализ

5. Обучающая: Научить отличать грибы от других царств живой природы.

 

 

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

1.Знать отличительные признаки грибов, уметь находить грибы на рисунках в сравнении с представителями других царств;

2.Иметь представление о распространении грибов на Земле, особенностях их строения;

3.Знать меры профилактики отравления грибами.

4.Уметь делать выводы на основе биологических объектов и процессов

 

Личностные:

  1. Формировать умение выражать свои эмоции и отношение к биологическим объектам. 2. Формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные:

1. Формировать умения слушать и понимать других.

2. Формировать умения строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.

3. Формировать умения оформлять свои мысли в устной форме.

4. Формировать умение работать в паре.

Познавательные:

1. Формировать умения извлекать информацию текстов и иллюстраций .

2. Формировать умения выявлять сущность, особенности объектов.

3. Формировать умения на основе анализа делать выводы.

4. Умение обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные:

1. Формировать умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника

2. Формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Основные понятия

1.Грибы- особое царство. Значение грибов в природе и в жизни человека: строение грибов;

2.Процессы жизнедеятельности: питание, размножение, образование спор;

3. Съедобные и несъедобные грибы.

4.Меры профилактики отравления грибами.

 

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Медицина, физкультура, история.

Биологическая разминка.

Фронтальный опрос.

Работа в парах.

Индивидуальная работа

-Учебник

-Рабочие тетради

-Мультимедийный проектор

-Компьютер

-Муляжи грибов

-Рисунки учебника

-Инструктивная карта

-Схемы

-Оценочный лист

.

 



 

Этапы работы.

Содержание этапа.

 

1.

Организационный этап учебного занятия.

Организационный момент (настрой на урок, мотивация к новым знаниям)

Время.

Используемые ресурсы.

 

1 минута

Мультимедийная презентация

 

 

Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся.

УУД

 

Цель– настроить учащихся на хорошее настроение и работу на уроке.

 

Цель - включиться в общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.

Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей

 

Коммуникативные: слушать и отвечать.

 

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

 

 

2.

Этап целеполагания.

Целеполагание и мотивация.

Время.

Используемые ресурсы.

 

2 минуты

Слайд с загадкой.

 

Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся.

УУД

 

Цель - поставить познавательную задачу.

Прием «мозговой штурм»

Используя вопросы, подвожу учащихся к цели урока.

Ребята, я пришла на урок с корзинкой, в ней спрятано то, что сегодня мы будем изучать. Эти живые существа любители поиграть в игру под названием «Угадай, кто я». Дело даже не в том, что они разнообразны, что среди них много очень похожих друг на друга и что по этим причинам частенько трудно бывает определить, что ты нашёл.

Цель - сформулировать цель урока.

  • на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока. Ищут информацию.

Учащиеся работают в группах:

1 группа строение животной клетки

2 группа строение растительной клетки;

  1. группа строение клетки грибов.

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

 

Регулятивные: поиск конкретной информации , оценивание своей работы и работы одноклассников.

 

 

Главное в том, что учёные несколько веков не могли решить: что это вообще такое. Сначала они были отнесены к растениям, потом к животным и, наконец, в XIX веке один специалист предложил выделить их в особое царство.

Для того чтобы отгадать что в корзинке лежит, я предлагаю вам загадку

Спрятался за пень,
Шапка набекрень.
Кто подходит близко,
Кланяется низко.
Ответ: Гриб.

Как вы думаете, что мы будем делать сегодня? Какая тема урока?

 

Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

 

Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.

 

3.

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения

 

Время.

Используемые ресурсы.

 

 

6 минут

Рабочие тетради,

 

Деятельность учителя.

 

Деятельность обучающихся.

УУД

 

Цель- развивать умения и навыки общения, проверить уровень усвоения ранее изученного материала. воспитать культуру общения при работе в парах, развивать произвольного внимания и память, познавательные интересы и инициативу.


Вспомнить царств живой природы (животные, растения, грибы, бактерии)

Ребята, а что вы знаете о грибах из начальной школы? (ответы детей)

 

Цель - повторить пройденный материал, научиться находить необходимую информацию.

