Исследовательская деятельность на уроках биологии

Автор: Степанова Людмила Петровна

Организация: МАОУ «Средняя школа д. Мойка»

Населенный пункт: Новгородская область, Батецкий р–н, г.Великий Новгород

Глобальные изменения в информационной, коммуникативной, профессиональной и других сферах  общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.

     Технология классноурочной системы на протяжении столетий оказалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений и навыков молодому поколению. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникавших в жизни проблем – профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения  и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных  по составу группах. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс исследовательской деятельности, как неотъемлемой частью образования.

     Под исследовательской деятельностью учащихся сегодня понимается такая форма организации учебно – воспитательной работы, которая связана с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом, направленным на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира в разных областях биологии и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования, под руководством руководителя исследовательской работы.

     Исследовательская деятельность – универсальная образовательная технология, которая эффективно применяется в школе. В каждом случае исследовательская деятельность имеет специфические функции. Схематически их можно обозначить следующим образом:

     В основной школе – исследовательская деятельность учащихся в курсе изучения биологии направлена на развитие у учащихся навыков самостоятельной работы, постановки эксперимента, наблюдений, обработки результатов, умения делать выводы, т.е. позволяет учащимся овладеть алгоритмом исследовательской работы.

    Привлекая учащихся к исследованиям необходимо, прежде всего, базироваться на их интересах. Все что изучается в курсе биологии, должно стать для ученика личностно значимым, повышать его интерес и уровень знаний. Однако предлагаемые темы и методы исследования не должны превышать его возможностей. Исследовательская деятельность должна вызывать желание работать, а не отталкивать своей сложностью и непонятностью.

    С учетом возрастных особенностей учащихся и уровня их подготовки, каждое отдельное исследование может быть краткосрочным или рассчитанным на длительное время.

    Структура исследовательской деятельности ( по А.И. Савенковым) определяется следующим  образом:

    Поисковая активность                      анализ                 оценка               прогнозирование         

  развития ситуации                 действия               поисковая активность.

  Исходя из этого, при организации исследовательской деятельности учащихся можно использовать следующие виды исследований:

   Экспресс исследование.

Этот вид исследовательской работы может использоваться в 5 классе.  При проведении экскурсий учитель дает индивидуальные задания для проведения эмпирических исследований (например: 1. Какие животные и растения обитают в нашем водоеме? 2. Какие декоративные растения используются в нашей школе при озеленении территории? 3. Какие растения нашей местности занесены в Красную Книгу? )

   Теоретические экспресс – исследования ориентирует на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, которые содержатся в разных источниках.

  Такая исследовательская работа должна быть интересна учащимся, нести познавательный характер. Она позволяет изучать самые разнообразные объекты в их реальном окружении, действии и позволяет увидеть множество тем для собственных изысканий и построение различных гипофиз.

    Учащиеся 5 – 7 классов успешно справляются с этой формой исследования. Так при изучении темы в 5 классе «Приспособленности растений и животных к условиям окружающей среды» по материалам учебника «Биология» учащиеся знакомятся с тем, как приспособлены к обитанию в засушливых условиях животные и растения (тушканчик, верблюд, кактус, верблюжья колючка) и в суровых условиях арктической и субарктической зоны ( тюлени, белый медведь, карликовая береза)

     Возможная тематика исследования: «Приспособление растений  к опылению», «  Многообразие насекомых», « Планеты Солнечной системы»,

«Строение побега» и т.д.

     По результатам исследований учащиеся делают краткие сообщения, которые обязательно должны содержать выводы.

    При изучении темы «Многообразие покрытосеменных» можно предложить совершить фантастическое путешествие. В ходе этого путешествия учащимся необходимо подробно изучить условия произрастания растений, их многообразие, классификацию, опираясь на достоверные источники и факты. Работа выполняется с увлечением.

     В 7 - 9 классах теоретические исследования оформляются в виде реферата, презентации содержащих большой объем информации по выбранному направлению исследованию. В процессе поиска информации для написания реферата учащиеся приобретают навыки работы с энциклопедиями, справочниками, словарями, каталогами.  Учатся классифицировать и систематизировать материал, выделять главное, анализировать данные и делать выводы, знакомятся с основами оформления текстовых документов.

     Работа над рефератами помогает подробнее разобраться в исследуемой теме, усвоить ее, вырабатывает навыки организованности и целеустремленности, которые необходимы при изучении биологии.

      Экспериментальные исследования (наблюдения, практические работы, эксперимент).

    Содержания биологического образования предусматривает увеличение доли экспериментальных заданий, усиление практической подготовки учащихся, включающей систему лаболаторно – практических заданий.

Широкое использование лабораторных и практических работ в учебном процессе создает условия для повышения интереса к науке, познавательной активности ( в ходе исследовательской деятельности), развития логического мышления и творческой способности.

     Навыки экспериментальной работы, учащиеся приобретают в ходе выполнения лабораторных и практических работ на уроках биологии, различных опытов и экспериментов.  На лабораторно – практических занятиях учащиеся знакомятся с сущностью процессов, происходящих при изучении биологии. Лабораторные работы предусмотрены в курсе биологии 5 класса, в курсе биологии 6 и 7 классов по учебникам биологии.

       Практические работы по курсу биологии в 8 – 9 классах предполагаются различными источниками. Таких практических работ большое разнообразие. При проведении практических работ по теме «Нервная система»,

«Поведение и психика», «Высшая нервная деятельность» учащимся предлагается познакомиться с функциями нервной системы, процессами безусловных рефлексов, определить устойчивость внимания, развитие памяти, мышления, объем восприятия. При выполнении практических работ учащиеся приобретают навыки наблюдения за работой своего организма, фиксирования и правильного оформления результатов наблюдений, анализа полученных данных, делают выводы.

      Интерес к теоретическим и экспериментальным исследованиям необходимо формировать в ходе познавательной деятельности на уроке. Вот тогда должны возникать проблемы, которые учащимся хотелось бы разрешить.

       При изучении тем по биологии 6 класса «Корень», «Стебель»,

«Цветок», «Строение семян однодольных двудольных растений» учащиеся, готовясь к урокам, делают дома эксперименты: передвижение по стеблю питательных веществ, проращивание семян и т.д. При этом учащиеся получают дополнительные знания о строении семени, корня, стебля. Можно продолжить ряд экспериментов, предложив на уроке проблемные вопросы.  И эксперимент уже с интересом учащиеся продолжают в домашних условиях.

    Результативность исследовательской работы на уроках биологии как теоретической, так и экспериментальной можно проследить по результатам участия учащихся в конкурсах по  исследовательско – экспериментальной работе и  по результатам аттестационного тестирования по биологии.

     У учащихся появился интерес к предмету, формирование навыков работы с дополнительной литературой и эксперимента, желание заниматься дополнительно предметом и поделиться результатами исследования с другими учащимися.

      В результате организации исследовательской работы на уроках биологии можно сделать следующие выводы:

- исследовательская работа учащихся способствует развитие творческих способностей и активности, развитию самостоятельности и мышления;

- исследовательская работа помогает приобрести новые знания и навыки, умение проводить эксперимент, правильно фиксировать наблюдения и обрабатывать полученные материалы;

- развитие интереса к исследованию, экспериментальной работе способствует использованию на уроках разнообразных опытов, лабораторных и практических работ;

- навыки, приобретенные учащимися при выполнении исследовательской работы необходимы  для проведения самостоятельных научно – исследовательских работ в старших классах и участие в конкурсах и олимпиадах.

 

      Литература:

1. Б.А. Татьянкин, О.Ю. Макаренков Исследовательская деятельность учащихся в профильной школе. М. 5 за знание 2007

2. А.И. Савенков Психология исследовательского поведения и исследовательские способности . Журнал « Исследовательская работа школьников» № 2. 2003

3. Л.Б. Прокофьева Открытые образовательные технологии: исследовательская деятельность школьников Журнал « Школьные технологии» № 4 2006

4.А.В. Леонтович Концептуальные основания моделирования исследовательской деятельности учащихся Журнал « Школьные технологии» № 5. 2006

 

 

1. file0.doc.. 47,0 КБ

Опубликовано: 27.12.2023