Дидактические игры на уроках и во внеурочной деятельности по биологии

Автор: Шемякова Надежда Владимировна

Организация: МАОУ «Школа №74 с УИОП» г. Нижний Новгород

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Почему игра? Да потому что я стала дважды бабушкой и игра вошла в мою жизнь на постоянной основе.

Я серьёзней взглянула на работы учёных, которые разрабатывали теорию игры.

В соответствии с требованием ФГОС перед школой стоит задача -

сформировать у ученика «умение учиться», готовность к непрерывному образованию, социальную мобильность.

Но ни для кого не секрет, что нынешние школьники в большинстве своем интеллектуально пассивны. Современные дети мало читают, у них слабо развита мотивация, а при большой нагрузке они слабо воспринимают информацию.

И, возможно, залогом профилактики школьных трудностей, станет использование игровых приёмов для формирования познавательного интереса.

Разрабатывали психологию игры известные психологи

- Выготский Лев Семёнович ( Игра – источник развития, целевая деятельность ребёнка),

- Леонтьев Алексей Николаевич (игра – ведущий тип деятельности ребёнка),

- Эльконин Даниил Борисович (развивающее обучение, теория игры)

Технологию и классификацию игр разрабатывали

Пидкасистый Павел Иванович, Селевко Герман Константинович, Шмаков Сталь Анатольевич (пионерское движение, никогда не делай сам того, что можешь поручить детям)

и Ермолаева Марина Григорьевна (три кита познавательной деятельности: когда получается, когда ничто не угрожает, когда интересно)

 

Ещё Макаренко Антон Семенович говорил: «Ребёнок должен играть, даже когда делает серьёзное дело»

Изучив материалы ученых, можно сделать вывод, что игра является важным стимулом в обучении. Благодаря игре, можно повысить активность детей в обучении. Поэтому залогом успешного обучения является любопытство, интерес и деятельность.( по Г.И.Щукиной)

 

Игровая деятельность дает возможность не только совершенствовать, но и приобретать новые знания, так как стремление выполнить интересную работу заставляет думать, вспоминать пройденное и запоминать новое

 

Как говорил Выготский «Интерес – естественный двигатель детского поведения »

 

Формирование универсальных умений предполагает системный подход к их формированию от класса к классу, не претендуя на всеохватность, но, позволяя выделить основные компоненты

Игровая деятельность постепенно усложняется, от работы по образцу, до самостоятельной творческой деятельности (самый простой пример, это составление кроссвордов, сначала дети решают готовые, а затем составляют сами)

Игровая деятельность может быть использована в качестве самостоятельной технологии, в качестве целого урока или его части, как технология внеклассной работы.

Игровые моменты можно использовать на любом этапе урока.

В ходе игры формируются все основные УУД :

• Коммуникативные (вступать в диалог, слушать, спрашивать)
• Познавательные (находить, понимать, преобразовывать информацию, классификация)
• Регулятивные (планировать, контролировать, преодолевать трудности)
• Личностные (желание учиться, уважать других)

 

Леонтьев сказал: «Только в результате деятельности самого ребенка происходит овладение им знаниями, умениями и навыками» а игра – это деятельность!

 

Если классифицировать игры, то их классификация соотносится с самостоятельными работами:

1. По форме организации: индивидуальная, групповая, фронтальная.

2. По месту на уроке (на каком этапе применима: Мотивационно- ориентировочном, Операционно-исполнительском, Рефлексивно-оценочном

3. По целям проведения: обучающая, тренировочная, закрепительная, развивающая, творческая, контрольная.

Рассмотрим некоторые примеры игровых ситуаций:

1. «Найди пару» (соответствие)

2. «Третий лишний». «Чужой среди своих»

3. «Шифровальщики»

4. «Логическая цепочка»

5. «Невод»

6. Кроссворды

7. «Лови ошибку»

8. Урок – экскурсия, или «Заочное путешествие»

9. Игры на предметных неделях, внеклассные мероприятия, агитбригада «Аквалюбы» (наше детище, которое было рождено в 2007г и живёт до сих пор).

