Организация профориентационной работы в курсе биологии с использованием электронного пособия-путеводителя «Биология в профессиях»

Автор: Ромас Марина Павловна

Организация: МБОУ «Школа № 98 г. Донецка»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Изменение приоритетов в ценностях образования, актуальность его культурно-гуманистической сущности требуют со стороны учителя изменения характера подготовки школьников к профессиональному самоопределению в ходе осуществления профориентационной работы.

С целью создания условий для профессионального самоопределения обучающихся посредством распространения и популяризации знаний в области профессий в школе осуществляется профориентация учащихся. Главная цель профессиональной ориентации школьников на уровнях основного общего и среднего общего образования – развитие деятельности учащихся, обеспечивающее формирование их способности к адекватному, ответственному выбору будущей профессии, которое можно осуществлять на учебном материале в рамках освоения учебных программ по различным областям знаний в ходе уроков и во внеурочное время.

Профориентация – это комплекс психолого-педагогических мероприятий, направленных на профессиональное самоопределение школьника. Организация профориентационной работы с обучающимися способствует всестороннему развитию личности, гармоническому раскрытию всех творческих сил и способностей, формированию духовной культуры подрастающего поколения, реализации трудовой подготовки школьников, непрерывного образования и воспитания.

Профориентация учащихся средствами учебного предмета «Биология» позволяет выявить и развивать их устойчивый интерес к науке и специальностям, которые связаны с ней. Биология выступает основой для многих профессий. Для осуществления профориентационной работы с учащимися в рамках учебного предмета учитель составляет конспекты уроков и внеурочных занятий с профориентационной направленностью, в ходе проведения которых он осуществляет информационную составляющую профориентации. На уроках биологии и внеурочных занятиях учитель знакомит учащихся со спектром биологических профессий, которые являются востребованными в обществе. Для того, чтобы уроки имели профориентационную направленность, учителю биологии необходимо стремиться к непосредственной связи излагаемого программного материала с профориентационным.

Знакомство с миром профессий можно организовать на уроках, во внеурочной деятельности, в ходе внеклассных и воспитательных мероприятий непосредственно после ознакомления с подходами к классификациям профессий. Профессиональное просвещение на уроках биологии подразумевает под собой сообщение учащимся сведений о различных профессиях в области биологии, специфике и условиях профессиональной деятельности, требованиях, предъявляемых профессией к психофизиологическим качествам личности, значении для общества, о потребностях в кадрах, способах и путях приобретения профессии. Профориентационная работа при обучении биологии должна быть направлена на осуществление учащимися первичного элементарного анализа профессии.

Важным моментом в уроке или занятии с профориентационной направленностью является ознакомление с интересными и основными фактами, достижениями в области науки, с которой связан конкретный вид профессиональной деятельности.

На учебных занятиях с профориентационной направленностью целесообразно использовать активизирующие методы, призванные привлечь внимание учащихся к проблеме, например, беседы-консультации, профориентационные игры и упражнения, ролевые игры, специально организованные дискуссии и конференции, минутки информации, активизирующие опросники, отработка навыков первой доврачебной помощи, рассмотрение задач-ситуаций профессионального и личностного самоопределения и др.

Ведущее звено профессионального самоопределения школьников – диагностический метод, который помогает оценить способности учащихся к различным видам профессиональной деятельности, протестировать их и измерить уровень их развития.

В рамках реализации системы профориентационной работы с обучающимися среднего и старшего звена мною был разработан путеводитель «Биология в профессиях» в форме электронного пособия для обучающихся 7-11 классов, в котором даётся характеристика профессий биологического профиля.

Пособие включает в себя следующие разделы:

1. «Какие бывают профессии?»: классификации профессий.
2. «Профессиональная направленность личности»: методики профориентации, опросники, тесты, анкеты.
3. «Путеводитель в мир профессий»: характеристика профессий биологической направленности.

В разделе «Какие бывают профессии?» для обучающихся схематически представлены классификации профессий разных авторов:

• по С.Г. Струмилину;
• по Дж. Голланду;
• по Л.А. Йовайши;
• по Е.А. Климову.