 

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний

 

Коммуникативные: Формировать умение слушать.

 

 

А какие задачи стоят сегодня перед нами? Определим основные вопросы урока. (Учитель совместно с учащимися определяет задачи урока)

Итак, вы уже догадались, что нам нужно еще много узнать на уроке.

 

Определим основные элементы строения животных и растений.

 

 

 

 

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.

 

Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

 

4.

Этап изучения нового учебного материала

Время.

Используемые ресурсы.

 

8 минут

Учебник, карточки с буквами, аудиозапись на диске, слайд презентации.

 

Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся

УУД

 

Цель - сформировать навыки находить необходимую информацию в учебнике, работать в парах.

  • параграфа учебника выделим особенности строения грибов. Какой вывод мы можем сделать.

    Вывод: Грибы обладают признаками как растений (растут всю жизнь, плотная клетчатая оболочка), так и животных (гетеротрофы). Мир грибов обширен и многолик. Царство грибов включает более 100 видов представителей. -Как вы считаете, почему грибы выделяют в собственное царство. Ответ: они обладают признаками, присущими только этому царству

Цель- приобрести навыки сравнения грибов с растениями и животными, находить общее в их строении и отличия.

Выполняют задание учителя, во фронтальном режиме и работая в парах.

 

Познавательные: Повышать интерес к изучаемому предмету..

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи.

Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений.

Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях.

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выход из затруднения (способ, план, средство).

 

 

Время.

Используемые ресурсы.

 

5 минут

Презентация. Рабочие тетради. Рисунки учебника. Схемы.

 

Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся.

УУД

 

Цель - продолжить работу по ознакомлению учащихся со строением грибов. (Презентация )

Кое-что о грибах вы уже знаете, но многое вам еще предстоит узнать. Предложите свои варианты, что нам поможет узнать больше о грибах.

Грибы мы будем изучать по определенному плану.

Учащиеся вместе с учителем составляют план.

Записывают в тетрадях.

1) многообразие видов, знакомые виды грибов.

2) внешнее строение тела гриба, его части, способы размножения

3) признаки, сходство гриба с растениями и животными

4) тип питания, «сапротроф», «паразит», «симбионт», «хищник», грибокорень

5) роль в природе и в жизни человека, грибы съедобные и несъедобные

 

Цель – познакомиться с многообразием грибов, внешним строением, способами размножения, питанием, ролью грибов в природе и в жизни человека, грибами съедобными и несъедобными.

 

 

Познавательные: Анализ и выделение существенных признаков.

 

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

 

Личностные : осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

 

Регулятивные : умение планировать работу

 

6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Реализация построения плана проекта

Время.

Используемые ресурсы.

 

8 минут

Презентация. Рабочие тетради. Рисунки учебника. Схемы.

 

Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся.

УУД

УУД

Цель - продолжить работу по ознакомлению учащихся со строением грибов. (Презентация )

- Зарисовать строение шляпочного гриба.

 

 

Шляпочный гриб

Плодовое тело

Грибница

Шляпка Ножка (мицелий)

 

Гифы

Цель – продолжить знакомство с многообразием грибов, внешним строением, способами размножения, питанием, ролью грибов в природе и в жизни человека, грибами съедобными и несъедобными.

 

Зарисовка тела шляпочного гриба. Работа с текстом и рисунком учебника.

Составить схему строения шляпочного гриба.

 

 

Познавательные: формирование умения ориентироваться в учебнике, дополнительной литературе, находить и использовать нужную информацию.

Формирование умения владеть смысловым чтением.

 

Личностные : осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.


Регулятивные : умение планировать работу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Динамическая пауза.

Время.

Используемые ресурсы.

 

1 минуты

Презентация

 

Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся.

УУД

 

Цель- смена учебной деятельности на уроке.

Динамическая пауза с использованием презентации.

 

Галя шла, шла, шла Белый гриб нашла Раз – грибок, два грибок Положила в кузовок Села тихо на пенек… И продолжим наш урок.

 

Цель - сделать динамический перерыв.

Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме.