Дети с удовольствием принимают участие в играх на уроках, что позволяет повысить их познавательную активность. А внеурочная работа с подготовкой и выступлением агитбригады – это просто наше «всё».

 

Конфуций сказал: «Учитель и ученик растут вместе». Я надеюсь, что рост успехов моих учеников в школе, позволит им быть успешными и в дальнейшей жизни.

Я буду рада, если мои наработки будут полезны другим учителям.

 

 

Игровой приём «Невод» (разминка в начале урока)

Цель – активизация познавательной деятельности, контроль усвоения материала. Формируются предметные, коммуникативные УУД.

Дети отвечают на вопрос учителя. Они должны дать либо определение, либо назвать понятие. Тот, кто ответил правильно, садится. Тот, кто не знает, остаётся стоять (попался в «невод») Можно опрашивать по рядам. Эти же вопросы можно использовать для проведения самостоятельных работ - словарных диктантов.

5 или 6 класс. Тема «Грибы»

Вопрос	Предполагаемый ответ
1. Тип питания грибов?	гетеротрофный
2. Назовите признак, который роднит грибы с растениями	- наличие клеточной стенки - неподвижность - питание путём всасывания
3. Как называется тело гриба?	грибница
4. Какое значение имеет плодовое тело гриба?	Необходимо для размножения, в шляпке образуются споры
5. Кто такие сапротрофы?	Организмы, которые поглощают органические вещества отмерших остатков организмов
6. Как называются организмы, которые питаются органическими веществами живых организмов?	Паразиты
7. Симбиоз гриба и растения?	Грибокорень, или микориза
8. К какой группе по строению относятся подосиновик, подберёзовик, белый гриб?	Шляпочные
9. Антибиотик – это...	вещество, убивающее бактерии
10. Одноклеточные грибы, размножающиеся почкованием	Дрожжи

 

6 класс. Тема «Цветок»

Вопрос	Предполагаемый ответ
1. Каково значение цветка?	Он необходим для размножения
2. Что такое околоцветник?	Это совокупность чашечки и венчика
3. Где образуются яйцеклетки?	В семязачатке, в завязи пестика
4. Опыление – это...	Перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика
5. Процесс слияния гамет	Оплодотворение
6. Обоеполый цветок – это...	Цветок, у которого есть и пестик и тычинки
7. Если однополые цветки развиваются на разных особях растения, то оно называется...	Двудомным
8. Приведите пример однодомного растения	Берёза, ольха, огурец
9. Каково значение соцветий?	Они необходимы для увеличения вероятности опыления и привлечения опылителей
10. Какой тип опыления характерен для большинства растений?	Перекрёстное

 

7 класс. Тема «Ракообразные»

Вопрос	Предполагаемый ответ
1. К какому типу относятся Ракообразные животные?	Тип Членистоногие
2. Какие отделы тела характерны для ракообразных?	Головогрудь и брюшко
3. Сколько пар ходильных ног у ракообразных?	5 пар
4. Какой тип скелета у членистоногих?	Наружный из хитина
5. Если глаза состоят из множества мелких глазков, они называются ...	сложными, фасеточными
6. Бесцветная или зеленоватая жидкость, выполняющая функцию крови у членистоногих это...	Гемолимфа
7. Чем представлена выделительная система ракообразных?	Зелёными железами
8. Чем представлена дыхательная система ракообразных?	Жабрами
9. Какое значение имеет брюшные ножки ракообразных?	Необходимы для движения и вынашивания потомства
10. Приведите пример планктонных ракообразных	дафния, циклоп

 

8 класс Тема «Кровь. Эритроциты»

Вопрос	Предполагаемый ответ
1. Что такое кровь?	Жидкая соединительная ткань
2. Из чего состоит кровь?	Из плазмы и форменных элементов
3. Какие форменные элементы входят в состав крови?	Эритроциты, тромбоциты, лейкоциты
4. Какой белок определяет функцию эритроцитов?	Гемоглобин
5. Сколько содержится эритроцитов в 1 мм3?	4-5 млн
6. Где образуются эритроциты?	В красном костном мозге
7. Кислородная недостаточность...	Гипоксия
8. Донор это-...	Человек, отдающий кровь больному
9. Человек, принимающий кровь от донора -	Реципиент
10. Малокровие – это....	недостаток эритроцитов в крови, или гемоглобина в эритроцитах

