Формирование метапредметных УУД на уроках биологии посредством межпредметных связей

Автор: Пришлецова Оксана Владимировна

Организация: Средняя общеобразовательная школа № 56

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Оренбург

     Освоение учащимися межпредметных понятий и овладение универсальными учебными действиями (УУД) – основные метапредметные образовательные результаты согласно ФГОС второго поколения. УУД представляют собой способы деятельности, применимые не только в рамках образовательного процесса, но и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, в других предметных областях. Межпредметные понятия встречаются в различных учебных дисциплинах и в реальных жизненных ситуациях.

     Возникают вопросы о связи между УУД и межпредметными понятиями и о том, как изучение межпредметных понятий влияет на формирование УУД у школьников.

     Для жизнедеятельности человека важно не наличие запаса какого-то внутреннего багажа всего изученного и усвоенного на уроках в школе, а проявление и возможность использовать то, что есть. Другими словами важны не структурные, а функциональные, деятельностные качества. Важным является общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, учителю необходимо «научить учиться».

     Важной задачей образования является формирование совокупности УУД, обеспечивающих способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Сегодня, в условиях модернизации образования, работы по новым стандартам, мало дать ребенку знания, надо научить ребенка складывать все в единое целое, находить новые знания и производить новый продукт. На помощь приходит межпредметные связи.

     Различают межпредметные связи внутрицикловые (связи биологии с физикой, химией, географией) и межцикловые (связи биологии с литературой, историей, математикой, обж, физической культурой и т.д.).

     Виды межпредметных связей делятся на группы, исходя из основных компонен-тов процесса обучения (содержания, методов, форм организации) на содержательно-информационные и организационно-методические.

     Содержательно- информационные межпредметные связи делятся по составу научных знаний, отраженных в программах биологических курсов на: фактические, понятийные, теоретические, философские.

     К организационно-методическим можно отнести, например, хронологические связи, которые обеспечивают согласованное преподавание предметов во времени в соответствии с потребностями каждого учебного предмета. Следует различать следующие межпредметные хронологические связи: предшествующие, сопутствующие, перспективные.

     Устанавливая межпредметные связи, необходимо хорошо знать  преимущества каждого метода обучения и в зависимости от учебной темы проводить отбор наиболее результативных методов. Своевременное установление межпредметных связей включает учащихся в процесс обдумывания нового материала. Оно должно удачно вписываться в тему урока и выполнять важную мобилизующую функцию.

     Напоминание полученных ранее знаний показывает путь от известного к неизвестному; у школьников образуется «отправная точка», от которой начинается путь к познанию нового биологического материала. Четкий показ значения изучаемой темы для знания, данного и смежных предметов всегда заинтересовывает учащихся, способствует большому сосредоточению их внимания и развитию памяти. При выборе метода обучения необходимо учитывать специфику содержания учебного материала и уровень подготовленности класса.

     Использование межпредметных связей – одна из наиболее сложных методичес-ких задач учителя биологии. Она требует знаний содержания программ и учебников по другим предметам. Реализация межпредметных связей в практике обучения пред-полагает сотрудничество учителя биологии с учителями химии, физики, географии; посещения открытых уроков, совместного планирования уроков и т.д. Учитель био-логии с учетом общешкольного плана учебно-методической работы разрабатывает индивидуальный план реализации межпредметных связей в биологических курсах.

Методика работы учителя по реализации межпредметных связей включает ряд этапов:

• изучение межпредметных связей по каждому биологическому курсу и опорных тем из программ и учебников других предметов, изучение  методической литературы;
• поурочное планирование межпредметных связей с использованием тематических планов;
• разработка средств и методических приемов реализации межпредметных связей на конкретных уроках;
• разработка методики подготовки и проведения комплексных форм организации обучения;
• разработка приемов контроля и оценки результатов осуществления межпредметных связей в обучении.

Таким образом, чтобы формировать межпредметные связи на уроках биологии, необходимо ознакомиться с теоретической частью, хорошо ориентироваться в функциях и видах межпредметных связей и только тогда использовать данную методику.

