Урок «Органы чувств»

Автор: Чигоревская Ольга Александровна

Организация: МОУ «СОШ «РЦО»

Населенный пункт: Ленинградская область, пгт. Рахья

Технологическая карта урока

Тема: Органы чувств и их значение. Практическая работа "Решение тестовых заданий".

Цель урока: обобщить и закрепить знания учащихся об органах чувств человека.

Задачи урока:

-обобщить знания детей об органах чувств

-развивать умение определять тему урока; планировать свою деятельность, навык смыслового чтения;

-продолжать навык организации рабочего места;

-формировать умение оценивать и контролировать свою деятельность;

-развивать умение устанавливать причинно – следственные связи;

- развивать мыслительные операции (сравнение, обобщение, классификация, анализ и синтез);

- развивать умение действовать по алгоритму;

-формировать коммуникативные умения (умения слушать, диалог, полилог (умение работать в группе);

-развивать творческую активность, воображение;

-воспитывать лучшие качества личности (умение ладить, помогать друзьям).

Тип урока: урок повторения предметных УУД

Методы и приемы проведения урока: познавательные игры (Третий лишний, Ключевое слово, Веселые буквы. Устами младенца)

Оборудование:

• модель глаза, модель уха, таблицы с изображением слухового и зрительного анализаторов;
• схема преломления лучей в нормальном, близоруком и дальнозорком глазах.
• презентация.

 

Критерии успеха:

• Я могу отличить физические, физиологические и психические процессы в восприятии анализаторов
• Я знаю о роли ощущений и восприятия в жизни человека
• Я умею используя органы чувств и знания о свойствах и качествах предметов охарактеризовать

 

Конспект урока.

ХОД УРОКА

Ученики до начала урока разделены на 3 команды.

Вступительное слово учителя.

Есть шесть помощников на службе у тебя,
Не замечая, их используешь шутя:
Глаза тебе даны, чтоб видеть,
А уши служат, чтобы слышать,
Язык во рту, чтоб вкус понять,
А носик - запах различать,

Вестибулярный аппарат, чтоб равновесие держать.
Руки - чтоб ласкать, трудиться,
Воды из кружечки напиться.
И ни к чему твоя тревога,
Они всегда тебе помогут.

Учитель сообщает учащимся цели урока и принципы работы учеников:

1. Играя познаем мир.

2. Один за всех, все за одного.

Сегодня мы с вами будем работать в командах.

Давайте вспомним, какие органы чувств помогают нам воспринимать окружающий мир. (Презентация учащегося)

Органы чувств обуславливают основные виды чувствительности: осязание и положение тела в пространстве, обоняние, вкус, зрение, слух.

На предыдущих уроках вы познакомились и изучили особенности строения и работы анализаторов.

Учение об анализаторах разработано И.П.Павловым.

Вопрос: Назовите отделы анализатора?

(Периферический (рецептор), проводниковый и центрального)

Задание первое.

предложены три карточки, на которых даётся описание отделов анализатора. Соотнесите данное описание к определённому отделу анализатора.

 

Периферический отдел (рецептор): это клетка или специальный чувствительный аппарат, способный воспринимать определенный раздражитель. Выделяют следующие виды рецепторов: хеморецепторы (вкуса обоняния); механорецепторы (осязания, слуха); фоторецепторы (зрение); терморецепторы (холода, тепла); болевые рецепторы.

Проводниковый отдел: это центростремительные нервы отходящие от рецепторов органов чувств; передают нервный импульс от рецептора в соответствующий отдел центральной нервной системы.

Центральный отдел анализатора: это определенный участок коры больших полушарий головного мозга, где происходит перевод информации с языка нервного импульса в соответствующие ощущения.

 

Задание второе. Дано ключевое слово, приписать к нему слова представляющие собой часть органа или сам орган чувств.

рАдужка
Нос
пАлочки
х р у с т аЛик
у л Итка
глаЗ
рАковина
сТремячко
кОжа
Рот.

При заполнении кроссворда, ученик называет орган или часть анализатора и дает ему краткую характеристику (пояснение).

 

Задание третье. Даны слова, объедините их. Какой принцип вы положили в основу объединения?

 

Темный	Яркий	Солнечный
Горький	Язык	Слуховой проход
Резкий	Тихий	Зрачок
Перепонка	Острый	Сладкий
Молоточек	Сосочек	Хрусталик

 

Ответ: Язык, горький, острый, сладкий, сосочек.

Зрачок, хрусталик, солнечный, яркий, темный.

Слуховой проход, перепонка, резкий, тихий, молоточек.

 

Задание четвертое. "Устами младенца" О каком органе чувств идет речь?

1. В этом органе есть элемент музыкального инструмента.

В этом органе есть моллюск.

В этом органе есть предметы труда - кузнеца, плотника, конюха.

ОТВЕТ. УХО.

2. Он помогает измельчить пищу.

У лягушки он выполнят роль удочки, а у змей. ящериц служит орудием угрозы.

Этот орган участвует в формировании речи.

В народе о нем говорят: " :::..до КИЕВА доведет", "::::не лопата, что попало не метет".

