Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Компьютер

и др. оборудование

Универсальные учебные действия

(УУД)

I. Орг. момент

(1 мин)

Приветствие.

Добрый день, ребята,

Я думаю, что у нас всё получиться.

Протягивая вам свои ладошки, я приглашаю к совместной работе, если вы принимаете мое предложение, то откройте навстречу мне свои ладони, а если нет - отверните их от меня.

Прием обратной связи "Ладошки"

Личностные:

1.осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

2.постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

3. осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

II. Этап включения в систему знаний и повторения.

(3 мин.)

Задания №1

«Царство живой природы»

Письменно в маршрутных листах выполняют данное задание (вписывают цифры в соответствующие царства).

Оценивают ответы

Обсуждают задание

На столах файл с картинками «Царства живой природы»

Регулятивные: 1. формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);

2. формировать умение составлять план решения проблемы.

Коммуникативные:

1.планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

2.формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные:

1.формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать;

2. формировать умение, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы).

III. Этап мотивации к учебной деятельности (3 мин).

А что это за живые организмы? (картинки - лишайников)

Приём "Что бы это значило?" (сценка) Приём «Фантастических идей»

На компьютере файл

«Картинки – лишайники»

Регулятивные: 1. формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);

2. формировать умение составлять план решения проблемы.

Коммуникативные:

1.планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

2.формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные:

1.формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать;

2. формировать умение, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы).

IV.Этап актуализации и пробного учебного действия (1 мин)

На самом деле, лишайники невозможно отнести к какому-то одному царству. Это совершенно особая группа живых организмов.

Сформулируйте тему урока: «Лишайники»

Есть нити гриба и клетки водорослей. Что бы это значило?

Формулируют цель и тему занятия, записывают в тетрадь

На компьютере файл

«Картинки – лишайники»

Тема: Лишайники

V. Этап выявления места и причины затруднения

(1 мин)

Что я о них знаю……

Что ещё могу узнать….

Заканчивают предложения

VI. Этап построения проекта выхода из затруднения (1 мин)

Составляют план работы

Составляется план:

1. Многообразие и местообитание лишайников

2. Строение лишайников

3. Питание лишайников

4. Размножение лишайников

5. Значение лишайников

На компьютере файл

VII.Этап реализации

построенного проекта

(5 мин.)

VIII.Этап первичного

закрепления с проговариванием во внешней речи (5 мин)

Ф И З

Изучение нового материала

(самостоятельно)

группами учащихся по плану и с маршрутными листами

Учитель демонстрирует файлы и добавляет ответы учащихся

М И

А теперь все тихо встали
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.

Учащиеся объединяются в группы, получают маршрутные листы, задания и работают

Читают и готовят ответы согласно заданию

а) Рассказывают о лишайниках

(один человек от группы).

б) Составляют в тетрадях схему.

в) Изучают гербарии.

Н У Т

Учебники

и маршрутные листы.

(работа в группах)

Учащиеся работают в группах по заданиям, готовят выступающих, оформляют страничку рукописной книги “Лишайники”, используя дополнительный материал, фотографии лишайников.

Заслушивают выступающих, отвечают на вопросы, оценивают подготовленные рукописные странички (складывают странички вместе, получая рукописную книгу, торжественно вручают учителю).

Компьютерные файлы:

1. Лишайники (3 группы)

2. Многообразие лишайников

- Гербарии и раздаточный

материал «Ягель»

3. География распространения и среды обитания

4. Внутреннее строение

5. Симбиоз

6. Питание лишайников

7. Размножение

8. Значение лишайников

К А

Регулятивные:

1.формировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;

2.формировать умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

Познавательные:

1.формировать

умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию;

2. формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать, выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий);

3.формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

4.формировать умение владеть смысловым чтением;

5.формировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой;

6. формировать умение, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы).

7.формировать умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные:

1. формировать умение самостоятельно организовывать

учебное взаимодействие в группе (паре);

2. формировать умение слушать и понимать речь других людей.

IX.Этап самостоятельной

работы с

самопроверкой по эталону

(3 мин)

Учитель просит выполнить работу по закреплению первичных знаний

«Верны ли суждения?»

Учащиеся в маршрутных листах дают ответы

(«+» -верно, «-» -неверно)

Файл с заданием на компьютере (листы на столе)

Регулятивные:

1. контроль, коррекция, оценка - выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

2.формировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно

выработанные критерии оценки;

3.формировать умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные:

1.формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

2.формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

1. формировать умение слушать и понимать речь других людей.

Личностные: самоопределение.

X. Этап включения

в систему знаний

и повторения

(домашнее задание)

(1 мин.)

Поясняет дифференцированное домашнее задание:

1.Базовый уровень - §15 в.1-4 устно, знать и объяснять опорные схемы;

2.Уровень применения знаний - §15 решите биологические задачи:

● Русский физиолог растений К.А.Тимирязев назвал лишайники "растениями-сфинксами". Объясните - почему?

● На территории Антарктиды растет два вида цветковых растений, а лишайников около 350 видов. Объясните почему?

3.Творческий уровень –

• составить кроссворд по теме
• подготовить сообщение «Лишайники Кировской области»

Слушают

и

записывают дифференцированное домашнее задание

Личностные: смыслообразование

1.осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

2.постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

3. осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

XI. Этап рефлексии

учебной

деятельности

на уроке

(5 мин.)

- Какой была тема нашего урока?

Оцените свою работу на уроке в оценочном листе.

– Ребята, я вас попрошу обвести свою ладошку и закончить предложения (приём обратной связи «Обведите свою ладошку»)

Отвечают на вопросы и делают вывод по уроку

Заполняют оценочный лист и их сдают

Оценочный лист ученика

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия, оценка процесса и результатов деятельности;

Личностные: смыслообразование

1.осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

2.постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

3. осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Задания

Баллы

Критерии оценки

Задание № 1

«Царства живого мира»

2 балла - за 7 -10 правильных ответ

1 балл - за 4-6 правильных ответа

0 баллов – за 3 правильных ответа

Задание №2 «Правильны ли суждения?»

2 балла - за 7 -10 правильных ответ

1 балл - за 4-6 правильных ответа

0 баллов – за 3 правильных ответа

Активность на уроке

2 балла – активное участие в работе группы

(отвечал по заданию из учебника)

2 балла – дополнительное домашнее задание

(сообщения)

Итого

Максимальный балл – 8 (ты мог набрать)

Оценка за работу на уроке

7-8 баллов – оценка 5.

5-6 баллов – оценка 4.

3-4 балла – оценка 3.

1-2 – оценка 2.

Оцени свое настроение на уроке

(«Обведите свою ладошку»)

Задание: «Обведите свою ладошку».

- На мизинце продолжите: Я узнал о...

- На безымянном продолжите: Я сделал…

- На среднем пальце продолжите: Настроение у меня …

- На указательном – продолжите: Я помог …

- На большом пальце – продолжите: Мое самочувствие…

Комментарий

М - (мизинец) - мыслительный процесс: какие знания, опыт я получил?

Б - (безымянный) - близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг?

С - (средний) — состояние духа: какое было сегодня у меня преобладающее

настроение, расположение духа?

У- (указательный) — услуга, помощь: чем я сегодня помог другим, чем услужил, порадовал или поспособствовал?

Б — (большой) — бодрость, физическая форма: каким было моё самочувствие?