Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учимся любить книгу» (ФГОС)
Автор: Николаенко Юлия Ивановна
Организация: МБОУ РСОШ №1
Населенный пункт: Алтайский край, Родинский район, с. Родино
Пояснительная записка.
Современная школа переживает новый этап своего развития. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека?
Нормативно- правовая база
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Учимся любить книгу» для 4-х классов составлена на основе нормативных документов:-Положение о рабочей программе курса внеурочной деятельности МБОУ РСОШ №1
- Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»; требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов НОО, ООО и СОО;
Приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО»; Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577«О внесении изменений в ФГОС ООО»; Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в ФГОС СОО»; Письмом Минобрнауки России от 18.08.2017 №09-1672 «О направлении методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности»; Уставом МБОУ РСОШ №1 и регламентирует порядок разработки, рассмотрения и утверждения рабочей программы курса внеурочной деятельности.
- Федерального государственного образовательного стандарта начального, основного и общего образования;
- авторской программа составлена на основе программы Джежелей О.В., Светловская Н.Н. «Учимся любить книгу», для учащихся 4-х классов.
Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!
Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.
Практическая значимость: программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятиях. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – библиотекарь – автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.
Новизна и педагогическая значимость: перед учителем и педагогом-библиотекарем стоит педагогическая значимость. Построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности.
Программа соответствует ФГОС.
«Учимся любить книгу», для учащихся 4-х классов.
Цель программы: углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Задачи программы:
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Сведения о сроках реализации программы: в течение 1 года.
Режим занятий: 70 часов в год, 2 часа
в неделю,
Периодичность занятий: еженедельно.
Дни недели: пятница.
Возраст детей: 11-12 лет.
Результаты освоения курса:
- консультироваться у педагога- библиотекаря;
- получать информацию;
- думать:
- устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
- критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
- уметь противостоять неуверенности и сложности;
- занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
- оценивать произведения искусства и литературы;
- сотрудничать:
- уметь работать в группе;
- принимать решения;
- улаживать разногласия и конфликты;
- договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
- приниматься за дело:
- включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
- доказать солидарность; организовать свою работу;
- адаптироваться:
- использовать новые технологии информации и коммуникации;
- стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Содержание курса:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой.
Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного прочитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Ведущие принципы программы литературного кружка
«Как хорошо уметь читать…».
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического;
литературоведческого;
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Формы организации деятельности:
- занятие-диспут,
- занятие-спектакль,
- занятие-праздник,
- занятие-интервью,
- интегрированное занятие,
- конференция,
- устный журнал,
- конкурсы,
- литературные встречи,
10. литературная гостиная,
11. литературный ринг и т. д.
Виды деятельности:
- игровая деятельность,
- познавательная деятельность,
- занятия в группах,
- художественное творчество.
Учебно-тематический план
№ |
Название раздела |
Всего часов |
Количество часов |
|
теория |
практика |
|||
1. |
Введение. Цели и задачи курса. |
1 |
1 |
0 |
2. |
Круг чтения произведений зарубежных писателей. |
7 |
4 |
3 |
3. |
Работа с детской книгой. |
43 |
10 |
17 |
Итого |
70 |
|
|
Календарно - тематическое планирование
№п/п |
Тема занятия |
Кол-во часов |
Методические приемы, формы работы с книгой |
1. |
Вводное занятие. |
1 |
Беседа. Заполнение анкеты, «Какой ты читатель?». Знакомство с заповедями читателя и с основными элементами книги. |
2. |
Странички дневника (книги, прочитанные летом) |
1 |
Выставка книг. Прослушивание и самостоятельное чтение рассказов. Обмен читательскими впечатлениями. Творческое задание «Увлекательное событие из моей жизни». |
3. |
Любимые сказки А.С.Пущкина |
1 |
Выставка книг. Конкурс на лучшего рассказчика. Конкурс детских иллюстраций. Рассказ о писателе. |
