Урок по биологии в 5 классе по теме «Мхи»
Автор: Ринчинова Мираида Валерьевна
Организация: МОУ НИСОШ
Населенный пункт: Республика Бурятия, с.Нижняя Иволга
Цели урока:
1. Формирование представления о строении мхов, об их многообразии и роли в природе и жизни людей.
2. Развитие умения систематизировать, выделять главное и существенное из текста учебника.
3.Воспитание ответственного отношения к учебе.
Тип урока: урок изучения нового учебного материала, урок-практикум
Подготовка к уроку, оборудование:
- На столах для групп учащихся: образцы изделий из торфа (торфяные таблетки); гербарий мхов: кукушкин лён, сфагнум; дорожная карта тесты для проверки усвоенного на уроке; оценочные листы.
- На презентации – рисунки различных видов мхов; схема классификации мхов; сравнительная таблица «Внешнее строение и размножение мхов»; тест на проверку усвоения знаний.
Планируемые результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- условия жизни мхов;
- о том, что мхи – высшие растения;
- признаки, свойственные высшим растениям;
- особенности строения зеленого мха кукушкина льна;
- размножение кукушкина льна;
- особенности строения белого мха сфагнума;
- значение мхов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- различать зеленые и белые мхи;
- называть черты отличия между высшими и низшими растениями.
Ход урока:
Этап урока |
Задачи урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Мотивационно-целевой этап: - Орг. момент Проверка домашнего задания
Создание проблемной ситуации |
Подготовка учеников к уроку, Настрой на плодотворную работу.
Побуждение учащихся к формулированию проблемы – постановке учащимися вопросов о неизвестном; совместной постановке цели деятельности |
Вступление-приветствие. -Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! - Я желаю вам плодотворной работы на уроке! Дайте общую характеристику зеленым водорослям. Дайте общую характеристику бурым и красным водорослям. Рубрика «Объясни» Ткань, низшие растения, высшие растения, таллом, ризоиды, фотосинтез.
С незапамятных времён это растение использовался в народной медицине и быту народов Севера. По свидетельству древнего автора, «лапландские матери кладут их в колыбели , который меняют утром и вечером, благодаря чему ребёнок остаётся в замечательной сухости, удобстве и тепле». В партизанских отрядах во времена ВОВ военные медики применяли его вместо ваты при проведении хирургических операций. Он впитывает огромное количество крови, гноя и других жидкостей. Меж клюквы и морошки, После формулирования темы и записи её в тетради предлагает учащимся - Какие вопросы у вас возникли? Во время обсуждения вопросов учащихся обобщает их и вывешивает на доске заготовленные таблички со словами: строение, обитание, представители, значение. На основании их предлагает сформулировать задачи урока. - Что же сегодня на уроке мы должны узнать? |
Контролируют готовность.
Дают четкие монологические ответы.
Отгадывают загадки Формулируют тему урока: - «Мхи». Слайд №1
Записывают тему в тетради. Формулируют проблему о недостаточности знаний о мхах. Формулируют свои вопросы. - Из чего состоят мхи? - Где обитают мхи? - Как называются мхи? - Какое значение имеют?
Формулируют задачи урока: изучение строения мхов, их разнообразия и значения в природе и в жизни человека. Слайд 2 |
Поисково-исследовательский этап
. |
Изучение: 1.Общей характеристики мхов. 2.Классификации мхов. 3.Внешнего строения листостебельных мхов. 4. Размножение мхов 5.Значения мхов в природе и в жизни человека.
Снятие утомления. Здоровьесберегающие технологии:
|
Сейчас нам предстоит групповая работа. Вы недаром разделились на 3 группы. На обсуждение материала дается 10 мин. 1 группа: Изучает Общую характеристику мхов с. 115-116 учебника
Отдел Моховидные
2. Группа. Изучает Размножение Моховидных.
3 группа изучает Значение моховидных Положительная роль Отрицательная роль
Читают тексты учебника , заполняют схемы, таблицы. Они работают на «дорожных картах», т.е. у каждого есть распечатанные задания После каждая группа защищает свою работу. На защиту каждой группы дается по 3 мин Дыхательная гимнастика по методу Норбекова: для улучшения мозгового кровообращения: 1) точка на лбу между бровями («третий глаз»);
|
1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.
2.Знакомятся с информацией о строении мхов в учебнике, используют гербарий мха сфагнум и кукушкин лен, 3. Отображают информацию графически 4. Обсуждают записи 5. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме газеты
1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания. 2.Знакомятся с информацией о о размножении мхов используют рис.,
3. Отображают информацию графически. 4. Объясняют новые понятия 5. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме газеты .Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.
2.Знакомятся с информацией о значении моховидных 3. Отображают информацию графически в виде таблицы 4. Обсуждают записи 5. Объясняют новые понятия 6. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме, коллажа, газеты
Слушают и выполняют упражнения для снятия утомления
Затем каждая группа защищают свои задания. Остальные слушают и записывают основные моменты.
|
Практический этап |
Закрепление знаний и умений использовать полученные знания в новой ситуации. |
Разгадав кроссворд, вы узнаете фамилию ученого, основоположника науки о мхах – бриологии. 1.Мох, образующий торф. 2. Стадия развития мха. 3. Органы прикрепления к субстрату. 4. Мхи по типу питания. 5. Общее название коробочки со спорами. 6. Зеленое растения мха. 1 2 3 4
6
|
Разгадывают кроссворд |
Рефлексивно-оценочный этап |
Соотнести цель и результаты учебной деятельности, организовать рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности на уроке. |
Вариант 1 1. Наличие у мха листьев и стебля свидетельствует об усложнении по сравнению с: 1) водорослями 2. У кукушкиного льна: 1) ризоиды отсутствуют 3. Торф образуется из: 1) кукушкиного льна на заболоченной почве 4. Мужские и женские половые органы у мха образуются: 1) на верхних частях стебля 5. Оплодотворение у мхов происходит с помощью: 1) насекомых-опылителей 6. Из зиготы развивается: 1) семя 7. Размножение мхов осуществляется: 1) семенами Вариант 2 1. Мхи являются более прогрессивными растениями, чем водоросли, так как имеют: 1) листья и корни 2. Мхи широко не распространились на Земле, так как они: 1) небольших размеров 3. Торфяной мох сфагнум — это растение: 1) цветковое 4. В коробочке с крышечкой — спорофите созревают: 1) семена 5. Спора мха — это: 1) многоклеточный зародыш 6. Из споры мха в благоприятных условиях развивается: 1) коробочка 7. Из протонемы — предростка образуется: 1) гаметофит Ответы на тест по биологии Отдел Мхи 6 класс
Акцентирует внимание на теме урока, конечном результате. Предлагает учащимся самостоятельно оценить свою деятельность на уроке. - Ребята, вы хорошо поработали на уроке. Домашнее задание прочитать текст параграфа 14, ответить на вопросы. |
Дают оценку собственной деятельности. |