Учителю биологии
Автор: Батищева Марина Викторовна
Организация: МБОУ СОШ 4
Населенный пункт: Липецкая область, г. Грязи
В 1987 году я в первый раз зашла в класс. На первый в моей жизни урок. С той поры школа — это моя жизнь. Моя жизнь наполнена школой. Я и мои ученики – единое целое. Я с уважением отношусь к каждому своему ученику. У нас с ребятами общие победы и поражения, интересные моменты на уроках, множество неповторимых мгновений…
В.А. Сухомлинский говорил: «Учитель готовится к хорошему уроку всю жизнь. И чтобы дать ученикам искорку знаний, учителю надо впитать целое море света». В нашем общении нет барьера. А есть ступеньки, по которым мы поднимаемся по лестнице познания. Надо верить в свои силы и силы тех, чьи глаза каждый день с надеждой смотрят на тебя.Мне нравится не просто чему-то учить, а учиться вместе с детьми, учиться у них. Люблю, когда ребята подходят ко мне на перемене или после уроков, чтобы задать свои вопросы, просто поболтать ни о чем. Советуются и принимают мои советы. Это очень многое значит. Как же радуется учительское сердце, когда на уроке дети с интересом тебя слушают. Тому, чему учусь сама, стараюсь и их научить. Знания — как и небеса — принадлежат всем. Ни один учитель не имеет права утаивать их от любого, кто о них просит. Преподавание — искусство отдавать. (Абрахам Джошуа Гешель). Личный пример и по сей день является одним из самых эффективных методов воспитания. Помня об этом, я и сама стараюсь участвовать в научно-исследовательских конкурсах, педагогических семинарах и вебинарах, олимпиадах..
У учащихся стараюсь формировать умения самостоятельно добывать знания, вести поиск нужной информации, работать в коллективе, развивать творческие способности, исследовательские навыки. Для этого ищу новые методы, приемы, формы организации самостоятельной деятельности учащихся. Пользуясь открытой образовательной мультимедийной системой, разрабатываю образовательные проекты для школьников.
Д.И. Менделеев говорил: «Вся гордость учителя в учениках в росте посеянных им семян» Неимоверная гордость заполняет учителя за достойные результаты , полученные учениками по результатам ОГЭ и ЕГЭ, за победителей и призёров ВсОШ, за лучшие результаты в образовательном центре «Стратегия» и других конкурсах и олимпиадах. Быть учителем – это понимать, что современный ребёнок живёт в современном информационном мире, поэтому сегодня недостаточно знать свой предмет, методику его преподавания. Необходимо владеть инновационными технологиями, эффективно использовать цифровые и электронные ресурсы. Сегодняшние дети воспитаны на компьютерах и гаджетах, а это заставляет идти учителя вперёд. Учителя изучают компьютерные программы, использовать электронные и цифровые образовательные ресурсы на уроке и вне урока, управлять проектной и исследовательской деятельностью школьников. Применять электронные мультимедийные учебные пособия, дающие возможность организовать личностно - ориентированное обучение. Делюсь с читателями разработкой открытого урока по теме «Неклеточные формы жизни» в 10 классе. Здесь много фишечек, которые помогут моим коллегам провести интересный урок для своих учеников.
Методическая разработка урока биологии в 10 классе по теме:
НЕКЛЕТОЧНЫЕ ФОРМЫ ЖИЗНИ
Класс |
9 |
Тема урока |
Вирусы.
|
Тип урока |
Урок открытия новых знаний. |
Цель урока |
Изучение особенностей неклеточных форм жизни. |
Задачи урока |
Образовательные: Изучить особенности вирусов, расширить представления учеников о вирусах как неклеточной форме жизни. Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. Формирование новых биологических понятий: вирус, вирион, облигатный паразит, лизис. Развивающие: Развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли. Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию и представлять ее графически. Развивать креативность, критичность, внимание, память. Воспитательные: Стимулирование интереса к поиску фактов, событий; развитие коммуникативных способностей свободного и активного включения в диалог. Формировать культуру умственного труда, развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к живым организмам. |
Планируемые результаты обучения |
Предметные: Учащиеся знакомятся с особенностями строения вирусов, их разнообразием, значением, учатся выделять существенные признаки вирусов, находить сходство и отличие в строении вирусов. Метапредметные: Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения изучать строение вирусов, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию в учебнике, составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
|
УУД |
Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности): целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера. |
Тип урока: |
Урок изучения нового учебного материала. |
Ресурсы |
Мультимедийный проектор, презентация учителя, кейсы с заданиями. |
Формы урока |
Фронтальная работа, работа в группах. |
Методы |
Проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный. |
Ход урока
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
||
I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
|
||||
Учитель приветствует учащихся. Мне очень приятно видеть ваши лица, ваши улыбки. Думаю, что этот урок и день принесет вам радость общения друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной: «Я в школе, я на уроке. Внимание моё растет. Память моя крепка. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю». Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать на уроке дружно, с интересом. И пусть он принесет вам радость общения. Откроет для вас что-то новое. Я хочу, что этот урок, как и все наши уроки, приблизился к каждому из вас, «обнял», погрузился и растворился в вас.
