Проектный модуль как система уроков по теме «Выделение»
Автор: Бердникова Елена Георгиевна
Организация: МАОУ СШ №3
Населенный пункт: Нижегородская область, р.п.Ильиногорск
Раздел 12.
Бердникова Е.Г., учитель биологии
высшей кв. категории МАОУ СШ №3 р.п. Ильиногорск
Введение (целевые ориентиры модуля)
Предмет биология
Класс 8
Количество учебных часов: 2 часа и 1 час из резервного времени
Раздел учебной программы с указанием УМК: Раздел 12. Выделение
Захаров, В. Б. Биология. 5—9 классы: рабочая программа к линии УМК «Сфера жизни»: учебно-методическое пособие В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. — М.: Дрофа, 2017. — 50 с.
Проектный модуль составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта, программы основного общего образования по биологии, учебно-методического комплекса Н.И. Сонина «Биология. 5-9 классы. Учебник: Сонин Н.И. Биология 8 класс. - М.: Дрофа, 2017.
Краткое описание предметного содержания модуля (с описанием предметной/межпредметной/метапредметной проблемной ситуации).
Предметное содержание. В процессе реализации проектного модуля обучающиеся выделяют существенные признаки мочевыделительной системы. Распознают органы мочевыделительной системы на таблицах, муляжах. Описывают процесс мочеобразования. Перечисляют и обосновывают меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
Данный проект позволит учащимся осознать необходимость соблюдения гигиенических и профилактических мер нарушений работы мочевыделительной системы.
Метапредметное содержание: В процессе создания проекта учащиеся научатся описывать проблемную ситуацию и самостоятельно формулировать проблему, определять цели учебной деятельности, составлять план решения проблемы. Используя различные источники информации, учащиеся научатся анализировать и систематизировать информацию и представлять ее в виде кластеров, таблицы, бюллетени. В процессе групповой работы учащиеся научатся организовывать и планировать учебное сотрудничество, распределять обязанности между членами группы и публично презентовать полупродукты и окончательный продукт.
Проблема проекта: отсутствие профилактического бюллетеня приводит к невладению информацией о заболеваниях мочевыделительной системы, что приводит к различным заболеваниям человека.
Цель проектного модуля: создать профилактический бюллетень «Профилактика заболеваний мочевыделительной системы».
Конечный продукт проектного модуля: профилактический бюллетень, в котором описывается строение и особенности функционирования мочевыделительной системы, а также основные меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
Проблема: отсутствие профилактического бюллетеня приводит к не владению информацией о строении и функционировании органов мочевыделительной системы, о профилактических мерах заболеваний мочевыделительной системы.
В данном проектном модуле разработаны задания, как базового уровня, так и задания повышенного уровня сложности.
Технологическая карта проектного модуля по теме «Выделение».
Раздел. Выделение. Тема. «Строение и работа почек. Заболевание почек и их профилактика».
- Тип: Урок формирования и развития отдельных проектных умений на материале предмета. Вид: Урок - проектный модуль.
ФОУД/ПД: фронтальная, групповая, парная
Продолжительность проектного модуля: 3 урока.
- Планируемые результаты урока:
Предметные результаты:
-знают строение и функции мочевыделительной системы;
- знают и описывают строение почки, нефрона;
- устанавливают взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы,
- распознают органы мочевыделительной системы на таблицах, муляжах.
-описывают процесс образования первичной и вторичной мочи,
- перечисляют и характеризуют заболевания мочевыделительной системы и обосновывают меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
- Метапредметные результаты:
-Регулятивные УУД:
- понимают и формулируют проблему,
-формулируют самостоятельно или под руководством учителя цель и задачи для решения поставленной проблемы;
- планируют собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;
- самостоятельно оценивают правильность выполнения действий,
- вносят необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- самостоятельно контролируют свое время и управляют им.
-Коммуникативные УУД:
- работают группах: распределяют спланированные действия в соответствии с поставленными задачами;
- выделяют главные и существенные признаки понятий, составляют описание изучаемого объекта;
- высказывают собственную точку зрения, ее доказывают или опровергают;
- слушают и слышат другое мнение, ведут дискуссию, оперируют фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;
-Познавательные УУД:
-анализируют и оценивают информацию, преобразовывают информацию из одной формы в другую,
-строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- Личностные цели:
- осознание того, что здоровье – это главная ценность человека,
- понимание значения знаний об организме человека, как для повседневной жизни, так и для дальнейшего осознанного выбора профессии.
- Предметное содержание урока. Распознают органы мочевыделительной системы на таблицах, муляжах. Описывают процесс мочеобразования и обосновывают меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
- Оборудование: таблицы «Строение мочевыделительной системы», «Строение почек человека», ноутбуки, интерактивный комплекс.
