Приспособленность организмов повышает шансы организмов на выживание и оставление потомства. Условия обитания организмов разнообразны, поэтому столь же разнообразны адаптации к ним. Приспособления затрагивают внешние и внутренние признаки и свойства организмов, особенности размножения и поведения, т.е. существует множество различных форм приспособленности организмов к окружающей среде.

Методическая разработка «Постэмбриональное развитие организмов» разработана в соответствии с календарно-тематическим планом по предмету «Биология» и рассчитана на одно практическое занятие. В методической разработке, предназначенной для преподавателя, представлены вопросы для проверки знаний студентов.

 

Тема практического занятия:

Приспособленность организмов к среде обитания

Цель занятия:

1. Обучающая:

Систематизировать и закрепить знания студентов по данной теме, овладеть умениями и навыками.

уметь:

- определять, с какими факторами среды связаны приспособительные признаки, а также преимущества, полученные организмом в связи с приобретением характерных признаков.

знать:

- формы приспособленности (результат действия наследственной изменчивости и факторов среды).

Выработать компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.

2. Развивающая:

Развивать у студентов сознательное восприятие учебного материала, познавательный интерес, мышление, внимание. Способствовать развитию умения анализировать, выделять главное.

3. Воспитательная:

Воспитать понимание необходимости знаний в области биологии.

Продолжительность занятия – 90 мин

Тип занятия – практическое занятие

Межпредметные связи:

Гигиена и экология человека, анатомия и физиология (приложение № 2)

 

Оснащение:

- интерактивная доска, презентация преподавателя, DVD фильмы ВBC:

«Эти загадочные животные. Оригинальные способы защиты», «Животные экстремалы-1», «Невидимая жизнь растений. Выживание», тесты

 

Место проведения: аудитория медицинского колледжа.

Содержание занятия:

1. Введение

2. Основная часть

2.1. Устный опрос

2.2. Просмотр фильма и заполнение таблицы

2.3. Работа с рисунками

2.4. Письменная работа

3. Заключение

4. Литература

 

ХРОНОКАРТА ЗАНЯТИЯ

	Наименование элементов занятия	Методические указания по эталону	Время мин.	Приложения
1	Организационный момент	1. Отметка отсутствующих. 2. Отметка готовности аудитории и студентов к занятиям (наличие формы, учебников, тетрадей).	2
2	Введение, актуализация изучаемой темы	Целевая установка занятия: тема, цель, план лекции, мотивация изучения темы.	3	Приложение № 1 (введение)
3	Основная часть	Устный опрос; просмотр фильмов и заполнение таблицы; работа с рисунками; выполнение тестовых заданий.	80	Приложение № 2 (перечень вопросов) Приложение № 3 (задания для студентов с органиченными возможностями) Приложение № 4 (задания для одаренных студентов) Приложение № 5 (контролирующие материалы по изучаемой теме)
4	Заключение	Подведение итогов занятия, выставление оценок	3	Приложение № 6 (оценочный лист)
5	Задание на дом.	1. Составить таблицу «Приспособления животных к сезонным изменениям среды». 2. Подготовить электронные презентации по теме «Приспособленность организмов».	2	Приложение № 7 (домашнее задание)

 

Приложение № 1

Введение

 

Преподаватель включает интерактивную доску и демонстрирует название темы и план занятия на интерактивной доске.

Тема практического занятия: «Приспособленность организмов к среде обитания»

 

План занятия

 

1. Устный опрос

2. Просмотр фильмов и заполнение таблицы

3. Работа с рисунками

4. Письменная работа

 

Цель: Рассмотреть и изучить формы приспособленности к среде обитания на примере разных организмов.

 

 

МОТИВАЦИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Тема «Приспособленность организмов к среде обитания» имеет важное значение в профессиональной деятельности медицинских специалистов. Все живые существа, включая человека, приспосабливаются к своим условиям обитания. Знание способностей организма человека к адаптациям и факторов, влияющих на их появление, позволяет создать оптимальные условия для сохранения здоровья.

Занятие будет проводиться следующим образом: устный опрос, просмотр фильмов и заполнение таблицы, работа с рисунками и контроль при помощи тестовых заданий.

 

Приложение № 2

Основная часть

 

I. Перечень вопросов по изучаемой теме

Преподаватель задает студентам вопросы:

1. Как адаптированы мхи, травы, однолетние растения, растущие в неблагоприятных условиях северных и высокогорных областей?

2. Какие приспособления выработались у растений жарких стран?

3. Известно, что в пустынях температура земной поверхности может повышаться до 70 - 80⁰ С днем, и падать до 40⁰ С к рассвету. Плосконосая ящерица, обитающая в пустыне Намиб, после полудня, когда песок раскален, по очереди поднимает пары ног, давая им остыть в воздухе. Такое поведение называется тепловым танцем. Перечислите другие адаптации пустынных ящериц.

4. У слонов, обитающих в жарких странах, очень большие уши. Используя знания в области терморегуляции, объясните, как это помогает слонам переносить жару.

5. Многие водоросли распространены в поверхностных морских слоях прибрежной зоны. Объясните, благодаря каким приспособлениям водоросли противостоят ударам волн и обезвоживанию во время отлива.

6. Птицы и рептилии, проводящие большую часть жизни в морских просторах, пьют морскую воду. Каким образом они поддерживают солевой обмен?

7. Каким образом холоднокровные животные приспосабливаются к низким температурам?

8. Какие структуры покрова и органы человеческого тела защищают организм от воздействия температурного фактора?

9. Как организм человека приспосабливается к долговременным физическим тренировкам?

10. Каким образом организм человека адаптируется к недостатку кислорода на больших высотах?

11. Как организм человека приспосабливается к воздействию солнечных лучей? Какое благотворное действие оказывают ультрафиолетовые лучи на организм человека?

12. Объясните, в чем заключается относительный характер приспособленности?

 

Эталоны ответов:

1. В высокогорных районах и в тундре большинство растений имеют стелющиеся и подушковидные формы, которые устойчивы к сильным ветрам, а зимой укрываются снегом и не повреждаются в сильные морозы. Многие виды однолетних растений завершают жизненный цикл и переживают морозы в состоянии покоящихся семян и подземных органов.

2. У засухоустойчивых растений очень глубокая корневая система. Многие из них имеют узкие жесткие листья, покрытые восковым налетом, что значительно снижает потери воды при испарении. Некоторые растения обладают сильно развитой водозапасающей тканью, а их листья превращены в колючки или чешуйки. Степные растения успевают вырасти и отцвести за короткий влажный весенний период. Засушливое время они переживают в виде семян, луковиц и клубней. У растений жарких стран опасность перегрева уменьшает образование блестящей кутикулы, отражающей значительную часть солнечных лучей. На большой площади поверхности листьев имеются многочисленные устьица, через которые осуществляется транспирация.

3. Пустынные ящерицы имеют покровительственную окраску. Они полностью утратили кожные железы. При большой сухости воздуха они прячутся в норы и плотно закрывают в них вход. Воздух в эамкнутом помещении быстро насыщается водяными парами, что препятствует дальнейшей потери влаги организмом.

4. В слоновьих ушах расположено множество крупных капилляров, расширяющихся во время жары и сужающихся на холоде. В жаркое время при движении ушей, воздух, овевающий расширенные сосуды, охлаждает бегущую по ним кровь. Кровь отдает тепло в окружающую среду. Это механизм регуляции тепла в организме.

5. Водоросли прочно прикреплены к грунту ризоидами (нитевидными образованиями). Рассеченное тело (слоевище) содержит много слизи, которая покрывает его. Слизь предохраняет водоросль от высыхания во время отлива.

6. Птицы и рептилии приобрели специальные железы, которые позволяют им быстро избавляться от избытка солей.

7. При низкой температуре холоднокровные организмы впадают в состояние покоя. Например, в гемолимфе личинок некоторых перепончатокрылых накапливается глицерол, который действует как антифриз, предотвращая образование кристаллов льда, повреждающих клеточные мембраны.

8. У человека изменения наружной температуры окружающей среды воспринимают холодовые и тепловые рецепторы кожи. Эту информацию они передают в чувствительные центры гипоталамуса, который контролирует температуру внутренних областей тела. При повышении температуры кожные сосуды расширяются, тепло поступает к поверхности тела и рассеивается. Увеличивается число функционирующих потовых желез. При испарении пота интенсивность теплоотдачи возрастает. При понижении температуры количество вырабатываемого тепла увеличивается. Надпочечники вырабатывают адреналин, а щитовидная железа – тироксин, повышающий интенсивность основного обмена. Сужаются артериолы кожи; ослабляется кровоток в коже. Уменьшается теплопроводность и потоотделение. Мышцы, поднимающие волосы, сокращаются. У человека этот эффект ограничивается появлением «гусиной кожи». Появляется мышечная дрожь или человек начинает много двигаться.

9. При регулярной физической нагрузке повышается ударный объем и частота сердечных сокращений, что приводит к росту сердечного выброса левого желудочка. Сердце становится сильнее. Объемы камер сердца увеличиваются, а масса миокарда возрастает. Расширяется сосудистая сеть сердца и увеличивается число и размер митохондрий в кардиомиоцитах.

10. От содержания кислорода в атмосфере зависит скорость разрушения и замещения эритроцитов. Если количество кислорода, попадающее в кровь из легких, невелико, то в костном мозге образуется больше эритроцитов, чем их гибнет в печени. При высоком содержании кислорода в воздухе наблюдается обратная картина.

11. Под действием ультрафиолетовых лучей у всех людей возникает загар – накопление пигмента меланина, который вырабатывается в меланоцитах, хотя и в неодинаковой степени. Меланин

- пигмент черного и темно-коричневого цвета, содержащихся в коже в виде комплексов с белками. В результате воздействия ультрафиолетовых лучей кожа образует витамин D, тем самым предохраняя организм от рахита.

12. Адаптации образуются в результате действия естественного отбора в определенных условиях среды. При изменении этих условий адаптации могут потерять свою приспособительную ценность и даже принести вред организму.

 

Преподаватель включает фрагменты фильмов BBC «Эти загадочные животные. Оригинальные способы защиты», «Животные экстремалы-1», «Невидимая жизнь растений. Выживание».

Студенты заполняют таблицы в тетрадях:

 

Форма приспособленности	Примеры организмов
Морфологическая адаптация
Покровительственная окраска
Предостерегающая окраска
Маскировка
Мимикрия
Биохимическая адаптация
Физиологическая адаптация
Поведенческая адаптация

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: