Методическая разработка занятия внеурочной деятельности экологической направленности «Всё из жизни – всё для жизни (раздельный сбор бытовых отходов)»

Автор: Лыкова Наталья Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ №10 г. Дубны

Населенный пункт: Московская область, г.Дубна

Актуальность

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и основного общего образования главный принцип построения образовательного процесса — интеграция. Учащиеся должны получать знания как на основных уроках, так и в процессе внеурочной деятельности.

Сегодня для общеобразовательных учреждений на одно из лидирующих мест выходит вопрос организации внеурочной деятельности через внедрение активных форм обучения. Обучающиеся должны быть вовлечены в общественно-полезные практики, экскурсии и походы, исследовательскую и проектную деятельность, спортивные мероприятия, творческие занятия, в ходе которых ребята получат возможность научиться изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и понимать друг друга, формулировать свои интересы и осознавать возможности не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения.

Экологическое образование и воспитание учащихся - это не дань моде, а веление времени, продиктованное самой жизнью: для того, чтобы сегодня выжить и обеспечить существование человека в будущем, нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими ценностями и в соответствии с ними строить свои взаимоотношения с окружающим миром.

Проблема переработки отходов считается самой крупной экологической проблемой нашего века. Утилизация отходов стала одной из самых актуальных задач по охране природы. На Земле ежегодно производится 600 млн. тонн твердых промышленных отходов.

Мусор, несмотря на запреты, сваливают в совершенно не предназначенных для этого местах. Такие территории не огорожены, там нет специалистов, ведущих наблюдение за правильным размещением мусора. С этих «диких» (несанкционированных) свалок ветер разносит бумагу и другие легкие отходы. «Дикие» свалки не только уродуют ландшафт, но и представляют угрозу для здоровья людей. Вещества, образующиеся при разложении отходов, загрязняют атмосферный воздух. Дождевая вода вымывает ядовитые вещества разложившихся отходов; это приводит к загрязнению и заражению открытых водоемов и грунтовых вод.

Аннотация

Представленная методическая разработка занятия внеурочной деятельности была реализована в 7 – 8 классах, в рамках реализации инновационного проекта «Экологический марафон «Всё из жизни, всё для жизни.

Данный материал адресован, в первую очередь, учителям, реализующим работу по экологическому направлению.

Тема занятия внеурочной деятельности «Всё из жизни – всё для жизни (раздельный сбор бытовых отходов)»

Планируемые результаты:

Предметные: обучающиеся получат знания о способах переработки и вторичном использовании бытовых отходов. Познакомятся с правилами сортировки бытовых отходов.

Метапредметные:

Познавательные: обучающиеся осознают необходимость раздельного сбора и переработки отходов, получат информацию о возможностях сдачи отходов в переработку.

Регулятивные:

• обучающиеся научатся планировать и выполнять свои действия, оценивать правильность выполнения действий;
• воспринимать оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе; научатся оценивать результат своей работы.

Коммуникативные:

• доносить свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать;
• сопоставлять свои мнения с мнениями других участников диалога, находить детали и сходство позиций;
• работать в группе и оценивать своего товарища, формировать умения формулировать ответ на вопросы учителя, обеспечить развитие диалогической речи.

Личностные:

• обучающиеся будут ориентироваться на применение полученных знаний при решении задач в области окружающей среды, направленных на внедрение и развитие раздельного сбора отходов;
• приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

Цель: способствовать расширению знаний учащихся о способах переработки и вторичном использовании бытовых отходов. Научить, как правильно сортировать бытовые отходы в повседневной жизни.

Задачи:

• расширить знания о бытовых отходах, необходимости раздельного сбора, научить сортировать мусор;
• способствовать формированию экологически грамотного поведения человека в окружающей среде, перевод знаний человека об окружающей среде в стиль его жизни
• способствовать развитию у учащихся коммуникативной культуры;

Образовательные технологии, используемые на внеурочном занятии:

• игровая технология;
• проектная технология;
• технология учебного мозгового штурма

Обеспечение занятия внеурочной деятельности: печатный раздаточный материал (цитаты известных людей, правила «Учебного мозгового штурма»), наглядные игровые пособия на бумажной основе «Сортируй правильно!», цветная бумага, ножницы, клей, пустые консервные банки, мультимедийный проектор, экран, презентация и видеоматериал «Путь бумаги».