ОТВЕТ. ЯЗЫК.

3. Изучив строение его люди сконструировали - бинокль, телескоп.

Этот орган обеспечивает восприятие окружающего мира на 90%

В известной песне есть строчки "Эти:::.напротив калейдоскоп огней"

О них говорят ,что они зеркало души человека

ОТВЕТ. ГЛАЗА.

 

Задание пятое. Правильна ли поговорка? Объяснить поговорки с точки зрения строения, функций органов чувств.

• Ночью все кошки серы.
• У страха глаза велики
• В одно ухо влетело, а в другое вылетело.

 

Физкультминутка

Что нужно делать, чтобы весь организм был здоров? (зарядку)

У нас славная осанка,
Мы свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдём мягко, как лисята,
А вот если надоест,
То пойдём все косолапо,
Как медведи ходят в лес.

Задание шестое. Работа с таблицами. Вызываются ученики из каждой команды (2 человека). На столе учителя набор листочков со словами частей анализаторов. Вызванные ученики прикрепляют к таблицам эти листочки на соответствующие части анализаторов в таблицах. (Рецептор, отдел ЦНС, чувствительный нейрон, вставочный нейрон, двигательный нейрон)

 

Задание седьмое. Какие ошибки допущены в данных предложениях? Объясните почему.

1. При чтении свет должен падать справа. Расстояние от глаз до предмета должно быть 10-15 см.
2. Применять индивидуальные противошумные наушники - необязательно.

Подведение итогов.

У человека пять основных органов чувств: зрение, слух, обоняние, вкус, осязание. Каждый орган чувств является первым звеном соответствующего анализатора, который состоит из рецепторов, проводящих путей и чувствительных зон коры больших полушарий. Каждый анализатор обладает специфичностью. Он реагирует только на свои раздражители. Анализаторы дополняют друг друга и все вместе дают полные сведения о предмете.

 

А сейчас мы с вами подведём итоги урока, написав небольшую тестовую работу. Вопросы взяты из ваших сборников по подготовке к ОГЭ.

1. Cветочувствительные рецепторы глаз находятся в:
а) радужной оболочке
б) сетчатке +
в) хрусталике

2. Назовите защитные оболочки глаз:
а) белочная оболочка и роговица +
б) сосудистая оболочка
в) хрусталик и зрачок

3. Назовите часть анализатора, в которой начинается различие раздражений:
а) кора головного мозга
б) чувствительные нервы
в) рецептор +

4. Пигментацией какой части глаза определяется её цвет:
а) радужной оболочки +
б) сетчатки
в) хрусталика

5. Где находится место проекции предмета в глазном яблоке человека:
а) в хрусталик
б) в зрачке
в) в сетчатке +

6. Звукочувствительные рецепторы уха расположены в:
а) барабанных перепонках
б) улитке +
в) слуховых косточках

7. Звукопроводящие косточки расположены в:
а) слуховой зоне коры головного мозга
б) улитке
в) среднем ухе +

8. Рецепторы носовой полости различают такие внешние раздражители:
а) запахи +
б) вкусовые качества
в) форму предмета

9. Что называется анализатором:
а) рецепторы
б) нервы
в) оба ответа не верны +

10. Чувствительная часть зрительного анализатора имеет название:
а) зрачок
б) палочки и колбочки +
в) зрительный нерв

Выставление оценок учащимися и учителем.

 

Домашнее задание:

Найти вопросы, касающиеся данной темы в вариантах ОГЭ.

1 команда - 1-5 варианты

2 команда - 6-10 варианты

3 команда - 11-15 варианты

 

 

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Цель посещения:__________________________________________________

__________________________________________________________________

Дата:_____________________________

Класс, учитель:____________________________________________________

Количество учащихся в классе:_____

Присутствовали на уроке:__________

Тема урока:_______________________________________________________

Тип урока:________________________________________________________

Цель урока:_______________________________________________________

Задачи урока:_____________________________________________________

__________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Ведущие аспекты анализа урока

Ведущие аспекты анализа урока	Содержание наблюдения	Выполнено	Не выполнено (пояснение)
Цель урока (краткий оценочный анализ)	1.Соответствие цели урока отобранному содержанию.
	2.Результативность решения поставленной цели
Содержание урока	Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника
Методы обучения	Соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению поставленной цели
Формы обучения	1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению поставленных задач
	2. Целесообразность использования предложенных заданий
Результативность урока	Достижение цели и решение поставленных задач урока
Практическая направленность урока	Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности	1.Уровень самостоятельности школьников для выполнения поставленной цели	Высокий Средний Низкий
	2. Взаимопомощь
Формирование УУД на каждом этапе урока	Личностные Познавательные Коммуникативные Регулятивные
Использование ИКТ технологий	Применение ИКТ на уроке
Структура урока	Соответствие структуры урока поставленной цели
Педагогический стиль	Соблюдение норм педагогической этики
Гигиенические требования	Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы

 

Выводы и рекомендации:

 

1. file0.doc.. 77,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 1,3 МБ

Опубликовано: 06.10.2021