4. |
Семейная сказка А.А. Милна «Винни-Пух и все-все-все» |
2 |
«Экспедиция» в сказочную страну. Сопоставление впечатлений о книге с образами из мультфильмов. Конкурс на лучшего рассказчика. Рассказ о писателе и истории создания книги. Игровой диктант «Внимательный читатель». Составление карты страны, в которой живут герои книги. Литературные игры, викторины. Работа над образами персонажей, над языком сказки. Чтение по ролям, инсценирование. |
5. |
Самый знаменитый балагур. Приключения барона Мюнхгаузена |
2 |
Путешествие в необыкновенные страны вместе с бароном Мюнхгаузеном. Выставка книг. Конкурс на лучшего рассказчика, конкурс «Угадай-ка!». Литературные игры. Рассказ о прототипе литературного героя. Характеристика главного героя. |
6. |
Путешествие в страну Вообразилию по страницам Б.В.Заходера. |
3 |
Путешествие в страну Вообразилию. Выставка книг, рассказ о писателе. Литературная викторина. Работа над игровыми стихами. Творческие задания. Выразительное чтение стихов. Конкурс чтецов. Литературная игра. |
7. |
Самая умная книга. |
2 |
Выставка энциклопедий. Литературная игра, диктант «Внимательный читатель», викторина «Самый интересный энциклопедический вопрос». Соревнования в парах, групповая работа. |
8. |
Думают ли звери? |
1 |
Выставка книг о животных. |
9. |
Мы хозяева нашей земли |
1 |
Творческое задание «Думают ли звери?». Конкурс на лучшего рассказчика. Выставка книг, Проблемные вопросы. |
10. |
Друзья моего детства |
2 |
Путешествие в мир природы. Выставка книг, игровое задание. Конкурс на лучшего рассказчика, составление аннотаций и иллюстраций. |
11. |
«С моей книжной полки» |
2 |
В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук», Х.К. Андерсен «Русалочка». Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Литературная игра «Ты мне, я тебе» по прочитанным произведениям. |
12. |
О чём рассказывают журналы? |
2 |
Детская периодическая печать: журнал и«Мурзилка», «Алтай», «Весёлый затейник» и т.д. Углубление сведений о периодической печати. Знакомство с журналом «Алтай». Отбор и чтение материалов из периодической печати. |
13. |
«Где, что, как и почему?» |
1 |
Книги-справочники, энциклопедии. Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о книгах-справочниках. Изготовление книжки-самоделки «Знаете ли вы?». Работа со справочной детской литературой. |
14. |
Трудно ли учиться в школе? (стихи, рассказы о школе) |
1 |
Творческий конкурс: забавные истории из школьной жизни. Выставка книг, рассказ о писателях. Проблемные вопросы, кроссворд для знатоков. |
15. |
Откуда мы родом? Мы – славяне |
1 |
Урок-путешествие во времени. Рассматривание исторических энциклопедий, чтение и обсуждение глав из них. Работа в парах и группах. |
16. |
Кто наши предки? Великие русские князья. |
1 |
Рассказ учителя о древнерусской литературе, о летописи «Повести временных лет». Словарная работа. Выразительное чтение. Сравнительная характеристика князя Олега из «Сказания…» и из «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина. |
17. |
«Из истории нашей Родины» |
2 |
Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева. Рассказы о героях прочитанных книг, составленные по разным источникам. Выделение книг С. Алексеева и знакомство с творчеством этого писателя. Устное аннотирование книг по теме урока. Чтение рассказов и очерков о героях наших дней из детской периодической печати, в Интернете. Презентация «Страницы прошлого в картинах русских художников» или альбом-самоделка «Из истории нашей Родины». |
18. |
Мифы древней Греции. |
1 |
Путешествие в прошлое на машине времени. Выставка книг. Конкурс на лучшего знатока древнегреческих богов. Создание на доске с помощью рисунков и аншлагов горы Олимп и и ее обитателей. Конкурс на лучшего знатока древнегреческих героев. Чтение и пересказ. Литературная викторина. |
19. |
О чудесах дружбы |
3 |
Путешествие в страну сказок А.Линдгрен. Конкурс для знатоков повести. Литературная игра «Веселые проказы Малыша и Карлсона». Выставка и защита детских рисунков |
20. |
Детская фантастика |
3 |
Космическая экспедиция в фантастический мир Булычева. Выставка книг. Чтение главы «Кустики», беседа. Кроссворд для знатоков повести. Конкурс на лучшего рассказчика. Игровой диктант «Внимательный читатель». Характеристика главной героини. |
21. |
«Родные поэты». |
2 |
Стихи поэтов – классиков 19 – начала 20 века для детей: |
22. |
«Творцы книг» |
1 |
Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает. |
23. |
Заключительное занятие. |
1 |
Заполнение анкеты. «Каким читателем я стал?». Итоговая читательская конференция. |
Ожидаемые результаты деятельности
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
ï нравственно-этическая ориентация;
ï формирование эстетических чувств и представлений;
ï развитие эмпатии и эмоционально- личностной децентрации; развитие дружеского отношения к другим детям.
