Цель и задачи для ученика

Цель и задачи для учителя

Формируемые на уроке УУД

Цель: познакомиться с основными понятиями генетики

Цель: Сформировать у учащихся представление об основных понятиях генетики.

Познавательные

+

Регулятивные

Коммуникативные

+

Личностные

+

Задачи:

На знание: Давать определение понятий: ген, генотип, , локус, аллельные гены, фенотип, наследственность, изменчивость, признак и тд.

На понимание:

-Характеризовать процессы, связанные с процессами наследования признаков

На применение:

На анализ: Отличие фенотипа и генотипа

Образовательные: - определить уровень знаний по данной теме

- Дать определение следующих понятий: ген, генотип, аллельные гены, фенотип, наследственность, изменчивость, признак, и тд.

Развивающие:

- Продолжить формирование умения применять полученные знания, при работе в команде и индивидуально.

Воспитательные: воспитание культуры поведения на уроке.

- воспитание независимости суждений;

+

+

Этап

Цель этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые на уроках УУД

Актуализация

Психологический настрой учащихся, обеспечение рабочей обстановки на уроке

Добрый день, ребята! Я рада видеть вас на сегодняшнем уроке! Как настроение?

Ребята, в 9 классе мы с вами изучаем общую биологию, которая включает в себя ряд биологических наук. Мы уже с вами изучили цитологию – что это за наука? биохимию - ? эмбриологию?

А сегодня мы начинаем с вами изучать новую науку – генетика- наука о наследственности и изменчивости живых организмов.

- Ответы учащихся

Цитология- наука о клетках

Биохимия – наука о химическом составе живых клеток

Эмбриология—наука о зародышевом развитии

Регулятивные

Мотивация

Целеполагание

Данный этап урока призван заинтересовать детей на изучение данной темы

Ребята, на самом деле мы уже неоднократно затрагивали эту науку при изучении других тем. И поэтому я прошу вас пройти опрос в гугл диске, для того, чтобы вспомнить эти темы.

Учитель вместе с учениками просматривают результаты тестирования. Делают выводы.

Ребята, какой вопрос вызвал у вас наибольшее затруднение? Какова наша цель сегодняшнего урока?

-Открывают тесты, отвечают на вопросы.

- Учитель вместе с учениками просматривают результаты тестирования. Делают выводы.

- Должны узнать, что такое генетика? Кто был основоположником генетики? Какие методы исследования генетики бывают?

Выучить генетическую символику и научится ее применять на практике.

Регулятивные, личностные

Изучение нового материала

Итак, сейчас мы приступим к изучению нового материала, и первой задачей мы обозначили себе узнать, что такое генетика, кто являлся ее основоположником?

А узнать об этом нам помогут ваши одноклассники, Манаков Егор и Гаврилова Анастасия, которые подготовили для вас сообщение.

Наука генетика, очень интересна, но в то же время и не проста для изучения.

Прежде чем изучать механизмы генетики, мы должны научится понимать язык генетики, потому что эта наука включает в себя множество новых понятий и значений.

Для изучения понятий и генетических терминов вам нужно зайти в облачное хранение майл.ру, найти документ «основные понятия генетики». У вас на столах лежит материал, с помощью которого ваша группа должны заполнить таблицу. Каждой группе нужно вписать по 4 понятия и определения к ним.

Вы видите, что у вас получилась одна общая таблица с терминами на класс. Эту таблицу вы можете использовать дома для закрепления материала онлайн или же распечатать её. Сейчас я прошу каждому изучить ваш общий результат, ознакомиться с работами других групп.

Теперь я предлагаю отработать полученные знания и закрепить материал.

Для этого желающие (и не только) должны выйти к доске, выбрать по 2 понятия, и соединить их с картинками, предложенными внизу. Второй ученик ( по желанию или по выбору учителя) зачитывает эти же определения вслух.

Для решения генетических задач, нам потребуются особые символы, с помощью которых мы будем записывать условия задачи – генетическая символика.

Символика — перечень и объяснение условных названий и терминов, употребляемых в какой-либо отрасли науки.

Основы генетической символики были заложены Грегором Менделем, применившим буквенную символику для обозначения признаков. Доминантные признаки были обозначены заглавными буквами латинского алфавита А, В, С и т.д., рецессивные — малыми буквами — а, в, с и т.д. Буквенная символика, предложенная Менделем, по сути, алгебраическая форма выражения законов наследования признаков.

Для обозначения скрещивания принята следующая символика.

Родители обозначаются латинской буквой Р (Parents — родители), затем рядом записывают их генотипы. Женский пол обозначают символом ♂ (зеркало Венеры), мужской — ♀ (щит и копье Марса). Между родителями ставят знак «х», обозначающий скрещивание. Генотип женской особи пишут на первом месте, а мужской - на втором.

Первое поколение обозначается F₁ (Filli — дети), второе поколение — F₂ и т.д. Рядом приводят обозначения генотипов потомков.

Учитель включает сообщение, дети просматривают его, после чего записывают основные моменты в тетрадь.

- учащиеся заходят в облачное хранение и работают всей группой в документе.

- ребята просматривают всю таблицу, читают материал.

- учащиеся выходят к доске и выполняют задания.

Рефлексия

А теперь давайте вернёмся с вами к нашей задаче, которая была в тестах и попробуем теперь ее прочитать

Учитель показывает задачу, проговариваем вместе с классом .

Закрепление полученных знаний

Ребята, теперь я предлагаю вам закрепить полученные знания и поработать на оценку.

У вас на партах лежат карточка №1, задание вставить в текст пропущенные слова.

Проверим свои результаты.

Верно 5 – оценка «5»

Верно 4- оценка «4»

Верно 3 – оценка «3»

Самостоятельная работа на оценку.

Домашнее задание

Прочитать § 20, учить термины, генетическую символику.

Забирают листочки с д.з