|
Уч-ся выполняют просьбу учителя. Эмоционально настраиваются на работу. Проверяют готовность к уроку. |
Личностные: Действие смыслообразования, мотивация учебной деятельности. Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и с одноклассниками. |
||
II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
|
||||
Учитель просит учащихся перечислить: - Царства Живых организмов. - Попробуйте самостоятельно подумать и перечислить основные признаки всех живых организмов. |
Ребята отвечают на вопросы учителя, формулируют собственные затруднения и устанавливают их причины через описание недостающих знаний. Перечисляют, каких знаний им не хватает для решения практической задачи и формулируют, чему они желали бы научиться.
|
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
||
III. Постановка учебной задачи. Выявление места и причины затруднения. |
||||
Учитель организует анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявляет места и причины затруднения, недостаточность их знаний, умений или способностей.
- Ребята, как вы считаете, почему возникли затруднения? - Чего мы ещё не знаем? - Мы обязательно с вами ответим на эти вопросы, когда определим тему урока, цели и задачи его.
|
Ищут способы решения учебной задачи: Отвечают на вопросы учителя, предлагают источники получения недостающих знаний, способы разработки новых знаний. |
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, структурирование знаний. Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений. Регулятивные: волевая саморегуляция, познавательная инициатива. |
||
IV. Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство) |
||||
Учитель наизусть рассказывает стихотворение (демонстрируются слайды м/презентации). Когда-то, миллионы лет назад, на нашей замечательной планете Как их только не называют: стихийным злом эволюции, империей зла, самозванными диктаторами, совершенными паразитами, злом, ядом, смертью… - Ребята, можете ли вы назвать тему урока? - Молодцы! Правильно, изучать мы с вами будем вирусы. Откройте тетради, запишите, пожалуйста: число, тема урока: ВИРУСЫ. Столкновение с проблемой. Помощь учителя ученикам при включении в работу. организация живого
диалога, создание проблемы перед изучением нового материала - Вирусы! – Это существа или вещества? – Они живые или неживые? В 7 классе на наших уроках мы изучали вирусы. Подумайте и скажите, что бы вы хотели на сег.уроке узнать об этой форме жизни?
|
Учащиеся слушают стихотворение, которое рассказывает учитель.
Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока. Называют тему урока. Записывают в тетрадь число и тему урока.
Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшей проблемы). Школьники, подумав, отвечают: -Я хочу на уроке узнать историю открытия вирусов. -Мне интересно их строение. -Я могу назвать их виды, но не все. Хочется подробнее на этом уроке изучить их многообразие. - Рассмотреть, как они размножаются.
|
Познавательные. Анализ, синтез, сравнение, обобщение Структурирование знаний. Коммуникативные Выражение своих мыслей с полнотой и точностью. Умение выражать свои мысли в устной форме. Регулятивные Уметь формулировать цель. |
||
V. Первичное закрепление. Реализация построенного проекта. |
||||
Учитель организует реализацию построенного проекта урока в соответствии с планом. Учитель предлагает учащимся работу в группах, используя кейсы, кот содержат маршрутные листы - алгоритмы, информационные листы, портреты учёных, вырезки из научных источников, статей, рефератов, схемы строения вирусов, таблицы, фото вирусов, динамическая модель жизненного цикла бактериофага) и пр. I группа: используя схематические цветные рисунки, изучить строение вирусов II группа: используя динамическую модель, изучает строение бактериофага III группа: историю открытия вирусов IV группа: жизненный цикл бактериофага (с использование статьи в учебнике, П.11. Vгруппа: отвечает на вопрос: вирусы существа или вещества?
Учитель в ходе самостоятельной работы учащихся в группах помогает, советует, подходя к каждой группе. Консультирует, если требует ситуация. Организует самостоятельную деятельность детей.
|
Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели на уроке. Учащиеся в кейс-группах определяют средства (алгоритмы, иллюстрации, схемы, модели, справочники и т.д.) Используя задания в кейсах и маршрутный лист, каждая группа выполняет конкретные задания, задания по заданному учителем алгоритму. По окончании работы лидеры групп у доски выполняют презентацию продел. работы по изучению вирусов, используя рисунки на доске и рисунки, созданные во время работы над заданием. Выполнение заданий осуществляется с проговариванием в громкой речи. В процессе первичного закрепления комментированием: дети проговаривают новые знания в громкой речи, высказывая свои мысли и предположения. По ходу урока (когда делегаты от кадой рабочей группы будут рассказывать о выполненной работе у доски) каждый учащийся самостоятельно выполняет задания информационного листа! Задание №1 Заполните таблицу. Наука, изучающая вирусы. Ф.И.О. ученых, открывших вирусы. Значение термина «Вирус» (с лат. яз.). Кто ввел понятие «Вирус»?
