Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД, формирующиеся на данном этапе

I. Мотивация к учебной деятельности

Приветствие детей, проверка их готовности к уроку. Настраивание на активную работу.

- Прозвенел уже звонок.

Начинаем наш урок.

Добрый день, ребята и наши гости! Садитесь. Сегодня урок у Вас буду вести я, меня зовут Инна Александровна.

- Наш урок я хочу начать словами английского шахматиста Уильяма Артура Уорда

Учитесь, пока остальные спят;

Работайте, пока остальные болтаются без дела;

Готовьтесь, пока остальные играют;

И мечтайте, пока остальные только желают.

- Только работая над собой и открывая каждый день что-то новое, Вы добьетесь в жизни успеха.

Регулятивные: волевая саморегуляция. 

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II. Актуализация знаний и пробное учебное действие

- Ребята, сегодня мы с Вами отправимся в лес. В научно – исследовательскую экспедицию. Но не по настоящему, а виртуально. И, чтобы не заблудиться в пути у каждого из вас будет маршрутный лист, который будет вам путеводителем в нашей экспедиции. Во время движения по маршруту нам предстоит решить ряд задач.

- Но прежде чем отправиться в путь, каждый из участников экспедиции должен получить доступ – разрешение на работу в лесном массиве. Для этого необходимо выполнить несколько заданий.

- У Вас имеются вот такие маршрутные листы, которые Вы будете заполнять. Сейчас необходимо выполнить задание 1. Читайте условие и выполняйте. На его выполнение 2 минуты.

- Время вышло, давайте проверим. 

Задание 1. Вставьте пропущенные слова

1.Мхи и папоротники – высшие споровые растения, потому что у них есть … и …., и они размножаются …

2.Папоротники более сложно устроены. В отличие от мхов у них не ризоиды, а …

3.Жизнь мхов и папоротников тесно связана с ….

Молодцы. Поставьте, пожалуйста, в оценочном листе количество баллов, которое Вы заработали. За каждый верный вопрос в этом задании Вы получаете по 1 баллу.

- Теперь задание 2. Необходимо выбрать один верный ответ из четырех. У Вас – 1 минуты.

- Давайте проверим. 

Задание 2. Выберите один правильный ответ из четырёх:

1. Мхи размножаются:

А) спорами
Б) корнями
В) семенами
Г) листьями
2. Отмершие части сфагнума образуют:
А) чернозем
Б) торф
В) песок
Г) глину

3. У папоротников, в отличие от мхов, появляются:

А) стебли
Б) корни
В) листья
Г) цветки

4. Папоротники размножаются:

А) корнями
Б) побегами
В) спорами
Г) семенами

5. Папоротник:

А) не цветет никогда
Б) цветет каждый год
В) цветет один раз в жизни
Г) цветет один раз в 10 лет

- Поставьте, пожалуйста, в оценочном листе количество баллов, которое Вы заработали. За каждый верный вопрос Вы получаете по 1 баллу.

Ткани и органы, спорами

корни

водой

Спорами

Торф

Корни

Спорами

Не цветет никогда

Познавательные: 

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные:

контроль, коррекция;

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

III. Выявление места и причины затруднения

- Молодцы, и последнее задание. Его мы выполняем вместе. Заполните схему, ответив на вопросы:

1.Какое царство живой природы мы изучаем?

Растения

2.На какие группы по сложности строения делятся растения?

Низшие                Высшие

3.Какая группа растений относится к низшим?

4. Какие группы растений относятся к высшим?

- Какие Вы молодцы. А можете ли назвать вторую группу высших растений? А почему не можете? В чем затруднение?

- Сегодня мы выясним, какая же вторая группа относится к высшим растениям.

Нет

Еще не изучали

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы; 

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

IV. Построение проекта выхода

- Мы живём в удивительной стране - России. Она удивительна своей историей, своей безграничностью, своими богатствами. Одно из богатств России - леса. Ребята, перед вами картина  выдающегося русского пейзажиста Ивана Ивановича Шишкина. Художник воспевает в ней красоту родной земли, неповторимую прелесть русской природы.

- Ребята, какие деревья изобразил Иван Иванович на своей картине? (сосны) Правильно. Картина так и называется «Сосновый бор». А вот еще одна картина этого автора.

