Информационная грамотность на уроках биологии: как помочь ученикам стать успешными в современном мире

Автор: Миллер Ирина Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ с. Красное

Населенный пункт: Липецкая область, с.Красное

Ключевые слова: информационные технологии, программа конструктор, информационные ресурсы, учебно-воспитательный процесс.

Abstract of the article: the article describes information resources that teachers can use when preparing for a lesson and students when checking knowledge, the tasks of these resources are of a learning and controlling nature, contribute to the deepening and concretization of knowledge.

Keywords: information technology, program designer, information resources, educational process

В современном мире, где информация является одним из самых ценных ресурсов, информационная грамотность становится все более важной. Она помогает людям эффективно искать, анализировать и использовать информацию для решения различных задач. В контексте уроков биологии, информационная грамотность может помочь ученикам лучше понимать и усваивать материал, необходимые для успешной карьеры в будущем.

Одним из способов помочь ученикам развить информационную грамотность на уроках биологии является использование современных технологий: онлайн-ресурсов, такие как видеоуроки, интерактивные презентации и веб-сайты, которые помогают ученикам лучше понять сложные концепции и процессы.

В урочной, внеурочной и внеклассной деятельности с учащимися применяю такие формы информационных технологий, как:

использование интерактивных заданий.

Интерактивные задания я использую как в начале урока на этапе мотивации, так и в конце, как закрепление, для отслеживания пробелов в знаниях, которые остались у обучающихся. Благодаря этим заданиям, я могу не только выявить пробелы в знаниях своих учеников, но и помочь им укрепить свои навыки, заполнив эти пробелы. Для создания интерактивных заданий я использую специальные программы-конструкторы, которые позволяют мне создавать уникальные и инновационные задания, адаптированные к потребностям каждого ученика. Это позволяет мне улучшить процесс обучения и сделать его более интересным и эффективным для всех обучающихся. Интерактивные задания составляю в специальных программах - конструкторах интерактивных заданий:

Hot Potatoes - программа, предоставляющая возможность самостоятельно создавать интерактивные задания. В ней можно создавать несколько видов тестов: с выбором на соответствие, а также можно создавать кроссворды.

LearningApps - программа-конструктор интерактивных заданий. Данная программа предназначена для поддержки процесса обучения с помощью интерактивных модулей (упражнений). Создавать интерактивные модули по готовым шаблонам может сам учитель.

TestKit - программа-конструктор тестов от А. Н. Комаровского является авторской разработкой, предназначенной для создания проверочных тестов и обучающе-контролирующих ресурсов. Благодаря использованию данной программы, тестирование знаний всего класса может быть осуществлено за короткий промежуток времени. Кроме того, для активизации познавательной деятельности, иногда предлагается учащимся самостоятельно создавать тесты разного уровня сложности, с учетом тематики заданий. Таким образом, ученики могут составлять собственные тесты, обмениваться ими и выполнять задания.

Plickers - данный сервис позволяет учащимся показывать свои варианты ответов при помощи специальных карточек, а преподавателю – быстро и удобно "сканировать" их с помощью камеры смартфона или планшета через специальное приложение. Это существенно сокращает время, затрачиваемое на проверку ответов каждого ученика вручную и позволяет учителю сфокусироваться на непосредственном общении с учениками.

Возможность выводить задания и результаты на интерактивную доску делает уроки более живыми и интерактивными. Ученики могут сразу видеть свои результаты, что помогает им осознать свои ошибки и стремиться к улучшению. Технология, которую предлагает этот сервис, также полезна для проведения опросов в начале или в конце урока. Это позволяет учителю быстро оценить уровень знаний учеников и адаптировать дальнейшее обучение в зависимости от результатов опроса. Благодаря возможности быстро получать статистику по ответам, преподаватель может оперативно анализировать успеваемость класса или отдельных учеников.

Эффективность использования информационных ресурсов зависит от организации учебно-воспитательного процесса. При выборе приемов организации деятельности учащихся необходимо учитывать их уровень заинтересованности и развития интеллектуальных способностей.

На современном этапе развития образования учитель сегодня должен стать конструктором новых педагогических ситуаций и заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и на создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний. Важно, чтобы ученики не только получали информацию, но и активно применяли ее в создании своих проектов и продуктов.

Такой подход позволяет значительно повысить уровень мотивации учащихся, развить их творческое мышление и активизировать процесс усвоения материала. Кроме того, создание собственных работ стимулирует развитие самостоятельности, ответственности и самоорганизации учеников.

Важно также отметить, что активное использование информационных ресурсов помогает расширить доступ учащихся к актуальной и полезной информации. Вместе с тем, учитель должен брать на себя роль проводника в этом информационном пространстве, помогая учащимся осмысливать информацию, развивать критическое мышление и умение фильтровать полезное и достоверное от ненужного и неточного.

Таким образом, организация учебно-воспитательного процесса с учетом использования информационных ресурсов требует от учителя глубокого осмысления разнообразия методов и приемов, а также постоянного развития своих профессиональных навыков. Только так можно обеспечить высокую эффективность образовательного процесса и успешное развитие учеников.

Литература:

1. Авдеева С.М., Босова Л.Л., Заичкина О.И., Никуличева Н.В., Старовойтова О.Р., Хапаева С.С. Информационные технологии для развития школьных библиотек: метод. рекомендации. – М.: Федеральный институт развития образования, 2015.-139 с.

2. Опыт разработки и применения цифровых образовательных ресурсов: от компьютеризированных учебников через сетевые технологии к мобильному образованию // Компьютерные учеб. программы и инновации [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.naukapro.ru/ot2012/1_067.htm (дата обращения 23.03.2024).

3. Российский общеобразовательный портал по разработке цифровых образовательных ресурсов нового поколения [Электронный ресурс] – Режим доступа: http edu.of.ru/zaoch/default.asp?ob_no=8845 (дата обращения 23.03.2024).

Опубликовано: 31.03.2024