Класс

9

Тема урока

Вирусы.

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

Цель урока

Изучение особенностей неклеточных форм жизни.

Задачи урока

Образовательные:

Изучить особенности вирусов, расширить представления учеников о вирусах как неклеточной форме жизни. Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Формирование новых биологических понятий: вирус, вирион, облигатный паразит, лизис.

Развивающие:

Развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли. Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию и представлять ее графически. Развивать креативность, критичность, внимание, память.

Воспитательные:

Стимулирование интереса к поиску фактов, событий; развитие коммуникативных способностей свободного и активного включения в диалог. Формировать культуру умственного труда, развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к живым организмам.

Планируемые результаты обучения

Предметные:

Учащиеся знакомятся с особенностями строения вирусов, их разнообразием, значением, учатся выделять существенные признаки вирусов, находить сходство и отличие в строении вирусов.

Метапредметные:

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения изучать строение вирусов, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию в учебнике, составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

УУД

Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности): целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.

Тип урока:

Урок изучения нового учебного материала.

Ресурсы

Мультимедийный проектор, презентация учителя, кейсы с заданиями.

Формы урока

Фронтальная работа, работа в группах.

Методы

Проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель приветствует учащихся.

Мне очень приятно видеть ваши лица, ваши улыбки. Думаю, что этот урок и день принесет вам радость общения друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной: «Я в школе, я на уроке. Внимание моё растет. Память моя крепка. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю».

Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать на уроке дружно, с интересом. И пусть он принесет вам радость общения. Откроет для вас что-то новое. Я хочу, что этот урок, как и все наши уроки, приблизился к каждому из вас, «обнял», погрузился и растворился в вас.

Уч-ся выполняют просьбу учителя. Эмоционально настраиваются на работу.

Проверяют готовность к уроку.

Личностные:

Действие смыслообразования, мотивация учебной

деятельности.

Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и с одноклассниками.

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Учитель просит учащихся перечислить:

- Царства Живых организмов.

- Попробуйте самостоятельно подумать и перечислить основные признаки всех живых организмов.

Ребята отвечают на вопросы учителя, формулируют собственные затруднения и устанавливают их причины через описание недостающих знаний. Перечисляют, каких знаний им не хватает для решения практической задачи и формулируют, чему они желали бы научиться.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

III. Постановка учебной задачи. Выявление места и причины затруднения.

Учитель организует анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявляет места и причины затруднения, недостаточность их знаний, умений или способностей.

- Ребята, как вы считаете, почему возникли затруднения?

- Чего мы ещё не знаем?

- Мы обязательно с вами ответим на эти вопросы, когда определим тему урока, цели и задачи его.

Ищут способы решения учебной задачи:

Отвечают на вопросы учителя,

предлагают источники получения

недостающих знаний, способы

разработки новых знаний.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, структурирование знаний.

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Регулятивные: волевая саморегуляция, познавательная инициатива.

IV. Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

Учитель наизусть рассказывает стихотворение (демонстрируются слайды м/презентации).

Когда-то, миллионы лет назад, на нашей замечательной планете
возникла жизнь, и начался парад невиданных существ на этом свете.
Бактерии, растения, грибы, не счесть зверей, и так от века к веку
жизнь становилась гуще и сложней и, наконец, дошла до человека.
Все хорошо! Но, видимо, Природа иль просчиталась где, иль что недоучла, но в этой распрекрасной бочке меда и ложку дегтя нам преподнесла!
Иль существа, а может, вещества, об этом долгий спор не утихает,
Но эти - и все об этом знают, среди других живут и процветают.
Печальная реальность такова! Грозит нам СПИД - себя как уберечь?!
И птичий грипп откуда-то вдруг взялся! Как сделать, чтобы затупился меч,
А организм непробиваемым остался!

Как их только не называют: стихийным злом эволюции, империей зла, самозванными диктаторами, совершенными паразитами, злом, ядом, смертью…

- Ребята, можете ли вы назвать тему урока?