- Деятельностное содержание проектного модуля.
Этапы проектной деятельности |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Средства |
Результат |
||
1-й урок (подготовительный и проектировочный этапы): актуализация – проблематизация - целеполагания-планирование действий-концептуализация. |
||||||
Проверка домашнего задания и актуализация имеющейся системы: предметных знаний и способов деятельности, метапредметных способов деятельности, ценностей и смыслов, связанных с содержанием модуля и самим процессом познания. |
Организует работу учащихся, используя лото «Витаминная азбука от А до К». Организует обсуждение актуальных вопросов для учащихся: Назовите, какие витамины играют роль в бесперебойной работе мочевыделительной системы?»
|
Задают вопросы и выстраивают изготовленное лото по теме «Витамины». В случае недостатка витаминов А. Е, группы В, С происходит нарушение функционирования организма. Вследствие этого могут развиваться пиелонефриты, образовываться микролиты в почечных структурах. |
Лото «Витаминная азбука от А до К» |
Выявлена граница «знания-незнания» |
||
Проблематизация – определение проблемы проекта и причин, приводящий к появлению проблемы. |
Организует действия учащихся по выявлению и формулировке проблемы. Предлагает проанализировать историю болезни больной Н. Организует действия учащихся для работы в группах и парах. Предоставляет проектные задания. В каждой группе или паре в проектном задании дается таблица в три колонки: «Я знаю, что…, «У меня возникли проблемы непонимания того, что…», «Чтобы разрешить проблемы непонимания того, я должен… -Необходимо внимательно прочитать текст. -Отметить в таблице, что учащиеся знают по данной теме, в чем возникли затруднения (проблемы), сформулировать вопрос, чтобы выйти из данных затруднений. |
Обсуждают и анализируют историю болезни больной Н. . Заполняют таблицу. По итогам анализа таблицы выявляют проблему и причины данной проблемы: не достаточно знаний о строении и функционировании мочевыделительной системы, о причинах и признаках болезней органов данной системы. Формулируют с помощью учителя проблему: отсутствие профилактического бюллетеня приводит к не владению информацией о строении и функционировании органов мочевыделительной системы, о профилактических мерах заболеваний мочевыделительной системы. Приложение 1. |
Выписка из истории болезни больной Н. Проектные задания Прием «знаю-не знаю-хочу узнать»
Мультимедийная установка Компьютер
|
Проанализирована карта больного
Сформулирована проблема |
||
Целеполагание – определение цели и задач проекта. |
На основе сформулированной проблемы создает условия для формулировки цели и определения будущего проектного продукта |
Формулируют цель проекта с помощью учителя: создать проектный продукт «Профилактический бюллетень «Здоровые почки - здоровый организм»» |
Инструкция по формулировании цели |
Сформулирована цель общего проектного продукта. |
||
Планирование действий |
Создает условия для формирования проектных групп и распределение обязанностей внутри групп по выполнению проектных заданий. Задает вопрос: «Что необходимо сделать для того, чтобы разрешит поставленную проблему и добиться поставленной цели?» Предлагает выполнить задания в группах. |
Для решения поставленной проблемы и достижения цели необходимо спланировать собственную деятельность. Планируют деятельность: 1.Сформировать группы и распределить обязанности в группе. 2. Выяснить какое строение имеет мочевыделительная система, как она функционирует. 3.Изучить причины и признаки заболеваний мочевыделительной системы. 4. Разработать профилактические меры заболеваний мочевыделительной системы. 5.Разработать концепцию и создать модель бюллетеня. Выполнить задания в группах. 6. Создать профилактический бюллетень 7. Подготовить защиту проектного продукта. 8. Презентовать и оценить проектный продукт. Класс делится на 5 групп по 4-5 человек. Каждая группа выбирает руководителя. Выполняют задания в группах. |
Прием «Возьми жетон»
|
Сформировано 5 групп.
|
||
Концептуализация и моделирование – создание образа объекта проектирования.
|
Организует действия учащихся по созданию образа проектного продукта.
Консультирует учащихся по созданию проектного продукта. |
Создают образ будущего проектного продукта: Распределение разделов бюллетеня по группам: 1 группа: «Как устроена и функционирует мочевыделительная система?» Оформление титульного листа. 2 группа: «Каковы причины нарушения работы почек?» 3 группа: «Чем опасны болезни мочевыделительной системы?» 4 группа: «Как влияет употребление алкоголя на работу почек?» 5 группа «Какие меры профилактики необходимо соблюдать для сохранения здоровья почек?» Каждый раздел оформляется на формате А4 вертикально и все это соединяется в формат А1 (формат ватмана). Приходят к общему решению о том, что должен быть единый фон, единый шрифт, не перегруженность текстовой информацией, приветствуются иллюстрации, фотографии, схемы. Предлагают фон, обсуждают лучший вариант и путем голосования выбирают оптимальный вариант. |
Бумага, фломастеры.
