Нестандартные методы на уроках биологии

Автор: Романова Наталья Александровна

Организация: МОУ «СОШ №35»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Тематика: Идеи, которые вы реализуете при обучении или на занятии

Тема: Нестандартные методы обучения на уроках биологии

Главное условие успешного обучения – способность учителя постоянно совершенствовать современный урок, находить новые подходы, приемы обучения учащихся, позволяющие повышать познавательный интерес к изучаемому предмету, повышать качество знаний учащихся.

Ничто так не утомляет, как однообразие, поэтому на уроке должны разумно чередоваться различные формы деятельности, и каждый урок должен быть неповторим, не похож на другие. В каждом уроке обязательно должна быть своя «изюминка». Например, изучение нового материала должно начинаться я яркого, красивого вступления, цель которого – привлечь внимание к изучаемому материалу, заинтересовать, удивить, потрясти, заставить задуматься, почувствовать ограниченность своих знаний.

Обучающиеся много времени проводят в Интернете, так как предметы общеобразовательного цикла требуют для своего освоения больше информации, чем ее имеется в учебнике.

Одним из способов повышения интереса к биологии, углубления знаний обучающихся по этому предмету является использование современных информационных технологий, в частности компьютерных, на различных стадиях учебного процесса.

Роль наглядности в преподавании биологии общепризнанна, наглядность обучения - это один из основных принципов дидактики. Использование нестандартных на уроках биологии методов позволяет:

1. сделать урок более интересным, наглядным;
2. индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения за счет возможности изучения с индивидуальной скоростью усвоения материала;
3. вовлечь обучающихся в активную познавательную и исследовательскую деятельность;
4. способствует стремлению учащихся реализовывать себя, проявлять свои возможности;

Отсюда следует актуальность выбранной мною темы. Как показывает собственный опыт преподавания, не всегда удается добиться результатов, используя традиционные методы и формы работы. Необходимо взаимодействие всех участников процесса. Нестандартные методы и приемы отвечают этим требованиям. Практика показывает, что внедрение таких методов позволяет за достаточно короткий промежуток времени передавать достаточно большой объем знаний. Данные приемы и методы позволяют научить школьника практически использовать знания биологии

Нетрадиционные формы уроков содержат в себе неограниченные возможности. Они снижают уровень перегрузки учащихся домашними заданиями, так как на таких уроках лучше усваивается новый материал.

Задачи интерактивных методов:

• пробуждение у обучающихся интереса;
• эффективное усвоение учебного материала;
• самостоятельный поиск обучающимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);

Занимательные уроки, уже довольно прочно вошедшие в жизнь нашей школы, дают возможность не только повышать интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. В педагогике можно выделить два основных подхода к нетрадиционному уроку.

Первый подход состоит в следующем: основная форма учебного процесса – традиционный урок, в который обязательно вносятся элементы современных технологий развития познавательных способностей учащихся. В первую очередь, это шестиуровневое развитие познавательных способностей: знание. Понимание, применение, анализ, синтез, оценка.

Исходя из этого, более тщательно отбираются фактический материал к уроку, тексты документов, источники по теме, задания, тексты и т.д. На уроках используются разные виды деятельности: составление таблиц, опорных конспектов, заполнение карточек, кроссвордов по различным источникам, дискуссии и рассказы на заданную тему, подготовка и защита рефератов, игры и др.

Второй подход расценивает нетрадиционные формы урока, как инновационные, которые все чаще используются педагогами в современной школе (уроки-конференции, уроки - круглые столы, уроки-аукционы, уроки-дискуссии и т.д.).

Учебный процесс должен быть организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс образования.

В условиях внедрения ФГОС особое значение придаётся технологиям деятельностного обучения. Именно нестандартные формы проведения уроков повышают познавательную активность учащихся, и способствует поддержанию стабильного интереса к учебной работе, а также лучшему усвоению программного материала.

Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (не установленную) структуру.

Задания, которые получают дети на нетрадиционных уроках, помогают им жить в атмосфере творческого поиска. Задания могут быть самые разнообразные. Нетрадиционными могут быть и организационный момент, и ход урока, и физминутка. Это зависит от творческого таланта учителя.

Я очень люблю нестандартные уроки. Это всегда интересно, как детям так и учителю. Использую разные виды. Выбор зависит от изучаемой темы, класса, возраста учащихся, психологического климата.

Нестандартный урок требует всегда больше времени на подготовку и анализ.

Уроки-экскурсии имеют огромное воспитательное влияние на детей. Восприятие красоты природы, с которой они постоянно соприкасаются, ощущение ее гармонии, влияют на развитие эстетических чувств, позитивных эмоций, доброты, отзывчивого отношения ко всему живому. Во время выполнения совместных заданий школьники учатся сотрудничать между собой.

Главным методом познания на уроке-экскурсии является наблюдение за предметами и явлениями природы и видимыми взаимосвязями и зависимостями между ними.