 

Поурочное планирование межпредметных связей рассмотрим на примере фрагмента тематического плана по биологии для 7 класса (Программа Сонина Н.И., концентрическая, в соответствии ФГОС). [7]

 

№	Тема урока	Интеграция с какими предметами возможна в данной теме?	Смежные вопросы
54	Надкласс Рыбы	География	Мировой океан, состав воды Пресные водоемы
		Математика	Симметрия тела
		Биология 5 класс	Особенности водной среды
		Биология 6 класс	Органы и системы органов животных Дыхание организмов в водной среде
		Физика	Условия плавания тел Обтекаемая форма тела Гидростатический орган у рыб
		Химия	Растворение кислорода в воде
55	Многообразие Рыб и их значение	Трудовое обучение	Рыба как продукт питания Рыбные блюда Рыба сырье для промышленности
		Краеведение	Рыбы Оренбургской области
		Экология	Редкие виды рыб  Красная книга Охрана рыбных богатств
		Биология 8 класс	Рыбы – источник лекарственного сырья (рыбий жир) Первая помощь при отравлении рыбными консервами
		Биология 10 класс	При выведении новых пород ценных рыб человек проводит селекцию
		География	Мировой рыбный промысел Океанариумы, аквариумы в туристических центрах
		Литература	Сказки, былины, народные песни, пословицы, поговорки
		Искусство	Картины, фотографии Изделия народных промыслов Мультфильмы
		История	Селекция аквариумных рыбок в Китае
56	Общая характеристика  Земноводных	Математика	Симметрия тела
		Физика	Особенности водной среды
		Биология 6 класс	Органы и системы органов животных Кожное и легочное дыхание Движение лягушки в водной и наземно-воздушной средах
		Биология 8 класс	Кожные железы
57	Многообразие и экологическая роль земноводных	Краеведение	Земноводные Оренбургской области
		Экология	Редкие виды земноводных Красная книга
		Биология 11 класс	Типы постэмбрионального развития
		География	Использование лягушек в пищу в разных странах
		Литература	Сказки, былины, пословицы, поговорки
		Искусство	Картины, фотографии Изделия народных промыслов
		История	Использование яда лягушек индейцами Центральной и Южной Америки
58	Общая характеристика  Пресмыкающихся	География	Особенности природных зон, в которых обитают пресмыкающиеся
		Математика	Симметрия тела
		Биология 6 класс	Органы и системы органов животных Дыхание организмов в наземной среде
		Физика	Инфракрасное зрение Конечность наземного типа, состоящая из отдельных рычагов
59	Многообразие рептилий и их значение	Биология 8 класс	Первая помощь при укусах ядовитых змей
		Краеведение	Пресмыкающиеся Оренбургской области
		Экология	Редкие виды пресмыкающихся  Красная книга
		География	Экзотические блюда из рептилий Террариумы в зоопарках в туристических центрах
		Литература	Сказки, былины, песни, пословицы, поговорки
		Искусство	Картины, фотографии Фильмы, мультфильмы
		История	Черепаховая ванна римских императоров Змеи – священные животные в Индии
60	Класс Птицы. Особенности внешнего строения.	Физика	Особенности воздушной среды Приспособления к полету: обтекаемая форма тела, плоскость крыла
		География	Особенности природных зон, в которых обитают птицы
		Математика	Симметрия тела
61	Класс Птицы. Особенности  внутреннего строения	Биология 6 класс	Органы и системы органов животных
		Физика	Превращение одного вида энергии в другой (механическая во внутреннюю)
62	Экологические группы птиц	Экология	Среда обитания Экологическая ниша
		География	Особенности разных природных зон
		Физика	Увеличение давления с уменьшением площади опоры (острые клювы и когти хищных птиц) Бинокулярное зрение сов
63	Роль птиц в природе и жизни человека	Трудовое обучение	Птица как продукт питания Блюда из птицы Птица сырье для промышленности Использование пуха и пера
		Краеведение	Птицы Оренбургской области
		Экология	Редкие виды птиц  Красная книга Промысловые виды птиц
		Биология 8 класс	Птицы – источник лекарственного сырья
		Биология 10 класс	При выведении новых пород птиц человек проводит селекцию
		География	Зоопарки в туристических центрах
		Литература	Сказки, былины, народные песни, пословицы, поговорки
		Искусство	Картины, фотографии Изделия народных промыслов Фильмы, мультфильмы. Песни
		История	История одомашнивания Легенда о том, как гуси Рим спасли
64	Класс Млекопитающие. Особенности внешнего строения	География	Особенности природных зон, в которых обитают млекопитающие
		Математика	Симметрия тела
		Биология 6 класс	Органы и системы органов животных Движение животных в разных средах
		Физика	Бинокулярное зрение Глаз как оптическая система
65	Особенности внутреннего строения млекопитающих	Биология 6 класс	Органы и системы органов животных
		Биология 8 класс	Органы и системы органов человека
		Биология 11	Онтогенез
66	Основные отряды млекопитающих	Биология 8 класс	Особенности строения зубов
		География	Особенности природных зон, в которых обитают млекопитающие
67	Значение млекопитающих	Трудовое обучение	Продукты питания, получаемые от млекопитающих Блюда из мяса, молока Мясо сырье для промышленности Использование меха, прядение ниток из шерсти, шерстяные ткани
		Краеведение	Млекопитающие Оренбургской области Оренбургский пуховый платок
		Экология	Редкие виды млекопитающих  Красная книга Промысловые виды млекопитающих
		ОБЖ	Встреча с дикими животными в природе
		Биология 8 класс	Млекопитающие – источник лекарственного сырья
		Биология 10 класс	При выведении новых пород млекопитающих человек проводит селекцию
		География	Зоопарки, океанариумы в туристических центрах
		Литература	Сказки, былины, песни, пословицы, поговорки
		Искусство	Картины, фотографии Изделия народных промыслов Фильмы, мультфильмы
		История	История одомашнивания Коровы, слоны – священные животные в Индии