Структура занятия

1.Организационный этап

Приветствие. Определение темы и цели занятия

2. Ориентировочно-мотивационный этап

Беседа о раздельном сборе бытовых отходов

3.Операционно-познавательный этап.

3.1. Игра «Сортируй правильно!»

3.2. «Мозговой штурм»

3.3. Мини-проект «Карандашница из консервной банки»

4. Рефлексия

Ход занятия

• 1. Организационный этап

Учитель: Здравствуйте, ребята сегодня наше занятие будет посвящено самой крупной экологической проблеме нашего века. А вот что это за проблема я попрошу вас определить самостоятельно, изучив цитаты известных людей по данной теме.

Учащиеся изучают печатный раздаточный материал и определяют тему занятия.

«Людям почему-то нравится сваливать мусор в такие места, где ещё сохранилась природа…» (Маргарет Этвуд)

«Пока каждый из нас не начнёт заботиться о повторном использовании имеющихся ресурсов, исходя из личной выгоды, мы будем продолжать убивать природу, в которой существуем, рубя сук, на котором сидим» (Роман Хорошев, из книги «Эволюционизм»)

«Планета пережила вещи много хуже нас. Она прошла землетрясения, вулканы, движение континентальных плит, дрейф материков, вспышки на Солнце, пятна на Солнце, магнитные бури, инверсии магнитных полюсов, сотни тысяч лет бомбардировки кометами, астероидами и метеорами; всемирные потопы, приливные волны, всемирные пожары, эрозию, космические лучи, повторяющиеся ледниковые периоды… И мы думаем, что какие-то несчастные пластиковые пакеты и алюминиевые банки что-то изменят? Планета никуда не денется! А вот мы…» (Джордж Карлин)

«Когда земля больна и заражена, здоровье человека невозможно. Чтобы излечить себя, мы должны излечить нашу планету, а чтобы излечить нашу планету, мы должны излечить себя» (Бобби Маклеод).

«Есть такое твердое правило: встал поутру, умылся, привел себя в порядок и сразу же приведи в порядок свою планету» (Антуан Де Сент – Экзюпери).

Учитель: Как вы думаете, о какой экологической проблеме современности сегодня пойдет речь?

Учащиеся высказывают свои предположения и определяют под руководством учителя, что сегодняшнее занятие посвящено проблеме загрязнения окружающей среды бытовыми отходами, способам их переработки.

• 1. Ориентировочно-мотивационный этап.

Беседа о раздельном сборе бытовых отходов

Учитель: Твёрдые бытовые / коммунальные отходы (ТБО, ТКО, коммунальный мусор) — предметы или товары, потерявшие потребительские свойства, наибольшая часть отходов потребления. ТКО делятся также на (биологические) отбросы и собственно бытовой мусор (небиологические твёрдые отходы искусственного или естественного происхождения). Каждый из нас постоянно выбрасывает мусор, но правильно ли мы это делаем?

Все мы хоть раз слышали о таком понятии как «раздельный сбор мусора». Кто из вас расскажет, что же такое раздельный сбор мусора?

Ответы учащихся.

Учитель: Московская область с 1 января 2019 года перешла на систему раздельного сбора отходов. Регион стал первым в стране, где в каждом муниципалитете внедрен раздельный сбор мусора.

Синий бак предназначен для «чистого» мусора (сухого, без следов пищи и другой органики, такого как пластик, металл, макулатура, стекло, бумага). Это так называемые полезные отходы, которые могут идти в переработку.

Мусор с контейнерных площадок вывозят машины соответствующих цветов: синие и серые. «Грязный» мусор забирают ежедневно. «Чистый» мусор вывозят по мере накопления - два раза в неделю или чаще.

Серый бак нужен для «грязных» отходов (органических, – пищевых, растительных, загрязненных отходов, средств личной гигиены и другого мусора).

Жителям Подмосковья рекомендуется оборудовать дома две емкости для сортировки отходов.