 

9 класс. Тема «Размножение и индивидуальное развитие»

Вопрос	Предполагаемый ответ
1. Размножение – это...	Свойство живых организмов. заключающееся в воспроизведении себе подобных
2. Половые клетки...	Гаметы
3. Размножение, при котором достаточно участие только одной особи..	Бесполое
3. Способ бесполого размножения, при котором растение размножается частями тела	Вегетативное
4. Бесполое поколение растений	Спорофит
5. Онтогенез – это ...	Индивидуальное развитие организма
6. Период онтогенеза, развитие зародыша	Эмбриональный
7. Деление зиготы	Дробление
8. Третий зародышевый листок	Мезодерма
9. Стадия эмбриогенеза, когда закладывается нервная система	Нейрула
10.Постэмбриональное развитие, в котором есть стадия куколки	Непрямое с полным превращением

 

Логические цепочки

Расположить понятия в правильной логической последовательности.

Развитие познавательных УУД-строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, анализировать, систематизировать информацию.

Возможность использования на мотивационном этапе урока, на этапе поиска путей решения проблемы, систематизация знаний.

 

5 класс. Тема « Природные сообщества»

Постройте пищевую цепь из предложенных организмов.

Жук-типограф, сосна, ястреб, дятел

Кузнечик, цапля, трава, лягушка

Растение, синица, гусеница, ястреб

 

5 класс. Тема « Природные зоны России»

Расположите природные зоны с севера на юг:

Тайга, степь, широколиственные леса, тундра

Расположите природные зоны с юга на север:

Тайга, степь, широколиственные леса, тундра

 

6 класс. Тема «Систематика растений»

Расположите таксономические группы, начиная с наибольшей:

Семейство, царство, вид, отдел, порядок, род, класс

Расположите таксономические группы, начиная с наименьшей:

Растения, Крестоцветные, Капуста кочанная, Двудольные, Капуста, Покрытосеменные

 

7 класс. Тема «Классификация животных»

Расположите таксономические группы, начиная с наибольшей:

Семейство, царство, вид, отряд, класс, тип, род

Расположите таксономические группы, начиная с наименьшей:

Животные, Хищные, Хордовые, Медведь, Млекопитающие, Медвежьи, Медведь бурый

 

8 класс. Тема «Рефлексы. Рефлекторная дуга»

Расположите части рефлекторной дуги в определённом порядке:

Чувствительный нейрон, рабочий орган, вставочный нейрон, двигательный нейрон, рецептор

 

Тема «Строение глаза»

Проследите путь светового луча через оболочки глаза: стекловидное тело, передняя камера глаза, зрачок, сетчатка, роговица

 

 

Тема «Строение уха»

Проследите путь звуковой волны через структуры уха: улитка, слуховые косточки, ушная раковина, барабанная перепонка, наружный слуховой проход, мембрана овального окна, волосковые клетки

 

9 класс, 10 класс Тема «Деление клетки»

Расположите фазы митоза в определённом порядке:

метафаза, телофаза, профаза, анафаза

 

11 класс Тема «Развитие жизни на Земле»

Расположите эры геохронологии Земли, начиная с древнейшей:

Мезозойская, Протерозойская, Архейская, Кайнозойская, Палеозойская

 

Метапредметные УУД

Регулятивные	познавательные	Коммуникативные
видеть проблему определять цель составлять план исправлять ошибки планировать контролировать процесс	анализ синтез классификация обобщение причинно-следственные связ схемы таблицы читать, слушать извлекать информацию	сотрудничать диалог беседа высказываться обосновывать работать в группах
Личностные фантазировать, ориентироваться на моральные нормы

 

Значение игровой деятельности

• Повышают самооценку
• средство оптимизации процесса
• воспитывает культуру общения
• способность к воображению
• способность взаимодействовать с людьми
• развивает память

1. file0.doc.. 742,5 КБ
2. file1.ppt.zip.. 16,4 МБ

Опубликовано: 29.06.2023