- Какие деревья на ней изображены? (ели) Молодцы! Картина называется «Еловый лес»

- Ребята, как вы думаете, о чем же пойдет сегодня  речь на уроке, о каких растениях. Как они называются. 

- Молодцы, ребята!

Сформулируйте тему нашего урока.

Тема урока: «Голосеменные растения»

- Таким образом, второй группой высших растений являются семенные растения.

- Запишите в маршрутном листе тему урока.

- Ну а теперь, давайте обозначим вопросы, на которые мы бы хотели сегодня получить ответы?

- Какую цель поставим перед собой?

Цель урока: Изучение голосеменных растений

Сосны

Ели

Хвойные, а точнее – голосеменные 

Учащиеся выдвигают свои предположения

1.Какие растения называют голосеменными?

2.Каковы особенности строения голосеменных?

3.Какую роль играют голосеменные растения в природе и жизни человека.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Познавательные:

общеучебные: знаково-символические – моделирование;

выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.

V. Реализация построенного проекта

VII. Первичное закрепление с комментарием во внешней речи

- Ребята, Вы все получили допуск к участию в научной экспедиции. Ну что же, отправляемся.

- 300 млн. лет назад, в связи с потеплением климата и иссушением водоемов стали  вымирать последние представители древовидных папоротников. Их сменили растения, которые могли размножаться без влаги. Такими растениями оказались голосеменные.

Постановка проблемного вопроса: Какие же особенности характерны для этой группы растений.

- Первым Вашим заданием будет изучить особенности голосеменных и заполнить схему маршрутного листа, используя материал учебника на стр.79 первого и второго абзацев. 

- Время на выполнение – 3 минуты.

- Время вышло, давайте проверим.

- Есть ли среди голосеменных травы? (Трав нет) - Есть ли у голосеменных цветки и плоды? (Нет)- Как размножаются голосеменные? (Семенами) - Почему этим растениям дано название «Голосеменные»? (Семена лежат голо на чешуйках шишек) - Сколько видов голосеменных существует? (Более 700) – Из голосеменных растений наиболее известны? (Хвойные) - Что такое хвоя? (Игольчатые листья голосеменных растений)? Представителями хвойных являются? (Сосна, ель, пихта, можжевельник)

Задание 1. Заполните схему 

Основные признаки голосеменных растений

• жизненная форма_________________________________
• как мхи и папоротники голосеменные не имеют_______
• размножаются___________________________________
• образуются семена в______________________________
• количество видов________________________________
• из голосеменных наиболее известны________________
• листья у хвойных представлены____________________
• представители хвойных___________________________

- Поставьте, пожалуйста, в оценочном листе количество баллов. За каждый верный вопрос Вы получаете по 1 баллу.

- Ребята, обратите внимание, именно у этой группы впервые в эволюции растений появляются семена. Именно это позволило выжить этим растениям в изменившихся условиях. Что же такое семя?

- Давайте посмотрим научный видеосюжет.

- Таким образом, семя – это многоклеточная структура с запасом питательных веществ.

Физминутка «Рисуй глазами»

(все отображается на экране через проектор, треугольники, восьмерки появляются постепенно по тексту анимационно)

Рисуй глазами треугольник.
 

Теперь его переверни

Вершиной вниз

И вновь глазами

ты по периметру веди.

Рисуй восьмерку вертикально.

Ты головою не крути,

А лишь глазами осторожно

Ты вдоль по линиям води.

И на бочок ее клади.

Теперь следи горизонтально,

И в центре ты остановись.

Зажмурься крепко, не ленись.

Одну минутку продержись.

- Открываем глазки и продолжаем работать.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. 

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Теперь, уважаемые ученые, мы попробуем на практике описательный метод. Для этого разобьемся на 3 группы, у каждой будет свой вид растения, Вы с ним знакомитесь, заносите информацию в таблицу маршрутного листа, а потом один участник от каждой группы представляет свой вид. За это Вы получите бонусом три балла.

- Работать будем в парах. Для этого Вы используете материал учебника и конвертики, в которых имеются дидактические карточки, ветки растений, шишки.

- Время на выполнение – 3 минуты.