ï Обучающиеся получат возможность для формирования:
• выраженной познавательной мотивации.
• устойчивого интереса к новым способам познания;
• внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни.
Метапредметные результаты:
Учащиеся научатся:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
составлять план действий решения учебной задачи под руководством педагога-библиотекаря;
составлять план действий на основе, заявленной темы и системы условных обозначений под руководством педагога-библиотекаря;
оценивать результат своей деятельности
в соответствии с заданными критериями или образцом;
принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.
Учащиеся 4 класса получат возможность научиться:
- понимать цель и смысл выполняемых заданий;
- самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;
- самостоятельно составлять план действий на основе заявленной темы условных обозначений;
- самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.
Предметные результаты:
Предметные результаты обучающихся рассматриваются в соответствии с основными разделами программы «Учимся любить книгу» виды речевой и читательской деятельности (аудирование, чтение, слушание; работа с разными видами текстов, библиографическая культура, речевая культура);
- круг детского чтения;
- творческая деятельность.
Результатом формирования предметных действий будут умения:
- воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;
- читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);
- читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;
- самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;
- изучать информацию текста (герои, поступки героев, события);
- участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы педагога- библиотекаря;
- пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);
- представлять выбранную в БИЦ книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).
Учащиеся 4 класса получат возможность научиться:
- читать текст, про себя с постепенным увеличением скорости чтения, в соответствии с индивидуальным темпом;
- самостоятельно определять главную мысль произведения;
- задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
- пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством педагога-библиотекаря;
- находить самостоятельно книгу в БИЦ по заданным параметрам.
Ресурсное обеспечение реализации программы:
Результат реализации программы «Учимся любить книгу» во многом зависит от подготовки помещения, материально-технического оснащения и учебного оборудования.
Помещение для занятий должно быть светлым, сухим, теплым и по объему и размерам полезной площади соответствовать числу занимающихся воспитанников.
Технические средства обучения:
- компьютер;
- принтер;
- сканер;
- интернет;
- мультимедийный комплекс: проектор, экран.
Оборудование: столы; компьютерные кресла; ноутбуки – 14 шт., проектор, интерактивная доска, МФУ – 1 шт , стенды для демонстрации информационного, дидактического, наглядного материала, выставочных образцов.
Размещение учебного оборудования должно соответствовать требованиям и нормам СаНПина и правилам техники безопасности работы. Особое внимание следует уделить рабочему месту школьника.
Используемая литература:
1. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение. - М., 2005г.
2. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995г.
3. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь.- М.: Флинта - наука, 2001г.
4. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь.- М.: Флинта - наука,2001г.
5. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы – Издательство: «Интербук»,1985г.
6. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в 1- 3 классах.- М.: Просвещение, 1985г.
7. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения».- М., 1991г.
8. Осеева Г. Волшебное слово.- М.: «Детская литература», 1980г.
9. Журналы «Начальная школа». - М.: Просвещение, 2006-2009 г.
10. Интернет-ресурсы.
11. Слайдовые презентации по литературным произведениям.
Лист внесения и дополнений в рабочую программу
№/П |
Тема |
Причины |
Примечания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|