Тема (название)

« Царство Растений. Разнообразие, распространение и значение растений». Урок освоения новых знаний

Цель

Сформировать у учащихся знания об основных признаках представителей царства растений, расширить круг знаний о многообразии растений.

Задачи

- Создать условия для знакомства с особенностями строения, многообразием растений на Земле, их значением в природе и жизни человека;

- Развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли. Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию и представлять ее графически.

- Развивать креативность, критичность, внимание, память.

- Формировать культуру умственного труда, вырабатывать коммуникативные качества, прививать бережное отношение к природе, развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к растениям.

- Отрабатывать задания по функциональной грамотности.

Ключевые

смыслы

Царство растения, неограниченный рост, ботаника, фотосинтез.

Этап и время

Что делают обучающиеся?

Что делает педагог?

Как и какой формируется компонент

функциональной грамотности?

Ресурсное обеспечение,

необходимое оборудование

1. Организационный момент. 2 мин

Приветсвие и психологический настрой на работу.

Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть . Я желаю вам успехов и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга (“Ладошка к ладошке”). Сегодня мы с вами будем работать под девизом “ХОЧУ ВСЕ ЗНАТЬ!”. Конечно за один урок абсолютно все узнать невозможно, но если приложить трудолюбие, активность и старание, то результаты будут успешными.

Мультимедийная презентация к уроку

1. Актуализация и целеполагание (мобилизация) знаний, УУД в начале урока и в процессе его по мере необходимости.

5 мин

Отвечают поочередно.

1. Организмы, состоящие из грибницы.

2.Только одноклеточные организмы.

3.В клетке имеют ядро.

4. Имеют споры размножения.

5. Растут в течение всей жизни.

6.В клетке не имеют ядра.

Какие Царства живой природы вы еще знаете?

Несколько уроков мы с вами говорили о представителях разных царств организмов. Предлагаю вам выполнить следующее задание: ( Грибы или бактерии).

Работа в паре.

3. Мотивационно-ориентировочный этап. 5 мин

Высказывают предположения:

Группа живых объектов «Чужак» Царство «чужака»

• рыба, клюква.

Ворона, подберезовик, ласточка

• опенок, бацилла.
• дуб, гусеница.

А теперь поработаем по карточкам. Посмотрите на группы слов в первом столбике, постарайтесь определить, кто из них третий лишний? Запишите «чужака» во втором столбике. Работа выполняется в паре.

Вопрос к классу: Какое царство органического мира мы будем изучать на сегодняшнем уроке?

Работа в паре.

4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала . 5 мин

Заполняют графы:

« Я знаю».

«Хочу узнать»

Делятся знаниями с классом

Проблема: Что было бы, если бы на Земле не было растений? Подумайте и запишите в рабочем листе.

Но растения являются не только символами красоты, вдохновляют поэтов на создание произведений.

С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою
В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди, плачут
И росу роняют на песок...
Р. Гамзатов.

.

• изучение биологии наукой, изучающей растения. Это Ботаника. Что означает это слово? (стр.34)

Задание № 1 Работа в рабочем листе.

Я знаю Хочу узнать Я узнал

«БОТАНЭ» переводится как зелень, трава

В зеленых частях растений, особенно листьях, образуется вещество зеленого цвета – хлорофилл (в переводе с греческого «хлорос» – зеленоватый, «филлон» – лист).

Растут всю жизнь

(Неограниченный рост).

Думают, записывают, обсуждают

Презентация к уроку

5. Получение новых знаний. 7-10 мин

Распространение растений. Куда бы мы ни посмотрели, почти всюду мы видим растения или предметы, сделанные из них. Растения растут в безводных пустынях и топких болотах, в морях и океанах, высоко в горах. Огромное их разнообразие в лесах и степях, а летом их можно найти даже в ледяной пустыне.

Как вы думаете, почему так неравномерно распределены растения на планете Земля? ( климатические условия на планете различные, значит в разных климатических зонах способны обитать различные виды растений, приспособленные к определенным условиям.) В каждой климатической зоне обитает своя группа растений, приспособленная к данным условиям

А на какие группы подразделяют растения? (Классификация растений.).

Группа растений Особенности строения Представители

Низшие не имеют корней, стеблей водоросли

Высшие имеют корни деревья

Учащиеся отвечают, что климатические условия на планете различные, значит в разных климатических зонах способны обитать различные виды растений, приспособленные к определенным условиям.

Задание в рабочем листе: Перечислены группы растений по отношению к факторам среды. Выберают из перечисленного:

Водные, теневыносливые, морозостойкие, тенелюбивые, засухоустойчивые, холодостойкие, теплолюбивые, жаростойкие, светолюбивые, влаголюбивые, засухоустойчивые, водные.

1в.- По отношению к теплу;

2в.- По отношению к свету;

3в.- По отношению к влаге.

Ученые разделили Царство растений на два подцарства: Низшие и Высшие.

Работа в рабочем листе: (заполняют таблицу, используя текст учебника стр.35-37)

Читательская грамотность

Работа с текстом учебника Н.И.Романова Биология. Издательство «Русское слово». Стр 33

6. Первичное осмысление и закрепление изученного материала. Работа с заданием из открытого банка заданий «Мировой океан загрязняется»

6 мин

«Изменения в мировом океане»

Текст №1 Резкий рост использования пластика привёл к глобальной экологической катастрофе. Ежегодно в океан попадает около 13 млн т пластика. Большинство пластиковых изделий не разлагаются в течение столетий. А те, которые могут разлагаться, в конечном итоге превращаются в мельчайшие частицы – микропластик, который съедают рыбы и другие обитатели океана. Это часто приводит к их заболеваниям и гибели. Некоторые специалисты полагают, что к 2050 году количество пластиковых отходов в Мировом океане сравняется с объёмом рыбных ресурсов. Прибрежные районы многих стран будут затоплены в результате подъёма воды в Мировом океане, вызванного глобальным потеплением на планете. Ещё одним следствием потепления климата является повышение средней температуры воды в океане, что приводит в некоторых акваториях Мирового океана к разрушению коралловых рифов и вымиранию отдельных видов растений и животных.

Задание №1 Какие утверждения могут подтвердить происходящие с океаном изменения, о которых говорится в тексте «Изменения в Мировом океане?»

Текст №2 Шестиклассники – жители приморского города – узнали о том, что одним из основных загрязнителей Мирового океана является пластик – пластиковые бутылки, пакеты, трубочки, упаковки от игрушек и т.п. Они решили предпринять некоторые действия, чтобы уменьшить количество пластикового мусора, попадающее в воды океана с пляжа, который находится в их городе.

Задание №2 Какие из перечисленных действий школьников помогут сократить попадание пластикового мусора в океан с территории пляжа?

Текст №3 Виктор не поддержал решение одноклассников предпринимать действия, чтобы сократить использование изделий из пластика на пляже. Он сказал: «Действия учеников одного класса не решат проблему загрязнения всего Мирового океана». При обсуждении ребята пытались переубедить Виктора.

ЗАДАНИЕ №3 Могли ли использовать одноклассники Виктора перечисленные ниже аргументы, чтобы убедить его в том, что действия учеников одного класса могут внести свой вклад в уменьшение количества пластикового мусора, попадающего в Мировой океан?

Работают с текстом из открытого банка заданий для 6 класса, размышляют, приводят доводы и зачитывают для класса.

Глобальные компетенции

Ссылка: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/globalnye-kompetentsii/index.php

Приложение №1

7. Физминутка. 2 мин

«Бабочка Порхает»

«Сядьте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно.

Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок.

Проследите за движениями ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что он – бабочка, что у него красивые и большие крылья.

Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза. Вы отдохнули».

Выполняют физминутку

Звучит музыка для релаксации.

8. Закрепление. 6 мин

• опыт. Ребятам предлагается подышать на стеклышко. Так и растения дышат, и доказать это можно проделав домашний опыт: на лист или побег комнатного растения надеть полиэтиленовый пакет и через некоторое время наблюдать на его стенках капельки воды.

Задание: Питаются ли растения? Волчиха охотится, чтобы накормить своих детенышей. Птицы целыми днями ловят мошек. Олени едят траву. Наверное, и растениям, чтобы расти, нужно кушать. Но разве кто-нибудь из вас видел, как едят береза, яблоня или дуб? Конечно, нет. Такого никогда не бывает. Растения никогда никого не едят. Может быть, они едят землю? Нет. В нашем классе растут растения, но земля из горшков никуда не девается. Оказывается, растения - волшебники и умеют делать удивительное чудо- создавать себя из того, что нельзя удержать в руке, зажать в кулаке и даже на весах взвесить трудно."Это явление фотосинтеза.

И вот вам еще один опыт. Знаменитый опыт Джозефа Пристли (Слайд). Что мы видим?

Учитель. Отчего могла погибнуть вторая мышка.

-- Она перегрелась?

Учитель. Они обе на солнце.

---Задохнулась?

Учитель. Да. А почему?

---Под колпаком кончился кислород.

Учитель. А почему у второй не кончился?

--А там еще растение есть, под колпаком. Может, оно помогло?

Учитель: Да, вы правы. На свету растения выделяют кислород. ( фотосинтез.)

Наблюдают. Делают выводы. (Выводы: Оно станет влажным, помутнеет, так как при дыхании вместе с углекислым газом выделяются пары воды.)

Высказывают предположения.

Это фотосинтез.

Естественнонаучная грамотность

Презентация (Слайд №4)

Презентация (Слайд №5)

9.Рефлексия. 2 мин

Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников.

Работа в рабочих листах.

-Я узнал (а)...

- Меня удивило...

- Работая в группе, я ...

- Мне трудно представить, что...

Спасибо за внимание, урок окончен.

Учащиеся отмечают новое содержание, изученное на уроке, производят оценку личного вклада в совместную учебную деятельность, достижение поставленной цели.

Определяют свое настроение в конце урока.

10.Домашнее задание

2 мин

1. п.18 стр. 34-37

2.Сообщения о растениях «Самое-самое-самое»…

3 Составьте синквейн по теме

4.Подумайте: «- Зелёная квакша, увидев своё отражение в воде, закричала: “Ура! Я растение!”. Так ли это?

Записывают домашнее задание

Планируемые результаты:

- Предметные: Учащиеся познакомятся с общей характеристикой царства растения, разнообразием растительного мира; научатся выделять существенные признаки растений, различать растения среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; овладеют умением объяснять роль растений в природе, обосновывать необходимость охраны растительного мира.

- Метапредметные: Учащиеся освоят основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за растениями, классифицировать их, определяя принадлежность биологических объектов к царству растения; научатся работать с разными источниками информации, находить информацию о растениях в учебнике.

- Личностные: Учащиеся продолжат развивать познавательные потребности на основе интереса к изучению растений, у них сформируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, произойдет осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны, продолжат развивать умения слушать и слышать других.

УУД:

- Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

- Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности): целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

- Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

- Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.