 

     Как видно из таблицы, что в зависимости от темы урока, на одном уроке возмож-ны межпредметные связи внутрицикловые и межцикловые. Из содержательно- информационных межпредметных связей и фактические, и понятийные. Из хроно-логических связей и предшествующие, и сопутствующие, и перспективные.

     Формирование общей системы знаний учащихся о реальном мире, отражающих взаимосвязи различных форм движения материи – одна из основных образовате-льных функций межпредметных связей. Формирование цельного научного миро-воззрения требует обязательного учета межпредметных связей. В этих условиях укрепляются связи биологии как с предметами естественнонаучного, так и гуманитарного цикла; улучшаются навыки переноса знаний, их применение и разностороннее осмысление.

     Таким образом,  межпредметность – это современный принцип обучения, кото-рый влияет на отбор и структуру учебного материала целого ряда предметов, усили-вает системность знаний учащихся, активизирует методы обучения, ориентирует на применение комплексных форм организации обучения, обеспечивая единство учебно-воспитательного процесса.

     Межпредметность выстраивается поверх традиционных предметов, в ее основе лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала и различных жизненных ситуаций. Ученик на уроках с межпредметными связями учится учиться, учится общим приемам, техникам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, но могут воспроизводиться при работе с материалами по любым учебным предметам.

     Получается, что метапредметные УУД, сформированнные на уроках биологии посредством межпредметных связей в дальнейшем применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

 

Список использованных источников

1. Активные формы и методы обучения биологии /сост. Л.В. Реброва, Е.В. Прохорова, Министерство общего и профессионального образования РФ / под. ред. В.С. Кучменко. – М.: «Просвещение», 1998.

2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. / Под ред. А.Г. Асмолова. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008. 

3. Галицкая И.М.Формирование универсальных учебных действий на уроках биологии. //Формирование универсальных учебных действий учащихся в условиях введения и реализации ФГОС ООО : методическое пособие для учителей-предметников / под ред. Л.П. Войновой, Т.П. Байкаловой. – Новокузнецк : МБ НОУ «Гимназия № 62», 2015.

4. Иванова  О. А. Межпредметные понятия и формирование универсальных учебных действий при изучении математики http://lib.herzen.spb.ru/text/ivanova_161_215_219.pdf

5. Максимова В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения. – М.: Просвещение, 1989.

6. Подходова Н.С., Фефилова Е.Ф. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий. // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки, №4, 2013.

7. Пришлецова О.В. Интеграция биологии с другими учебными предметами. http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/srednjaja-shkola/biologija/191065-integracija-biologii-s-drugimi-uchebnymi-pred.html

8. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс. Авторы Н.И.Сонин, В.Б. Захаров. (Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие /сост. Г.М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип. – М., Дрофа, 2013.

 

Опубликовано: 04.10.2016