Задание №2 Заполните таблицу. Размеры вирусов Форма вирусов Группы вирусов Вирус в состоянии покоя Вирусы – это внутриклеточные паразиты! Части вируса
Химические вещества
Функция
Задание №4 1.На какие 2 группы делят ВИРУСЫ по составу генетического материала?
РНК – содержащие вирусы ДНК- содержащие вирусы
2. Как называются ВИРУСЫ , поражающие бактерии _____________
|
Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с одноклассниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением товарища по группе; умение выражать свои мысли. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор нужного материала в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. |
||
V. Д И Н А М И Ч Е С К А Я П А У З А (урок проводился в декабре 2019г, зимой): 1 «.Прогулка по снегу» и игра в «снежки» под музыку из м/ф «Зима в Простоквашино» 2.Профилактический точечный массаж (с использованием динамической модели м/презентации)
|
Ребята выполняют упражнения.
|
Регулятивные: саморегуляция как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.
|
||
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль. |
||||
Вначале учитель предлагает организовать уточнение общего характера нового знания, возможность применения нового способа действий для решения заданий закрепляющего типа. Особое внимание здесь следует уделить тем учащимся, у которых возникли затруднения, - лучше, чтобы именно они проговорили вслух правильные способы действий.
Просмотр в/фильма «Вирусы, виды, устройство и способы заражения клетки» https://www.youtube.com/watch?v=ZHKT_XU13sI
Обобщающие вопросы, заданные учителем и лидерами рабочих групп (после обсуждения)
в вирусах?
Учитель предлагает решить тесты, взятые на сайте «Решу ОГЭ. Биология» для более эффективной подготовки к ГИА (с использованием м/презентации). Организуется фиксация нового способа действия с помощью эталона. |
Ученики воспроизводят полученные или созданные самостоятельно знания сначала с использованием в качестве опоры материальных объектов окружающего мира, затем во внешней речи, потом во внутренней речи, и, наконец, организуют применение полученных знаний
Учащиеся внимательно смотрят учебный видеофильм.
Ребята с интересом отвечают на вопросы товарищей.
Учащиеся выполняют тесты: Задание №1
Представитель какой группы организмов изображён на рисунке?
1) одноклеточных грибов 2) простейших 3) вирусов 4) одноклеточных водорослей
Задание № 2 К доклеточным формам жизни относят:
1) холерный вибрион 2) туберкулёзную палочку 3) вирус герпеса 4) дизентерийную амёбу Задание № 3 Установите последовательность жизненного цикла вируса в клетке хозяина. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
Задание№4 Установите соответствие между признаком и царством, для которого он характерен. ПРИЗНАК
А) способны к фотосинтезу Б) не способны к самостоятельному синтезу белков В) внедряют свою ДНК в ДНК клетки хозяина Г) являются автотрофами Д) не имеют рибосом Е) имеют цитоплазму с органоидами ЦАРСТВО
1) Растения 2) Вирусы |
Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка — выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. |
||
VI.Домашнее задание. Мотивация-эпиграф: Саморазвитие – лучший путь к успеху! Никогда не сдавайся!
|
||||
Домашнее задание (комментирование учителем) |
Учащиеся записывают в дневник. П. №11, информационный поиск: «Интересные факты о вирусах» Определяют объем и содержание своей домашней работы, относящейся к следующему этапу обучения.
|
|
||
VII.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников. |
||||
Учитель: Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия. Я прошу вас сейчас честно оценить свою работу по 5-бальной системе и, поднять руку вверх с тем или иным кол-вом пальцев. А кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодируйте себе!
Учитель завершает урок словами: Пусть придёт к нам вирус счастья, Всех обхватит поголовно, И не будет никакого Антивирусного средства, Что могло бы наше счастье Уничтожить-загубить!!! Спасибо за плодотворный урок, ребята! Вы – большие молодцы!
|
Ребята, оценивая свою работу на уроке, поднимают руку с определённым количеством пальцев. Некоторые аплодируют друг другу. Говорят слова благодарности друг другу и учителю. |
Познавательные УДД Осознанное и произв. построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения. Учёт различных мнений, координирование в сотрудничестве с учителем, товарищами. Личностные УДД Осознание ответственности за общее дело.
|