Экологическое воспитание школьников в процессе реализации авторской образовательной программы курса внеурочной деятельности «Зеленая лаборатория»

Автор: Ларионова Ольга Александровна

Организация: МОУ СОШ № 48

Населенный пункт: Челябинская область, г. Копейск

В статье рассматривается социальная проблема нерационального природопользования. Определена роль реализации программы внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС по формированию и воспитанию личности ребенка с экологическим мышлением. Представлен опыт сетевого взаимодействия ОУ и ВУЗа. Обоснована перспектива сотрудничества МОУ СОШ № 48 с высшими учебными заведениями на основе преемственности в исследовательской деятельности. Рассмотрены особенности содержания и структуры авторской образовательной программы курса внеурочной деятельности «Зеленая лаборатория».  Представлен инструмент оценки качества образования в рамках сетевого взаимодействия с высшими учебными заведениями через определение результативности реализации программы.

Потребность современного общества в экологизации сознания и формировании экологической культуры носит глобальный характер. В настоящее время нерациональное использование природных ресурсов, загрязнение окружающей среды – это, прежде всего отсутствие экологической грамотности. По-прежнему бережное отношение к природе не становится внутренней потребностью каждого человека. Ещё у многих из нас доминируют традиционные ценности, где в сознании существуют убеждения и представления, противоположные экологическому мышлению, такие, как «мир создан для человека, «мера природы - польза», «Земля наша велика и обильна» [2]. Очевидно, что в современном обществе возрастает необходимость воспитания людей активных, с новым экологическим мышлением, которое и станет господствующим. Экологизация сознания невозможна без современных представлений о вопросе устойчивого развития, навыков и умений в практической деятельности по природопользованию.

Следовательно, проблема охраны окружающей среды становится социальной, требующей разрешения на просветительском и образовательном уровнях. Поэтому, прогнозируя развитие человеческой цивилизации, учреждения образования могут выстроить стратегическую цель по обучению и воспитанию будущего поколения с необходимым набором знаний и представлений о целостной естественнонаучной картине мира [1, 4]. Данная стратегическая цель соответствует тем изменениям социального и государственного заказа к системе образования, которые находят свое отражение в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения. Специфика внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению заключается в том, что каждый обучающийся должен не столько узнать, сколько научиться применять знания в практической деятельности.

Внеурочная деятельность согласно ФГОС выстраивается на основе программы. Поэтому цель эксперимента заключается в определении эффективности реализации образовательной программы по естественнонаучному направлению. В задачи аналитической работы входит диагностика способностей детей, анализ влияния экспериментально-исследовательской и практической деятельности на интеллектуальные достижения учащихся при реализации образовательной программы и программы сетевого взаимодействия образовательных учреждений.

Экспериментальной базой исследования стали СОШ № 48 Копейского городского округа Челябинской области (учащиеся научного общества «Сфера»). 

Методы исследования. Используются следующий комплекс исследования: теоретические – аналитический, сопоставительный анализ научной литературы, моделирование (проектирование деятельности) и системно-структурный анализ процесса обучения и воспитания. Оценка результативности реализации образовательной программы и реализации программы сетевого взаимодействия с ВУЗ включает подход, сочетающий отслеживание динамики личностного развития, уровня освоения предметной области, степени освоения основных общеучебных компетентностей и опросно-диагностические методы (анкетирование (анкета Кузнецова Л.Г., Сверч Л.П.), тестирование) [5]; количественную обработку экспериментальных данных, графическое отображении результатов.

Организация научно-исследовательской деятельности в условиях сетевого взаимодействия с Уральским государственным аграрным университетом (г. Екатеринбург), Институтом агроэкологии ФГбОУ ВО «Южно-Уральский государственный аграрный университет» (г. Челябинск) с целью обучения экологосберегающим технологиям и формирования экологического у детей требует описания и подробного анализа данного процесса. Так, в рамках авторской общеобразовательной программы дополнительного образования НОУ «Зеленая лаборатория» создаются условия для формирования ключевых научно-исследовательских компетенций обучающихся, способных к успешной самореализации в обществе и профессиональной ориентации.  Программа помогает закрепить знания по многим вопросам биологии, экологии, растениеводства, почвоведения, экологии человека; лучше понять связь растений и человека с внешней средой, убедиться в возможности управления ростом и развитием растений. Все используемые методики учитывают возрастные особенности обучающихся и являются доступными для применения их в учебном процессе. Для эффективной организации исследовательской деятельности в структуре программы «Зеленая лаборатория» предусмотрено несколько образовательных модулей. Данные самостоятельные блоки, имеющие внутреннюю логику построения, представляют собой целенаправленный подбор учебного материала (растениеводство, семеноводство, экология растений и человека, почвоведение, ландшафтный дизайн), что обеспечивает всесторонность модуля, его логическую завершенность, «гибкость» для возможных модификаций в зависимости от интересов обучающихся. Например, содержание модулей «Почвоведение» и «Растениеводство» можно дополнять   материалами почвенно-геологических экспедиций, участниками которой являются сами обучающиеся. В этом случае дети приобщаются к активным формам получения знаний в области научных исследований, предусмотренные программой:

 - Разработка адаптивных технологий производства высококачественной продукции растениеводства для целевого использования;

- Изучение биологических особенностей и разработка технологий возделывания лекарственных растений;

- Изучение морфологических особенностей почв Южного Урала.

 Также необходимо отметить, что организация исследовательской деятельности в системе «Школа - ВУЗ» включает несколько форм обучения (экскурсии, экспедиции, мастер-классы, конференции, опытно-экспериментальная работа на опытном поле институтов). Научно-исследовательская работа при таком сотрудничестве способствует не только профессиональному самоопределению обучающихся, но и помогает приобрести более ценный опыт – практическое применение полученных результатов. Данная технология обеспечивает механизм передачи знаний между участниками взаимодействия на основе общей темы исследований и повышает уровень научно-исследовательских работ.  Далее, многоуровневое взаимодействие приводит к апробации работы и презентации результатов на студенческой научно-практической конференции УрГАУ.  Обмен знаниями и опытом происходит между следующими участниками деятельности: преподаватель высшего учебного заведения (консультант, куратор) – педагог дополнительного образования (руководитель научного общества) – студент – воспитанник (учащийся научного общества). При взаимодействии студент - ученик увеличивается познавательная активность и мотивация к изучению дисциплин естественнонаучного цикла у воспитанников НОУ. К мотивационно-деятельностным критериям эффективности реализации образовательной программы по естественнонаучному направлению мы относим достижения обучающихся, активность участия детей в конкурсах и научно-практических конференциях. Мониторинг участия детей научного общества «Сфера» за период 2014-2016 год показывает положительную динамику.  Также с целью достижения положительной динамики успеваемости учащихся и воспитания детей с экологической культурой от педагогов,  в свою очередь, потребовалось создание образовательной среды (организация опытно-экспериментальной работы, создание информационно-методической основы (музей, лаборатория, экологическая тропа,  «День науки»).

Проведенный нами мониторинг является инструментом оценки качества внеурочной деятельности в рамках сетевого взаимодействия с высшими учебными заведениями через определение результативности реализации дополнительной образовательной программы. В качестве критериев интеллектуальных достижений детей нами использованы оценки успеваемости с учетом степени выраженности способностей детей (анкетирование Кузнецова Л.Г. «Как распознать особенности?») (рисунок 1).

Полный текст статьи см. в приложении.