Технологическая карта урока биологии в 10 классе «Двумембранные органоиды клетки»

Автор: Третьякова Галина Николаевна

Организация: МБОУ г. Мценска «Лицей №5»

Населенный пункт: Орловская область, г. Мценск

Пояснительная записка

 

Урок построен с использованием элементов модульной технологии Смеловой В.Г. При модульном обучении каждый ученик включается в активную и эффективную учебно-познавательную деятельность, работает с дифференцированной по содержанию и объему помощи программой. Идет индивидуализация контроля, коррекции, консультирования, степени самостоятельности. Важно, что ученик имеет возможность в большей степени самореализоваться, и это способствует мотивации учения. Данная система обучения гарантирует каждому ученику освоение стандарта образования и продвижения на более высокий уровень обучения. Большие возможности у системы и для развития таких качеств личности ученика, как самостоятельность и коллективизм, а также для улучшения дисциплины.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Предмет, класс

Биология, 10 класс, профильный уровень

УМК

Бородин П.М., Л.В.Высоцкая Л.В., Г.М.Дымшиц, А.О. Рувинский и др.; под ред. В.К.Шумного и Г.М. Дымшица Учебник Биология. Общая биология 10-11 классы. Профильный уровень. В двух частях. М.: «Просвещение»

Учитель

Третьякова Г.Н., учитель биологии МБОУ г. Мценска «Лицей №5»,

Орловской области

Тема урока

№ урока в рабочей программе

№ 17 , Двумембранные органоиды клетки

Тип урока

Урок решения конкретно – практических задач

Вид урока

Урок - исследование

Целевые установки

  • формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации предметного материала о двухмембранных органоидах эукариотической клетки. Метапредметные: развитие познавательных интересов и мотивов, к изучению проблем цитологии; умения работать индивидуально и парах, выделять ключевые мысли в тексте, работать с дополнительными источниками и литературой, интернет – ресурсами.

Предметные: знакомство с особым строением и функциями двумембранных органоидами клетки – митохондриями и пластидами.

Основное содержание изучаемой темы

Митохондрии, отличительные особенности их строение и функции. Матрикс. Специальные клеточные структуры фототрофных клеток – пластиды. Развитие пластид. Хлоропласты. Хромопласты. Лейкопласты.

Ключевые опорные точки темы урока

Митохондрии. Строение митохондрий. Матрикс. Пластиды. Хлоропласты. Хромопласты. Лейкопласты.

Термины и понятия

Митохондрии. Матрикс. Мембранное пространство. Зоны слипания. Кристы. Матрикс. Пластиды. Хлоропласты. Хромопласты. Лейкопласты. Этиопласты. Амилопласты. Липидопласты. Тилакоиды Граны. Стромы.

Научный факт

Пластиды и митохондрии полуавтономные органоиды клетки

 

Планируемые образовательные результаты

 

Личностные

Метапредметные

Предметные

Осознание возможности применять полученные знания для объяснения клеточного уровня организации живой материи и положений клеточной теории на основе познаваемости и общности законов живой природы.

 

.

 

 

 

Познавательные УУД: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; сравнивать органоиды и их функции: выделять главное;

сопоставлять строение и функции митохондрий и пластид; выявлять их сходство и различия;

классифицировать (объединять в группы по существенным признакам); относить объекты к известным понятиям; анализировать результаты исследования; выполнять логические операции; работая с информацией, уметь передавать её в сжатом выборочном виде.

Регулятивные УУД: определять цель деятельности и удерживать её до получения результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); корректировать деятельность; выбирать тему проекта с помощью учителя; в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Коммуникативные УУД: используя выразительные средства языка; обсуждать особые свойства органоидов.

Обучающиеся должны знать:

строение и функции митохондрий и пластид; значения терминов;

Обучающиеся должны уметь:

характеризовать особые свойства полуавтономных органоидов клетки;

подразделять пластиды по их строению и функциям; аргументировано объяснять причины их сходства и различия;

соблюдать правила работы в кабинете биологии, характеризовать значение полуавтономных органоидов клетки.

 

Организация деятельности учащихся в информационно-коммуникационной предметной среде

Формы работы

коллективная ; индивидуальная ; парная

Межпредметные связи

цитология, история

Информационные ресурсы

Демонстрации

 

раздаточные материалы

Оборудование

 

Диагностические материалы

Учебник рис 90-91 с 207-208;

Интерактивный материал: презентации по теме урока

«Пластиды»

«Митохондрии»

таблица «Строение митохондрии»

«Строение хлоропласта»

 

Микрофото

графии митохондрий. Виды пластид

Ноутбук,

Медиа проектор

 

 

Тест «Органоиды клетки»

Тестирование

«Двумембранные органоиды»

Схема анализа выступления

 

 

Деятельность учителя и обучающихся школьников

 

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности

I. Проверка домашнего задания и актуализация изученного

1.Организует деятельность по проверке домашнего задания и актуализации знаний по ранее изученному материалу, проводит тестирование.

Приложение 1)

2. Предлагает оценить свою работу, посоветоваться и внести предложения, по улучшению знаний.

 

 

1.Метод «Мозговой штурм».

Самостоятельная работа с тестами по вариантам. (Приложение 1)

2. Взаимопроверка в парах.

Работа в листах контроля (Приложение 2)

3. Предложения по улучшению знаний.

Личностные: Понимать и осмысливать знания об органоидах клетки, цитологии науки о клетке.

Познавательные:

- обобщать понятия и проводить сравнение.

- строить логические рассуждения,устанавливать причинно-следственные связи.

- осознанно и произвольно строить речевые высказывания

- поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные:

- слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.

Коммуникативные:

- воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся.