Но кроме этого, в нашем городе и по всей Московской области установлены специализированные контейнеры для сбора опасных отходов (батареек, аккумуляторов и т.д.). В нашей школе также есть контейнер для сбора батареек, и вы сами были участниками постояннодействующей акции «Батарейки, сдавайтесь!».

• 1. Операционно-познавательный этап

3.1. Игра «Сортируй правильно!»

Учитель: Пришло время проверить ваши умения грамотно сортировать бытовые отходы. Мы сыграем в игру «Сортируй правильно!»

Учащиеся образуют 2 группы. Каждой группе дается набор карточек с изображение различных предметов. Перед учащимися находятся два бумажных пакета, на которых наклеены этикетки «Отходы для переработки» и «Биоразлагающиеся отходы». Учащимся необходимо правильно рассортировать мусор по контейнерам. У каждой команды должна остаться одна карточка с изображением батарейки, которую необходимо выбросить в специализированный контейнер.

 

 

Учитель: После того как мы выбросили мусор он идет на переработку. Переработка отходов — деятельность, заключающаяся в обращении с отходами с целью их безопасного уничтожения или обеспечения повторного использования.

Я предлагаю вам посмотреть видеофрагмент о переработке бумажных отходов, который осуществляется на предприятии в нашем городе.

Демонстрация видео фрагмента «Путь бумаги»

https://vk.com/video/@ekoskolaru?z=video234265188_167040076%2Fpl_234265188_-2

3.2. «Мозговой штурм»

Учащиеся делятся на группы численностью 7- 9 человек. Учитель инструктирует учащихся по основным правилам проведения «Мозгового штурма».

Правила проведения «Мозгового штурма»

• 1. Основное правило на первом этапе штурма – НИКАКОЙ КРИТИКИ!

В каждой группе выбирается или назначается учителем ведущий. Он следит за выполнением правил штурма, подсказывает направления поиска идей. Ведущий может акцентировать внимание на той или иной интересной идее, чтобы группа не упустила ее из виду, поработала над ее развитием.

 

Группа выбирает секретаря, чтобы фиксировать возникающие идеи (ключевыми словами, рисунком, знаком...).

 

2. Проводится первичное обсуждение и уточнение условия задачи.

 

3. Учитель определяет время на первый этап. Время, обычно до 20 минут, желательно зафиксировать на доске.

 

Первый этап. СОЗДАНИЕ БАНКА ИДЕЙ

 

Главная цель — наработать как можно больше возможных решений. В том числе тех, которые на первый взгляд кажутся «дикими». Иногда имеет смысл прервать этап раньше, если идеи явно иссякли и ведущий не может исправить положение.

 

Теперь небольшой перерыв, в котором можно обсудить штурм с рефлексивной позиции: какие были сбои, допускались ли нарушения правил и почему...

 

Второй этап. АНАЛИЗ ИДЕЙ

 

Все высказанные идеи группа рассматривает критически. При этом придерживается основного правила: в каждой идее желательно найти что-то полезное, рациональное зерно, возможность усовершенствовать эту идею или хотя бы применить в других условиях.

 

И опять небольшой перерыв.

 

Третий этап. ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

 

Группа отбирает от 2 до 5 самых интересных решений и выбирает спикера, который рассказывает о них классу и учителю. (Возможны варианты: например, группа отбирает самое практичное предложение и самое «дикое».) В некоторых случаях целью группы является найти как можно больше решений, и тогда спикер может огласить все идеи. [1]

 

Экологическая задача для «Мозгового штурма»

«Слой олова предохраняет консервные банки от коррозии. И валяются выброшенные туристами банки десятки лет, уродуя природу. Правда, на Севере это не проблема – при низких температурах олово рассыпается в порошок, и лишенное защиты железо быстро ржавеет и тоже рассыпается.

Как защитить природу от засорения консервными банками? Решения могут быть техническими и социальными. А может, вы придумаете, как получать прибыль от утилизации?»

Ответ:

- Консервные банки можно делать из двух слоев металла, вступающих друг с другом в электрохимическую реакцию в присутствии влаги. Между слоями – впитывающая влагу соль. Во вскрытой банке в разрез попадает влага, начинается активная коррозия, и через несколько недель от банки не остается и следа.

- Другое решение этой проблемы нашли шведы. Они решали задачу, не как сделать, чтобы металл банок разрушался, а как этот металл… сохранить. Теперь большинство шведов накапливают банки, а затем в супермаркетах сдают их в автоматы за деньги. В результате, как свидетельствует газета «Дагенс нюхетер», шведы стали чемпионами мира по сдаче легкометаллической тары: в 1984 году было сдано 63 % всех использованных банок, спустя пять лет – 82, а через 10 лет – 91,5 %! Это действительно мировой рекорд. На втором месте Швейцария – 80 %, на третьем с 50 % - Австрия. В итоге шведы убивают даже не двух, а трех зайцев. Потребитель получает деньги назад; не наносится ущерб окружающей среде; промышленности поставляется вторичное сырье, которое идет на переплавку и изготовление новых банок.

- А в Лионе (Франция) мусорную урну для банок совместили с игровым автоматом. Как только пустая баночка попадает в круглое отверстие, за стеклом начинают вертеться три барабана с рисунками. Если все три барабана остановились на одинаковых картинках, автомат выдает выигрыш. Это может быть леденец, брелок для ключей, жвачка или ручка. Выигрыш приносит в среднем каждая четвертая баночка. Каждый автомат собирает примерно 500 баночек в неделю. Автоматы появились в студгородках, на стадионах, в парках и культурных центрах Лиона. 60 % опрошенных молодых лионцев признались, что до появления этих устройств всегда бросали пустые банки куда попало. [2]

Учащиеся делятся наиболее интересными идеями для решения поставленной задачи

Учитель: В последние годы в направлении утилизации отходов сделано много изобретений.

- Американские химики разработали простой и недорогой способ переработки пластиковых бутылок и пластмассового мусора в ценный полимерный материал – полиэстер.

- Одна из фирм, производящая около 100 миллионов пар спортивной обуви ежегодно, наладила в США сбор изношенных кроссовок и за каждую пару даёт скидку при покупке новой. Старые кроссовки моют и разбирают на части, после чего резина из подошв используется в покрытии беговых дорожек и теннисных кортов, а синтетика идёт на изоляцию проводов и набивку матрацев. Крупнейший конкурент этой фирмы ответил выпуском новой модели кроссовок, на 60% состоящих из переработанного вторичного сырья.

- Немецкие специалисты создали материал, основу которого составляет лигнин – побочный продукт целлюлозной промышленности. Во всём мире ежегодно скапливается до 50 миллионов тонн лигнина. У арбоформа – так называется созданный материал – широкое применение: мебель, кормуса для часов, телевизоров, компьютеров, мобильных телефонов. [2]

Мини-проект «Карандашница из консервной банки»

Учитель: Ребята, мы с вами тоже можем дарить бытовым отходам вторую жизнь и таким образом уменьшать количество выбрасываемого мусора. Предлагаю вам сейчас сделать карандашницу из консервной банки.

 

 

Учащиеся в группа делают мини-проекты «Карандишница из консервной банки»

• 1. Рефлексия

Учитель: Ребята, наше занятие подошло к концу. Сегодня мы отработали навыки по грамотному сбору и сортировке бытовых отходов, узнали много нового об утилизации и вторичной переработке мусора. Я благодарю вас за активную работу.

Прошу каждого из вас поделиться своими впечатлениями о занятии, заполнив маркировочную таблицу.

V	–	+	?
Это я знал	Это для меня абсолютно новое	Это противоречит тому, что я знал	Я хочу узнать об этом больше

Учащиеся заполняют маркировочную таблицу.

 

Список литературы

1. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность : пособие для учителя / А. А Гин. – 18-е изд. – М. 6 ВИТА-ПРЕСС, 2022. – 112 с.
2. Необычное в обычном: 100 креативных решений / Школа креативного мышления; Анатолий Гин, Ирина Андржеевская. – 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. – 144 с.: ил.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.doc.. 15,4 МБ

Опубликовано: 05.11.2023