Такие уроки я провожу в 5 классе при изучении явлений природы (например листопад осенью). При знакомстве с растениями и животными (экскурсии на пришкольную территорию или в ботанический сад, парк, сквер). Во время урока ученики изучают явления или объекты, заполняют таблицы, схемы и т.д

При изучении темы «Строение клетки» в курсе биологии 5 класса я провожу с детьми моделирование растительной и животной клеток на уроке, используя при этом желатин (цитоплазма), лесные орехи (ядро), семена фасоли (митохондрии), семена гороха (лизосомы), окрашенные в зелёный цвет семена тыквы (хлоропласты). Это один из вариантов модели клетки, которая долго не хранится.

Дома дети с удовольствием выполняют творческое задание: моделируют клетку с использованием пластилина, показывают клетку в объёме.

Аналогично можно смоделировать клетки простейших, простые и сложные вещества, тычиночные и пестичные цветки и т.д. Многие учащиеся с удовольствием создают модели, используя аппликацию из цветной бумаги. Подобные задания можно применять преимущественно в 5 и 6 классах, что объясняется психолого-физиологическими особенностями учащихся этого возраста. Модели выставлены в кабинете биологии, их можно использовать на уроках.

В 8 классах применяю метод моделирования при изучении темы «Пищеварение. Строение зубов». Этот метод использую при изучении нового материала. По ходу беседы и моего рассказа, мы зарисовываем сначала схематично зуб. Затем работаем с текстом учебника, со слайдами презентации и заполняем слои зуба разным цветом пластилина. Пока дети распределяют пластилин по картону, я рассказываю им о строении и функциях данного слоя.

Также в 8 классе применяю метод моделирования при изучении темы «Строение дыхательной системы» и «Механизм вдоха и выдоха». Пробую данный урок и во время первичного изучения темы, так и во время обобщения. Модель дыхательной системы изготавливается очень просто, занимает не много времени, что немаловажно. В работе используем трубочки от сока, картон, два пакета и скотч. Ребята всегда увлечены процессом. А еще больше удивлены результатом, потому что данная модель приходит в действие (легкие-пакеты раздуваются если дуть в трубочки).

В 6 классе ученики изучают Ботанику. Большой раздел биологии. Много различных растений которые нужно запомнить.

Чтобы детям было проще усвоить большой объем информации я предлагаю сделать гербарий.

Засушивая растения и самостоятельно создавая из них различные поделки, ребята получают большой интерес к этому занятию. Эта работа приучает их к усидчивости, вниманию, воспитывает художественный вкус; имеет и познавательное значение, знакомя с флорой родного края. Такое изучение богатств местной природы способствует привитию учащимся любви к родному краю.

Все эти немногие примеры показывают большое значение гербария при проведении уроков биологии. А правильно организованный сбор и монтировка школьного гербария могут оказаться ценными внеклассными занятиями.

Из засушенных растений можно изготовлять художественные композиции, тем самым как бы даря «вторую жизнь» растению. Эти композиции могут послужить украшением классной комнаты, рекреаций и других школьных помещений.

Здесь можно придумать разные задания. Например, классифицировать листья по жилкованию, по строению листовой пластинки.

Такие задания всегда выполняются с интересом.

Организация работы с живыми зоологическими объектами на уроках крайне ограниченна. Использование живых зоологических объектов в домашней, внеурочной, внеклассной формах обучения биологии практикуется чрезвычайно редко.

Непосредственное знакомство и общение с животными и растениями, возможность наблюдения за ними, постановка опытов и проведение экспериментов – способствуют получению учащимися истинных знаний о живой природе. Живые объекты можно использовать на уроках, занятиях кружка, для проведения исследовательских работ. Общение с живыми организмами способствует воспитанию у учащихся любви к природе и необходимости бережного к ней отношения. Уроки с использованием живых объектов проходят на высоком эмоциональном уровне.

При изучении микромира грибов особый интерес у учащихся вызывает работа по выращиванию плесени с последующим использованием этих культур на уроках, изучение их под микроскопом. При изучении животных

класса двустворчатые моллюски на уроках я использую двустворчатого моллюска- беззубку, которую не трудно содержать в кабинете или в домашних условиях.

Три года назад среди моих животных появился тропический брюхоногий моллюск – Ахатина. При изучении темы – брюхоногие моллюски, это животное, помогает учащимся изучить его внешнее строение, передвижение, питание, можно рассмотреть отложенные яйца в период размножения с последующим появлением малышей.

По современным требованиям наряду с традиционными формами и приемами общения педагогов и обучающихся должны использоваться такие средства, которые могут быть организованы с привлечением различных современных сетевых технологий. Среди них главное место занимает Интернет и социальные сети.

Не секрет, что молодежь гораздо лучше ориентируется в цифровой среде, быстрее находит и передает нужную информацию. Для современного поколения - это ежедневное информационное пространство.

Использовать социальные сети в учебном процессе позволяют следующие факторы:

1) Популярность социальных сетей постоянно растет, большинство учащихся имеют регистрацию в одной или нескольких социальных сетях;

2) Среднее время, проводимое на сайте пользователями социальных сетей составляет более 30 минут в день. И это время можно использовать для привлечения к процессу обучения;

3) Мгновенная передача информации и доступность обратной связи;

Уже 2 года, как в своей профессиональной деятельности я использую страничку в социальных сетях.

Вижу что-то интересное. Фотографирую, снимаю на камеру и добавляю в ленту или истории. Показывая, что биология, это не только уроки 1 или 2 раза в неделю, а это живая природа, которая нас окружает.

Делюсь личными фотографиями, рассказываю какие интересные места я посетила, что нового увидела.

Призываю детей разделять мусор. Сдавать батарейки и т.д.

 

Размещаю фото работ, которые учащиеся выполняли на уроке. Это групповые работы, для выполнения которых нужно погрузиться в разнообразные виды деятельности.

Рисовать, моделировать, лепить из пластилина.

Фото-вопросы. Это стимулирует познавательную активность учащихся и расширяет кругозор. Три содержательных ответа на вопросы засчитываются в положительную оценку по предмету. Провожу прямые эфиры с разбором заданий и тем.

Нестандартная методика способствует творческому развитию учащихся в процессе обучения, ведь творчество ускоряет процесс формирования человека. При этом нравственные и эстетические истины постигаются ребенком в ходе учения, но не прямо через знания, умения и навыки, а в результате эмоционально – духовного определения своего места в системе отношений с объектами, которые вовлечены в учение.

Для выявления степени усвоения материала и обучаемости с применением нестандартных форм и без них, я провела некоторые исследования.

У учащихся 8 «А» класса был проведён контроль знаний в виде первого контрольного среза знаний после изучения тем «Дыхание», «Пищеварение».

Успеваемость учащихся 8 "А" класса составила 77%.

Отметку "5" получили 13% учащихся, отметку "4" - 22%, отметку "3" - 40%. 22% учащихся показали плохую успеваемость и получили отметку "2". При этом качество знаний составило 36%.

После чего были проведены нестандартные уроки по этим темам, описанные выше.

Затем был проведён повторный тест. Успеваемость учащихся по итоговому контролю составила 100%. Качество знаний учащихся 8 "А" класса составило 90%.

И что интересно, в вопросах где нужно было подписать слои зуба, или части дыхательной системы, не один учащийся не допустил ошибку.

Следует отметить, что интерес учащихся к изучению данного предмета сильно возрос. Если на традиционных уроках ученики постоянно отвлекались и плохо выполняли различные задания, то с внедрением нестандартных уроков в учебный процесс, заметно повысилась заинтересованность и активность учащихся, что отразилось на правильном выполнении заданий. Проведённые уроки биологии с нестандартным построением позволили учащимся понять, что знания, которые они получают на уроках биологии, могут быть применены ими в практике повседневной жизни.

Умение учителя организовать урок и правильно подобрать форму поведения занятия – это главные составляющие для проведения высоко результативного урока.

Использование в образовательном процессе методик развития личности ребенка, которые формируют базовые знания, умения и навыки, с творческой, которая связана с развитием индивидуального развития учащихся, увеличение из познавательной активности, способности самостоятельно решать нестандартные задачи, все это можно получить, если совместно с формами традиционных уроков использовать нетрадиционные (нестандартные) уроки.

Но педагогу необходимо помнить, что слишком частое обращение к данным формам учебного процесса может привести к падению у учащихся интереса к предмету.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что методические идеи изучения нового материала, закрепление изученного материала, закрепления знаний, которые я представила, могут быть использованы учителями биологии при построении своих уроков.

На страницах в социальных сетях и при личных встречах с коллегами я всегда получаю много вопросов по своим интересным урокам. С радостью рассказываю все тонкости и ошибки, которые я сама допускаю. Акцентирую внимание на позитивных моментах и призываю их тоже использовать такие уроки в своей практике.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Общая биология, учебник для 10-11 кл., А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник, М. «Дрофа», 2008.
2. Общая биология, учебник для 10-11 кл., Д.К.Беляев, Г.М.Дымшиц, М. «Просвещение», 2005.
3. Биология. Общие закономерности, учебник для 10-11 кл., В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, В.И.Сивоглазов, М. «Школа-Пресс», 1996.
4. Биология для начального и среднего профессионального образования , В.М.Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева
5. Интернет- ресурсы:

• http://biology.bsmu.by/files/biology_pdf/practicum/ali042006.pdfhttp:
• http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2015/01/17/laboratornye-raboty-10-klass

 

1. file1.pptx.. 9,7 МБ

Опубликовано: 22.11.2023