- Молодцы! Правильно, изучать мы с вами будем вирусы. Откройте тетради, запишите, пожалуйста: число, тема урока: ВИРУСЫ.

Столкновение с проблемой. Помощь учителя ученикам

при включении в работу. организация живого

диалога, создание проблемы перед изучением нового материала

- Вирусы!

– Это существа или вещества?

– Они живые или неживые?

В 7 классе на наших уроках мы изучали вирусы. Подумайте и скажите, что бы вы хотели на сег.уроке узнать об этой форме жизни?

Учащиеся слушают стихотворение, которое рассказывает учитель.

Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.

Называют тему урока. Записывают в тетрадь число и тему урока.

Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшей проблемы).

Школьники, подумав, отвечают:

-Я хочу на уроке узнать историю открытия вирусов.

-Мне интересно их строение.

-Я могу назвать их виды, но не все. Хочется подробнее на этом уроке изучить их многообразие.

- Рассмотреть, как они размножаются.

Познавательные.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение

Структурирование знаний.

Коммуникативные

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью. Умение выражать свои мысли в устной форме.

Регулятивные

Уметь формулировать цель.

V. Первичное закрепление. Реализация построенного проекта.

Учитель организует реализацию построенного проекта урока в соответствии с планом.

Учитель предлагает учащимся работу в группах, используя кейсы, кот содержат маршрутные листы - алгоритмы, информационные листы, портреты учёных, вырезки из научных источников, статей, рефератов, схемы строения вирусов, таблицы, фото вирусов, динамическая модель жизненного цикла бактериофага) и пр.

I группа: используя схематические цветные рисунки, изучить строение вирусов

II группа: используя динамическую модель, изучает строение бактериофага

III группа: историю открытия вирусов

IV группа: жизненный цикл бактериофага (с использование статьи в учебнике, П.11.

Vгруппа: отвечает на вопрос: вирусы существа или вещества?

Учитель в ходе самостоятельной работы учащихся в группах помогает, советует, подходя к каждой группе. Консультирует, если требует ситуация.

Организует самостоятельную деятельность детей.

Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели на уроке.

Учащиеся в кейс-группах определяют средства (алгоритмы, иллюстрации, схемы, модели, справочники и т.д.)

Используя задания в кейсах и маршрутный лист, каждая группа выполняет конкретные задания, задания по заданному учителем алгоритму.

По окончании работы лидеры групп у доски выполняют презентацию продел. работы по изучению вирусов, используя рисунки на доске и рисунки, созданные во время работы над заданием.

Выполнение заданий осуществляется с проговариванием в громкой речи. В процессе первичного закрепления комментированием: дети проговаривают новые знания в громкой речи, высказывая свои мысли и предположения.

По ходу урока (когда делегаты от кадой рабочей группы будут рассказывать о выполненной работе у доски) каждый учащийся самостоятельно выполняет задания информационного листа!

Задание №1 Заполните таблицу.

Наука, изучающая вирусы.

Ф.И.О. ученых, открывших вирусы.

Значение термина «Вирус» (с лат. яз.).

Кто ввел понятие «Вирус»?

• №2 Заполните таблицу.

Размеры вирусов

Форма вирусов

Группы вирусов

Вирус в состоянии покоя

Вирусы – это внутриклеточные паразиты!

Части вируса

Химические вещества

Функция

Задание №4

1.На какие 2 группы делят ВИРУСЫ по составу генетического материала?

РНК – содержащие вирусы ДНК- содержащие вирусы

2. Как называются ВИРУСЫ , поражающие бактерии _____________

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с одноклассниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением товарища по группе; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор нужного материала в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание,

самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

V. Д И Н А М И Ч Е С К А Я П А У З А

(урок проводился в декабре 2019г, зимой):

1 «.Прогулка по снегу» и игра в «снежки»

под музыку из м/ф «Зима в Простоквашино»

2.Профилактический точечный массаж

(с использованием динамической модели

м/презентации)

Ребята выполняют упражнения.

Регулятивные: саморегуляция как

способ к мобилизации сил и энергии,

к волевому усилию и преодолению

препятствий.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.