 

 

 

7.

Реализация построения плана проекта

  • в тексте учебника, как размножаются шляпочные грибы. Ответ: спорами.

-Переверните муляжи грибов ножкой верх. Одинаковы ли у них шляпки.

Ответ: У одних трубочки, у других – пластинки.

По признаку грибы разделяют на две группы.

Составите схему.

Грибы

 

 

Трубчатые Пластинчатые

  • говорят вам названия таких грибов: подосиновик, подберезовик. Ответ: они растут под определенными деревьями.

Грибница определенного гриба врастает в корень определенного дерева. Образуется взаимовыгодное существование дерева и гриба – грибокорень (микоризу). Подумайте и скажите, что отдает грибница – корню дерева, а дерево – грибнице гриба? Ответ: Корень поставляет дереву минеральные вещества, а дерево грибу – органические вещества.

Минеральные вещества

Грибница

 

Корень

Органические вещества

Найдите в тексте учебника, для чего грибу нужны трубочки и пластинки.

Ответ: В пластинках и трубочках созревают споры грибов.

Запишите представителей данных групп

  • строение шляпочных грибов, сделаем вывод о признаках, характерных только для царства грибов. Ответ и запись в тетради: Вывод: Тело грибов состоит из плодового тела и грибницы (мицелия)

 

В ходе обсуждения составляется схема в тетради

  • в тетради: Симбиоз - взаимовыгодное существование организмов.

Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок

 

Познавательные: формирование умения ориентироваться в учебнике, дополнительной литературе, находить и использовать нужную информацию.

Формирование умения владеть смысловым чтением.

 

Личностные : осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

 

 

8.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

 

 

Время.

Используемые ресурсы.

 

5минут

Учебник, презентация, схемы. Рисунки.

 

Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся.

УУД

 

Цель - закрепление новых знаний.

 

1 группа – исследователи: выполняют работу по инструктивной карте по изучению плесневых грибов.

2 группа – энциклопедисты: по дополнительному материалу обобщают материал о роли грибов в природе и жизни человека

3 группа – практики: распределяют грибы на съедобные и ядовитые, находят признаки грибов двойников.

 

Дается индивидуальное задание группам, ограничивая время его выполнения

Цель – закрепить полученные в ходе урока знания.

 

Учащиеся выполняют

задания по группам, готовят обобщение материала, делают выводы о проделанной работе

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные:
Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное

 

 

9.

Рефлексия.

Время.

Используемые ресурсы.

 

2минуты

Рабочая тетрадь.

 

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся.

УУД

 

Цель-подведение изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.

Давайте вместе вспомним, какова была цель

урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели?

 

Игра “Четвертый лишний”.

Подосиновик Вешенка

Лисичка Опенок

Белый гриб Шампиньон

Масленок Подберезовик

 

Прием «Горячий стул».
К доске выходит учащийся, садится на стул лицом к классу, спиной к доске. На доске пишутся понятия, термины изученные на уроке. Учащиеся класса, не называя слово, характеризуют его. Отвечающий должен определить задуманное слово (микориза, плодовое тело, шляпка и т.д.)

Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

 

Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.

 

Уметь анализировать степень усвоения материала.

Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия.

Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

 

 

 

10.

Итоговый этап учебного занятия.

Домашнее задание.

Время.

Используемые ресурсы.

 

2 минуты

Учебник, рабочая тетрадь

 

 

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся.

УУД

 

Цель – развитие навыков устной речи при выполнении домашнего задания.

 

Объяснить, что они должны сделать в процессе домашнего задания.

 

1.Написать стихотворение, используя слова: лес, природа, гриб, осень, земля, человек, друг.

2.Приготовить презентации по теме «Значение грибов». «Необычные грибы». «Грибы-двойники».

 

Цель – осмыслить и записать домашнее задание.

 

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

 

 

 

 

 

 

Познавательные: Осуществлять анализ

информации.

Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия.

 

 

 

 

 

 

 

 


Приложения:
  1. file1.docx.. 1,4 МБ
  2. file0.docx.. 54,2 КБ
Опубликовано: 25.09.2020