Формирование универсальных учебных действий смыслового чтения и работы с текстом на основе предметного содержания биологии

Автор: Гурская Оксана Викторовна

Организация: МБОУ г. Иркутска СОШ №40

Населенный пункт: г. Иркутск

«…Читай не так , как пономарь , а с чувством , с толком , с расстановкой…»
А.С.Грибоедов

Введение ФГОС ООО является фактором реализации нового подхода к современной школе. Еще в 19 в. было установлено, что освоение биологического содержания напрямую влияет на развитие личностных качеств учащихся, являясь средством формирования ума, развития умственных способностей, умения делать логические выводы из наблюдений. Программа формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ, являющихся неотъемлемой частью ООП ООО, включает описание содержания и организацию работы по формированию основ смыслового чтения и работы с текстом. Среди заданий ЕГЭ по естественным дисциплинам одними из самых сложных являются задания, связанные с анализом предложенного текста. В грамотности чтения оцениваются умения, овладение которыми свидетельствует о полном понимании текста: нахождение информации, заданной в явном и неявном виде; интерпретация текста; рефлексия на содержание текста или его форму и их оценка.

Как показывает опыт работы по формированию метапредметных результатов ( познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД)- у учащихся очень часто наблюдаются проблемы, связанные с выполнением заданий, основанных на работе с текстом: осознанное беглое чтение текстов; владение монологической и диалогической речью; адекватное восприятие письменной и устной речи, составление плана, тезисов; приведение аргументов, формирование выводов; систематизация источников информации в определенном порядке. Анализы проводимых метапредметных работ с учащимися 5-8 классов указывают на существующую проблему. Таким образом, на уроках и во внеурочной деятельности я учу школьников работать с текстом по трем направлениям: поиск информации и понимание прочитанного; преобразование и интерпретация информации; оценка информации, используя при этом специально подобранные задания , алгоритмы и инструкции Вот примеры таких заданий.

• Задания с ошибками :

Решаемая учебная задача: найти в тексте 5 несоответствий

Грибы- это совершенно особые растения. Их насчитывается более 100 тысяч видов. Для их изучения существует даже особая наука – мирмекология. Для большинства людей грибы- это то, что они собирают в лесу летом и осенью: подберезовики и подосиновики, боровики и маслята… На самом же деле это не грибы, а только их часть- плодовые тела. Плодовые тела есть у всех грибов , просто это самые известные. Плодовое тело обычно существует недолго- всего 20-30 дней, в то время, как главная часть гриба- грибница, живет десятилетиями. Грибница находится в почве, и ее задача- собирать питательные вещества. Функция плодового тела- образовывать и распространять вокруг себя созревшие семена.

• Деформированные тексты

Решаемая учебная задача: составление связного текста из предложений.

1.Они встречаются на всех материках, кроме Антарктиды.

2.В пустынях наиболее засушливый климат.

3.И все же в пустыне обитают змеи, ящерицы, грызуны.

4.Наиболее распространенными растениями пустынь являются саксаул, песчаная осока, верблюжья колючка.

5. К жизни в пустыне приспособились не многие организмы.

• Задания в тестовой форме

Дышат все живые организмы, так как для поддержания жизни необходимо постоянное поступление кислорода, а запасов его в организме нет. Кислород участвует в химических процессах расщепления сложных органических веществ, в результате которых выделяется энергия , необходимая для поддержания жизнедеятельности организма, его роста, движения, питания, размножения и многих других процессов.

Вопросы:

1.Главная мысль абзаца:

А. Дыхание-это одна из функций организма

Б. В процессе дыхания потребляется кислород

В. Процесс дыхания обеспечивает жизнедеятельность организма

Г. Дыхание- это потребление кислорода и выделение углекислого газа.

2. Приведите примеры, подтверждающие главную мысль

Список используемой литературы

1. Большаков А.П. Основа смыслового чтения и работа с текстом. 7-9 классы. Биология. География /А,П. Большаков.- Волгоград: Учитель, 2016.-95 с.
2. Горленко М.Н. Диагностика сформированности коммуникативных умений учащихся при обучении биологии / Н.М.Горленко.- Волгоград: Учитель.- 75с.
3. Граник Г.Г.Как учить школьников работать с учебником/ Г.Г. Граник , С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая .- М. : Знание, 1987.

Опубликовано: 31.05.2021