Вначале учитель предлагает организовать уточнение общего характера нового знания, возможность применения нового способа действий для решения заданий закрепляющего типа.

Особое внимание здесь следует уделить тем учащимся, у которых возникли затруднения, - лучше, чтобы именно они проговорили вслух правильные способы действий.

Просмотр в/фильма «Вирусы, виды,

устройство и способы заражения

клетки» https://www.youtube.com/watch?v=ZHKT_XU13sI

Обобщающие вопросы, заданные учителем и лидерами рабочих групп (после обсуждения)

• Вирусы – вещество или существо?
• Имеют ли вирусы клеточное строение?
• Особенности строения вирусов?
• Что такое капсид?
• Как много нуклеиновых кислот содержится

в вирусах?

• Свойства вирусов?
• Проявляется ли у них обмен веществ и энергии?
• Способны ли вирусы расти?
• Способы размножения вирусов?
• Может ли вирус существовать вне организма?

Учитель предлагает решить тесты, взятые на сайте «Решу ОГЭ. Биология» для более эффективной подготовки к ГИА (с использованием м/презентации).

Организуется фиксация нового способа действия с помощью эталона.
Организуется фиксация преодоления затруднения.

Ученики воспроизводят полученные или созданные самостоятельно знания

сначала с использованием в качестве опоры материальных объектов окружающего мира, затем во внешней речи, потом во внутренней речи, и, наконец, организуют применение полученных знаний

Учащиеся внимательно смотрят учебный видеофильм.

Ребята с интересом отвечают на вопросы товарищей.

Учащиеся выполняют тесты:

Задание №1

Представитель какой группы организмов изображён на рисунке?

1) одноклеточных грибов

2) простейших

3) вирусов

4) одноклеточных водорослей

Задание № 2

К доклеточным формам жизни относят:

1) холерный вибрион

2) туберкулёзную палочку

3) вирус герпеса

4) дизентерийную амёбу

Задание № 3

Установите последовательность жизненного цикла вируса в клетке хозяина. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

1. проникновение ДНК вируса в клетку
   2) формирование новых вирусов
   3) синтез вирусных белков
   4) встраивание ДНК вируса в ДНК клетки хозяина
   5) прикрепление вируса своими отростками: к оболочке клетки

Задание№4

Установите соответствие между признаком и царством, для которого он характерен.

ПРИЗНАК

А) способны к фотосинтезу

Б) не способны к самостоятельному синтезу белков

В) внедряют свою ДНК в ДНК клетки хозяина

Г) являются автотрофами

Д) не имеют рибосом

Е) имеют цитоплазму с органоидами

ЦАРСТВО

1) Растения

2) Вирусы

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка — выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

VI.Домашнее задание. Мотивация-эпиграф: Саморазвитие – лучший путь к успеху! Никогда не сдавайся!

Домашнее задание (комментирование учителем)

Учащиеся записывают в дневник. П. №11, информационный поиск: «Интересные факты о вирусах»

Определяют объем и содержание своей домашней работы, относящейся к следующему этапу обучения.

VII.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников.

Учитель: Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад.

Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.

Я прошу вас сейчас честно оценить свою работу по 5-бальной системе и, поднять руку вверх с тем или иным кол-вом пальцев.

А кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодируйте себе!

Учитель завершает урок словами:

Пусть придёт к нам вирус счастья,

Всех обхватит поголовно,

И не будет никакого

Антивирусного средства,

Что могло бы наше счастье

Уничтожить-загубить!!!

Спасибо за плодотворный урок, ребята!

Вы – большие молодцы!

Ребята, оценивая свою работу на уроке, поднимают руку с определённым количеством пальцев. Некоторые аплодируют друг другу.

Говорят слова благодарности друг другу и учителю.

Познавательные УДД

Осознанное и произв. построение речевого высказывания.

Определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные УУД

Аргументация своего мнения. Учёт различных мнений, координирование в сотрудничестве с учителем, товарищами.

Личностные УДД

Осознание ответственности за общее дело.