Сравнительная характеристика ели и сосны

Черты сравнения Ель Сосна Лиственница

Форма кроны Пирамидальная Овальная Пирамидальная

Густота кроны Густая Редкая Редкая

Длина хвоинок 

(в см) 1 см 7 см 4 см

Количество хвоинок в пучке 1 2 20-40

Форма шишек

(удлиненная, округлая) Удлиненные Округлые Округлые

Отношение дерева к свету

(теневыносливое, светолюбивое) Теневыносливое Светолюбивое Светолюбивое

Где начинаются ветки на стволе Низко Высоко Низко

Как называется лес Ельник Бор Лиственничный

Количество света в лесу Мало Много Много

- Заканчиваем работу. Кто желает выступить со своей научной работой от первой группы? Пожалуйста. Все остальные группы слушают.

- Вопрос для ученых третьей группы. Почему лиственницу называют необычным хвойным деревом?

- Молодцы. Все участники экспедиции ставят за это задание по 3 балла, кто заполнил все строки, 2 балла – 7-8 строк, 1 балл – 5-6 строк. Кто выступал с докладом прибавляют еще 3 балла, а за дополнительный ответ 2 балла.

- Ребята, обратите внимание, хвоя сосны и ели имеет плотную кожицу, покрытую восковидным веществом, поэтому растения испаряют мало воды и хорошо приспособлены к неблагоприятным условиям. Благодаря этой особенности строения листьев, хвоя не опадает осенью как у листопадных деревьев. И хвойные растения могут произрастать, как в засушливых, так и в холодных местах обитаниях. Хвоя лиственницы мягкая, с тонкой кожицей, поэтому она опадает ежегодно.

- А еще хвойные растения выделяют особые летучие вещества-фитонциды, которые подавляют развитие многих вредных бактерий. Именно поэтому санатории для лечения лёгочных заболеваний расположены среди хвойных лесов.

- Ну что устали? Давайте отдохнем. Вы смотрите на экран, я проговариваю действие, Вы выполняете.

Сбрасывает хвою на зиму

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные: 

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

VIII. Включение в систему знаний и повторение

- Ребята, сегодня вы настоящие ученые, а к ученым часто обращаются за ответами. И в наш научный институт поступили вот такие вопросы. Попробуем ответить?

Решение биологических задач:

№ 1. Леснику предложили выбрать себе участок для постройки дома. Какой участок порекомендовали бы вы ему выбрать: в еловом лесу или в сосновом бору? Почему?

№ 2. Во время эпидемии гриппа врач порекомендовал пациенту прогулки в сосновом лесу. Прав ли он?

№ 3. Как-то в Сибирь поздней осенью приехал ревизор. Увидев голую тайгу, он спросил лесничего:

«Это хвойный лес?»

«Хвойный» - ответил лесничий.

Ревизор: «А где хвоя?»

Лесничий: «Опала»

Ревизор: «По чьей вине?»

Лесничий: «Природы»

Ревизор: «Вы мне за природу не прячьтесь! За гибель леса отвечать будете вы!»

Придется ли леснику отвечать за гибель леса?

- Молодцы. Я как Ваш научный руководитель полностью согласна с ответами.

- Ребята, ответившие на вопросы ставят по 2 балла.

Ответы обучающихся

Регулятивные: прогнозирование 

VIII. Рефлексия

- Ребята наша экспедиция подошла к концу и нам надо подсчитать общее количество баллов. Внизу у Вас критерии, по которым Вы выводите оценку за урок.

- Мне было приятно с Вами познакомиться и работать. Домашнее задание у Вас записано в маршрутном листе. 

- А сейчас я хочу услышать Ваши отзывы об уроке. На слайде фразы, которые Вы должны закончить:

1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я понял, что…
5. теперь я могу…
6. я почувствовал, что…
7. я приобрел…
8. я научился…
9. у меня получилось …
10. я смог…
11. я попробую…
12. меня удивило…
13. урок дал мне для жизни…
14. мне захотелось…

- Желаю Вам хорошо закончить четверть и с наступающем Новым годом! Маршрутные листы остаются у Вас, а оценочные Вы сдаете мне. До свидания!

Познавательные: 

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование