Использование мнемотехники на уроках биологии для активизации познавательной деятельности

Автор: Кузьмёнко Мария Владимировна

Организация: МАОУ Абатская СОШ №1

Населенный пункт: Тюменская область, Абатский район, с. Абатское

«Единственное сокровище человека – это его память.

Лишь в ней – его богатство или бедность».

Адам Смит

 

Проблема улучшения памяти была актуальна во все времена, ведь людям многих профессий всегда нужно было помнить множество фактов. Но особо остро она встала именно сейчас, во время развития компьютерных технологий, которые открыли для нас неограниченный доступ к информации. Особенно это актуально в школе и ни для кого не секрет, что с каждым годом всё более возрастают требования к умственной деятельности школьников.

Биология часто требует запоминания сложной терминологии, заучивания определенных понятий. И перед педагогом встает задача: найти такие педагогические приемы, чтобы сложный и объемный фактический материал стал доступным и легко запоминающимся.

Одним из методов активизации познавательной деятельности является мнемотехника.

Слова «мнемотехника» и «мнемоника» от греческого «mnemonikon» – искусство запоминания. Мой алгоритм мнемотехники: ЗАПОМНИЛ – СОХРАНИЛ – ВОСПРОИЗВЕЛ.

Мнемотехника – помогает развивать:

• - ассоциативное мышление,
• - зрительную и слуховую память,
• - зрительное и слуховое внимание,
• - воображение,
• - связную речь.

Основные приёмы, которые я применяю на своих уроках, кружках, предметных курсах:
1) Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации;
2) Рифмизация (представляет собой интерпретирование информации в стихотворную форму)
3) Цепочки ассоциаций, яркие необычные ассоциации (картинки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией.

Данные приемы я использую при работе, как с обычными обучающимися, так и с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Дети с ограниченными возможностями здоровья с большим интересом выполняют задания различного характера, с применением мнемонических приемов (мнемоквадратов, мнемодорожек, мнемотаблиц).

Например, обучающиеся 8 класса, выполняют задания с применением мнемодорожок, по следующей тематике: типы червей, класс «Рыбы», внешнее и внутреннее строение. Где выделяют главные аспекты и зарисовывают их, затем по составленной мнемодорожке рассказывают смысл данного текса.

Метод логических закономерностей предусматривает приём мнемотаблица.

Мнемотаблица— это схема, таблица, в которую закладывается запоминаемая информация в определенной последовательности.

Мнемотаблицы решают следующие задачи:

1. Развивает память, логику, образное мышление, внимание, воображение;

2. Вырабатывает умение анализировать, синтезировать, классифицировать;

3. Вырабатывает умение выстраивать последовательность логических действий;

4. Способствует развитию речи, умению связно мыслить;

5. Способствует развитию творческого компонента личности.

 

Благодаря мнемотаблицам можно значительно сократить время для запоминания или усвоения материала.

 

Примеры заданий, с использованием приемов мнемотехники:

 

• Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации

Например, при изучении темы: «Ткани растений»,5 класс. Учащиеся, запомнив ключевое слово-ассоциацию (название реки Лимпопо хорошо им знакомое по сказке К.Чуковского «Айболит»), смогут вспомнить даже давно пройденный учебный материал.

Лист
Имеет
Механическую
Покровную
Образовательную
Проводящую
Основную ткани

 

• Рифмизация

Например, при изучении темы: «Скелет человека» в курсе 8 класса, обучающиеся столкнулись с проблемой, как запомнить строение и функции надкостницы (периост).

Обеспечить кости рост

Предназаначен периост.

В нем и нервы, и сосуды,

Все питание оттуда,

Для сращенья перелома

Роль надкостницы огромна.

 

• Цепочки ассоциаций

Упражнение помогает развить образное мышления, научиться связывать незнакомую информацию с существующими образами. Например, при изучении темы: «Внешнее и внутреннее строение листа» в 5 классе. Нужно взять пару не связанных смыслом слов вроде «лист» и «солнце». Построить цепочку ассоциаций, соединяющую выбранные единицы: «растение» – «лист» – «солнце» – «фотосинтез».

 

В целом память играет не менее важную роль в развитии познавательной деятельности. Как и все другие познавательные процессы, память претерпевает изменения. По мере взросления особенности памяти меняются, память приобретает оттенки произвольности, становится сознательно регулируемой и опосредованной.

Следовательно, активизировать познавательную деятельность учащихся — это значит, прежде всего, активизировать их мышление.

Таким образом, в процессе учебной деятельности ребёнка, происходит развитие всех психических функций. Необходимо создавать наиболее благоприятные условия для развития познавательного интереса, познавательных сил, активности, склонностей и способностей школьников.

Современный образовательный процесс должен быть направлен на развитие личности каждого ребенка, в т.ч.

1) одаренных, увлеченных биологией,

2) гуманитариев, менее мотивированных,

3) детей с ОВЗ.

 

Мнемотехника выполняет вспомогательную функцию на уроке, но для некоторых учащихся её роль гораздо серьезнее. Ориентация на индивидуальные и возрастные особенности школьников в процессе обучения, использование в работе с ними специальных приемов и способов, соответствующих их индивидуальным особенностям, является основой природосообразного обучения.

 

Из проделанной мною работы, можно подвести следующие итоги:

 

1. Только стимулируя познавательную деятельность самих ребят, и повышая их собственные усилия в овладении знаниями на всех этапах обучения, можно добиться развития познавательного интереса к биологии;

2. В обучении надо активно работать над развитием всех учащихся, как сильных по успеваемости, так и слабых;

3. Включение в учебный процесс приемов мнемотехники способствует раскрытию творческого потенциала, активизации мыслительной деятельности ребенка, снимает страх перед самостоятельным высказываниям.

4. Повышение активности обучающихся в мероприятиях разного уровня, активное участие в конкурсах, проектах таких как: областной олимпиаде по «Офтольмологии», «Меделеевской» олимпиаде, Всероссийский слет агроэкологических объединений обучающихся «Агростарт», выставка-конкурс «Юннат, областной Креатив-фестиваль «Надежда» творческих и исследовательских проектов, конкурс рисунков ТООД ЧИР «Зеленая планета глазами детей, фотоконкурс «Территория чибисов» в рамках программы повышения социальных инвестиций СИБУРа «Формула хороших дел», Областной конкурс юных исследователей окружающей среды «Сохраним нашу Землю голубой и зелёной», «Областная естественнонаучная олимпиада».

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, проявляют интерес к предмету, учувствуют в предметной неделе естественнонаучного цикла.

 

5. Я делюсь опытом работы на своем сайте, школьных и районных методических объединениях, педагогических советах. (Прилагаются разработки конспектов урока, с применением приемов мнемотехники)

 

Анализируя полученные данные можно сделать вывод, что используя приёмы мнемотехники при обучении, учащиеся постоянно участвуют в творческом процессе, что способствует серьёзному увеличению их количественных и качественных характеристик личности.

Использование некоторых мнемонических приёмов дали хорошие результаты, а также сократилось время, необходимое для запоминания новых терминов. Более того, для обучающихся, процесс запоминания новых терминов превратился в увлекательную игру, развивающую воображение и память.

Таким образом, мнемотехника может решать проблемы, связанные с запоминанием терминов и определений. Попробуйте применить основные мнемонические приемы на себе — и вы скоро ощутите ее полезность и незаменимость.

 

 

Опубликовано: 27.03.2024