Раздел «Профессиональная направленность личности» представлен двумя подразделами:

• «Методики профориентации» - описание методик с возможностью их прохождения в онлайн-формате по ссылкам:

• Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова;
• Определение профессиональных интересов Л.А. Йовайши;
• Опросник профессиональных предпочтений Дж. Голланда;

• «Диагностика: онлайн-тесты»:

• Сфера деятельности;
• Мотивы выбора профессии;
• Принцип выбора профессии;
• Профессиональные интересы;
• Карта интересов Голомштока.

Данный раздел интерактивного пособия содержит необходимые ссылки на известные профориентационные методики и тесты, которые обучающимся будет полезно пройти для личностного и профессионального самоопределения.

 

В разделе «Путеводитель в мир профессий» обучающимся представляется возможность ознакомиться с характеристиками профессий биологической направленности в сфере образования, медицины, сельского хозяйства и других областей по направлениям или по алфавиту.

С помощью сборника обучающиеся могут ознакомиться со следующими профессиями по направлениям:

1. «Ботаника»: ботаник, фитофизиолог.
2. «Медицина»: инфекционист, нефролог, ортопед, рентгенолог, терапевт, хирург.
3. «Экология»: лесопатолог, урбанист-эколог, эколог.
4. «Зоология»: гидробиолог, кинолог, орнитолог, зоолог.
5. «Микробиология»: вирусолог, микробиолог, цитолог.
6. «Эволюционное учение»: археолог, палеонтолог.
7. «Педагогика и психология»: психолог, дефектолог.
8. «Промышленность и отрасли народного хозяйства»: биохимик, селекционер.

 

Характеристика профессий в пособии представлена в разрезе четырёх критериев:

• особенности: основные действия и обязанности работника;
• условия: место работы, оснащение рабочего места, оборудование;
• требования: профессиональные знания, умения и навыки, необходимые для осуществления профессиональной деятельности;
• образование: направления подготовки в вузах для получения профессии.

На каждый из критериев необходимо кликнуть мышкой, чтобы появилась нужная для ознакомления информация о профессии.

Кроме того, каждый вид профессиональной деятельности подкрепляется наглядным образом – фотографией специалиста в работе – для формирования полноценного представления об образе профессии. Информация о каждой профессии дополнена ссылкой на интернет-источник для более детального изучения профессий обучающимися.

 

Разработанное электронное пособие Путеводитель «Биология в профессиях» может быть использовано в педагогической деятельности учителями биологии общеобразовательной школы с целью осуществления профориентационной работы.

Подводя итоги всему вышесказанному, можно сделать вывод о том, что с помощью профориентационной деятельности у обучающихся формируется представление о мире профессий, добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, даётся установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей профессии. Следовательно, профориентация обучающихся средствами учебного предмета «Биология» в рамках урочной и внеурочной деятельности позволяет выявить и развивать их устойчивый интерес к биологии и специальностям, которые связаны с ней.

Список использованной литературы

1. Андреева Н.Д. Профессиональная ориентация при обучении биологии в старших классах / Н.Д. Андреева, Н.В. Малиновская. – М.: Мнемозина, 2009. – 143 с.
2. Климов Е.А. Профессии научных работников: учеб. пособие для профил. и проф. ориентации учащихся 9-11-х кл. / Е.А. Климов. – М.: Академия, 2005. – 256 с. – (Профильное обучение школьников).
3. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Климов. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 304 с.
4. Мордовская А.В. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников / А.В. Мордовская; М-во образования Рос. Федерации. Якут. гос. ун-т им. М.К. Аммосова, 2000. – 174 с.
5. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости / Т.Л. Павлова. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128 с.
6. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика / Н.С. Пряжников. – М.: «Академия», 2007. – 503 с.
7. Суматохин С.В. Современные технологии организации профориентационной работы учителем биологии / С.В. Суматохин, Н.Г. Ионина // Вестник Московского городского педагогического университета. – 2014. – №2 (14). Серия «Естественные науки». – С.78-85.
8. Чистякова С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие: учеб. пособие для профильной и профессиональной ориентации учащихся 9-11 кл. / С.Н. Чистякова. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 122 с.
9. Чурекова Т.М. Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся: учебное пособие / Т.М. Чурекова, Г.А. Грязнова. – Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2014. – 162 с.

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 8,6 МБ

Опубликовано: 05.11.2023