- строить понятные для собеседника речевые высказывания

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Предметные: Актуализировать знания обучающихся об органоидах клетки

 

II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание

 

1.Организует обсуждение проблемного вопроса: Эти органоиды составная часть клетки, но при этом их считают полуавтономными.

О каких органоидах идет речь?

Как вы считаете, в чем различие по строению комплекса Гольджи, ЭПС, вакуолей, лизосом с одной стороны и митохондрий, пластид с другой?

Подводит учащихся к формулировке темы урока.

2. Предлагает сформулировать цель урока.

1. Формулируют цели и задачи урока.

2. С помощью учителя работают по целеполаганию

Моя цель на уроке узнать о….

 

Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес).

Метапредметные

Познавательные:

  • логические рассуждения в выдвижении целей и задач урока. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении своих целей. Регулятивные: Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.

 

 

 

 

 

III. Учебно-познавательная деятельность

1. Организует обсуждение проблемы:

«Почему их так называют и предлагает провести работу

по доказательству данного утверждения

используя модульную технологию

Смеловой В.Г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Подводит к выводу необходимости знаний данного учебного материала.

1.Участвуют в изучении, обсуждении нового материала

Выступление учащегося по алгоритму «Хлоропласты». (Приложение 3) с использованием презентации

Учащиеся делают записи с определениями понятий строма, грана, тилакоид, ламелла, хлорофилл, переносят таблицу «Тип пластид» и схему «Взаимопревращения пластид». анализируют

выступление товарищей по схеме (Приложение 4)

Промежуточный контроль

Почему листья осенью становятся жёлтыми и оранжевыми? (Превращение хлоропластов в хромопласты. Более подробно: при наступлении холодов образования новых молекул хлорофилла не происходит, а старые быстро разрушаются. Каротиноиды же устойчивы к низким температурам, поэтому осенью эти пигменты становятся хорошо заметными. Они и придают листьям золотисто-жёлтый и оранжевый оттенок.)

Выступление учащегося по алгоритму «Митохондрии» (Приложение 5).

Учащиеся записывают в тетради определение митохондрии и функцию, выполняемую этими органоидами, зарисовывают в тетради строение митохондрии, подписывают все составные части и определение понятий матрикс, кристы, АТФ-аза, анализируют

выступление товарищей по схеме (Приложение 4)

Промежуточный контроль

Почему клетки мышечной ткани содержат большое количество митохондрий, а клетки жировой ткани очень мало? (Функция митохондрий — выработка энергии. В тех тканях, где для работы мышцы небходимо много энергии, митохондрий больше.)

 

2. Слушают и обсуждают доказательства полуавтаномности митохондрий и пластид.

Благодаря каким особенностям пластиды и митохондрии являются полуавтономными органоидами клетки?

Решение поставленной проблемы с опорой на знания учащихся:

А) Имеют собственную генетическую систему

Б) Имеют двумембранное строение

В).Синтезируют АТФ

 

3. Приходят к выводу о необходимости знаний данной темы.

Формулировка вывода:

  • такие особенности, двумембранные органоиды могут, самостоятельно делиться независимо от деления самой клетки (количество митохондрий и пластид может увеличиваться или уменьшаться исходя из потребностей клетки в энергии и органическом веществе).

 

 

 

V. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

 

1.Предлагает обобщить и систематизировать знания по данной теме.

 

 

 

 

 

 

 

2. Предлагает обменяться впечатлениями от проделанной работы.

 

.

 

1.Систематизируют и делают выводы по изученному материалу. В процессе беседы заполняют таблицу (Приложение 6)

Формулировка вывода:

  • такие особенности, двумембранные органоиды могут, самостоятельно делиться независимо от деления самой клетки (количество митохондрий и пластид может увеличиваться или уменьшаться исходя из потребностей клетки в энергии и органическом веществе).

 

2.Обмениваются впечатлениями от проделанной работы:

- Какие из заданий вызвали у затруднения?

- Что было выполнять легко и почему?

 

 

 

 

Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.

Метапредметные

Познавательные:

Общеучебные

-осознанно строить речевые высказывания..

Логические

- устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.

Коммуникативные:

- Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

- С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

- Владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные: актуализировать знания учащихся об особом строением и функциями двумембранных органоидов клетки

V. Оценочно-рефлексивная деятельность

Ì. Организует деятельность по оцениванию изученного материала 2.Предлагает учащимся выразить свое эмоциональное отношение к уроку.

3. Предлагает высказать пожелания:

какие вопросы из тех, что не рассмотрели на уроках по данной теме, хотели бы обсудить.

 

1. Проводят взаимопроверку по изученным вопросам итогового контроля

  • Приложение 7)

II. Учащиеся оценивают свою работу и работу в парах на уроке, высказывая своё мнение об уроке

- Достигли ли цели урока?

-Что вас поразило больше всего на уроке?

-Что запомнится надолго?

-Где пригодятся знания по данной теме? 3. Высказывают пожелания:

какие вопросы из тех, что не рассмотрели на уроках по данной теме, хотелось бы обсудить.

Личностные: понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить.

Метапредметные

Познавательные:

Логические

-синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

Знаково-символические действия

- Структурировать знания.

Регулятивные:

-Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане.

Коммуникативные:

- С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

- Владеть монологической и диалогической формами

речи.

Предметные: аргументировать свою точку зрения, оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Домашнее задание: изучить § 9 , термины урока

Творческое задание: подготовить сообщения «Рибосомы» «Клеточный центр», «Органоиды движения» используя алгоритмы подготовки

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 


Приложения:
  1. file1.pptx.zip.. 4,8 МБ
  2. file0.docx.. 274,3 КБ
Опубликовано: 03.11.2020