Компьютеры, программа Microsoft Power Point |
Создан образ (модель) проектного продукта
|
||
Частичная реализация проектного продукта
|
Предлагает выполнить формирующие задания, направленные на реализацию плана освоения содержания учебного материала
|
В группах выполняют единые задания: заполняют схемы «Выделение», «Строение мочевыделительной системы» Затем заполняют таблицу: «Строение и функции органов мочевыделительной системы». Приложение 1. |
Карточки-задания Памятка-инструкция к выполнению задания Приложение Индивидуальный маршрут учащихся на уроках при выполнении проектного модуля Форма 3. |
Составлены схемы «Выделение», «Строение мочевыделительной системы» Таблица «Строение и функции органов мочевыделительной системы».
|
||
|
Организует работу по заполнению табеля учета работы над проектом |
Оценивают свою собственную работу и работу одноклассников |
Табель учета работы над проектом |
Оценена работа за урок |
||
Д/з: с.201-206 изучить. В соответствии с распределением обязанностей подготовить информацию (рисунки, фото, схемы, таблицы) по теме «Выделение». |
||||||
2-й урок (этап реализации): решение конкретно-практических задач. Создание проектного продукта. |
||||||
Разработка критериальной базы |
Организует работу по созданию критериев проекта |
Предлагают варианты критериев оценки. Приложение 4 1.Достоверность найденной информации. 2.Единство оформления 3.Структурность оформления материала. 4.Логичность оформления информации. 5.Наглядность представленной информации. 6.Умение работать в команде 7.Презентация проекта (четкость, понятность и доступность изложения материала). 8.Ответы на дополнительные вопросы За каждый критерий от 0 до 3 баллов: 3 балла - критерий полностью представлен 2 балла – не достаточно представлен 1 балл – представлен частично 0 баллов – критерий отсутствует 24-21 баллов – «5» 20 -17 баллов – «4» 16-12 баллов - «3» <12 баллов – «2». Приложение 4 |
Прием «Дерево мнений» |
Разработаны критерии оценки проекта
|
||
Реализация проектного продукта |
Организует деятельность учащихся по выполнению заданий базового и повышенного уровня, направленные на отработку и закрепление темы «Выделение» |
Выполняют задания базового и повышенного уровня, отрабатывают и закрепляют знания по теме «Строение и функции мочевыделительной системы», «Процесс мочеобразование», «Регуляция мочевыделения», «Заболевания и профилактика». Приложение 2. |
Задания базового и повышенного уровня Ноутбуки, интернет |
Выполнены задания по теме |
||
Решение конкретно-практических задач и создание образовательных продуктов (создание проектного продукта) |
Создает условия для реализации проектного продукта. Осуществляет консультационную помощь в создании проектного продукта. Организует работу по объединению презентации
|
Учащиеся в соответствии с распределенными обязанностями разрабатывают страницу раздела профилактический бюллетень. Каждый раздел соответствует обозначенной теме. На каждой странице структурируют материал (отвечающий решению проблемы или затруднения) в виде кластера, структурной схемы, подобранной иллюстрации |
Бумага, фломастеры. Компьютеры с программами Microsoft Power Point |
Создан проектный продукт в виде слайдов электронной презентации в книжном формате.
|
||
Д/з: с. 201-206 изучить, доработать материалы страницы в виде электронной презентации. |
||||||
3-й урок «Презентация полученного проектного продукта. Оценка качества продукта и рефлексия действий в проекте его создателей. |
||||||
Презентация полученного проектного продукта. |
Создает условия для презентации проектного продукта |
Соединяют страницы в формат А1 Презентуют созданные проектные продукты в форме бюллетеня. Приложение 5 |
Мультимедийный проектор, MS PowerPoint |
Демонстрация
|
||
Оценка качества проектного продукта и рефлексия действий в проекте его создателей. |
Организует обобщение знаний и выполненных действий. Предлагает соотнести задачи и результаты создания проекта, оценить правильность выбора метода проекта. Обобщает полученные знания, выполненные действия. Использует критерии для оценки результатов. Оценивает полученные знания и освоенные действия в соответствии с критериями. Осуществляет контроль знаний по теме «Выделение». |
Оценивают свою работу, работу одноклассников. Приложение 4. Оспаривают или соглашаются с оценкой своих работ. Анализируют допущенные недочеты. Вносят предложения в алгоритм выполнения однотипных заданий. Выполняют тестовое задание по теме «Выделение» Приложение 3 |
Лист оценки проектов.
Тестовое задание. |
Выставлены оценки. Указаны ошибки. Проведена рефлексия.
Контроль знаний. |
Полный текст статьи см. приложение