Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учимся любить книгу» (ФГОС)

Автор: Николаенко Юлия Ивановна

Организация: МБОУ РСОШ №1

Населенный пункт: Алтайский край, Родинский район, с. Родино

Пояснительная записка.

Современная школа переживает новый этап своего развития. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека?

Нормативно- правовая база

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Учимся любить книгу» для 4-х классов составлена на основе нормативных документов:-Положение о рабочей программе курса внеурочной деятельности МБОУ РСОШ №1

- Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»; требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов НОО, ООО и СОО;

Приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО»; Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577«О внесении изменений в ФГОС ООО»; Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в ФГОС СОО»; Письмом Минобрнауки России от 18.08.2017 №09-1672 «О направлении методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности»; Уставом МБОУ РСОШ №1 и регламентирует порядок разработки, рассмотрения и утверждения рабочей программы курса внеурочной деятельности.

- Федерального государственного образовательного стандарта начального, основного и общего образования;

- авторской программа составлена на основе программы Джежелей О.В., Светловская Н.Н. «Учимся любить книгу», для учащихся 4-х классов.

 

Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!

Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.

 

Практическая значимость: программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятиях. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – библиотекарь – автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.

 

Новизна и педагогическая значимость: перед учителем и педагогом-библиотекарем стоит педагогическая значимость. Построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности.

 

 

Программа соответствует ФГОС.

«Учимся любить книгу», для учащихся 4-х классов.

Цель программы: углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

 

Задачи программы:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Сведения о сроках реализации программы: в течение 1 года.

 

Режим занятий: 70 часов в год, 2 часа

в неделю,

Периодичность занятий: еженедельно.

Дни недели: пятница.

Возраст детей: 11-12 лет.

 

Результаты освоения курса:

  • консультироваться у педагога- библиотекаря;
  • получать информацию;
  • думать:
  • устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
  • критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
  • уметь противостоять неуверенности и сложности;
  • занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
  • оценивать произведения искусства и литературы;
  • сотрудничать:
  • уметь работать в группе;
  • принимать решения;
  • улаживать разногласия и конфликты;
  • договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
  • приниматься за дело:
  • включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
  • доказать солидарность; организовать свою работу;
  • адаптироваться:
  • использовать новые технологии информации и коммуникации;
  • стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

 

Содержание курса:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой.

 

Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного прочитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

 

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

Ведущие принципы программы литературного кружка

«Как хорошо уметь читать…».

Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:

художественно-эстетического;

литературоведческого;

коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.

 

Формы организации деятельности:

 

  1. занятие-диспут,
  2. занятие-спектакль,
  3. занятие-праздник,
  4. занятие-интервью,
  5. интегрированное занятие,
  6. конференция,
  7. устный журнал,
  8. конкурсы,
  9. литературные встречи,

10. литературная гостиная,

11. литературный ринг и т. д.

 

Виды деятельности:

  1. игровая деятельность,
  2. познавательная деятельность,
  3. занятия в группах,
  4. художественное творчество.

 

 

Учебно-тематический план

 

Название раздела

Всего часов

Количество часов

теория

практика

1.

Введение. Цели и задачи курса.

1

1

0

2.

Круг чтения произведений зарубежных писателей.

7

4

3

3.

Работа с детской книгой.

43

10

17

Итого

70

 

 

 

 

Календарно - тематическое планирование

№п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Методические приемы, формы работы с книгой

1.

Вводное занятие.

1

Беседа. Заполнение анкеты, «Какой ты читатель?». Знакомство с заповедями читателя и с основными элементами книги.

2.

Странички дневника

(книги, прочитанные летом)

1

Выставка книг. Прослушивание и самостоятельное чтение рассказов. Обмен читательскими впечатлениями. Творческое задание «Увлекательное событие из моей жизни».

3.

Любимые сказки А.С.Пущкина

1

Выставка книг. Конкурс на лучшего рассказчика. Конкурс детских иллюстраций. Рассказ о писателе.

4.

Семейная сказка А.А. Милна

«Винни-Пух и все-все-все»

2

«Экспедиция» в сказочную страну. Сопоставление впечатлений о книге с образами из мультфильмов. Конкурс на лучшего рассказчика. Рассказ о писателе и истории создания книги. Игровой диктант «Внимательный читатель». Составление карты страны, в которой живут герои книги. Литературные игры, викторины. Работа над образами персонажей, над языком сказки. Чтение по ролям, инсценирование.

5.

Самый знаменитый балагур. Приключения барона Мюнхгаузена

2

Путешествие в необыкновенные страны вместе с бароном Мюнхгаузеном. Выставка книг. Конкурс на лучшего рассказчика, конкурс «Угадай-ка!». Литературные игры. Рассказ о прототипе литературного героя. Характеристика главного героя.

6.

Путешествие в страну Вообразилию по страницам Б.В.Заходера.

3

Путешествие в страну Вообразилию. Выставка книг, рассказ о писателе. Литературная викторина. Работа над игровыми стихами. Творческие задания. Выразительное чтение стихов. Конкурс чтецов. Литературная игра.

7.

Самая умная книга.
Энциклопедия «Почемучка»

2

Выставка энциклопедий. Литературная игра, диктант «Внимательный читатель», викторина «Самый интересный энциклопедический вопрос». Соревнования в парах, групповая работа.

8.

Думают ли звери?

1

Выставка книг о животных.
Прослушивание и самостоятельное чтение произведений. Устное и графическое рисование. Конкурс чтецов. Творческое задание «С любовью о моем любимце». Награждение лучших авторов.

9.

Мы хозяева нашей земли

1

Творческое задание «Думают ли звери?». Конкурс на лучшего рассказчика. Выставка книг, Проблемные вопросы.

10.

Друзья моего детства

2

Путешествие в мир природы. Выставка книг, игровое задание. Конкурс на лучшего рассказчика, составление аннотаций и иллюстраций.

11.

«С моей книжной полки»

2

В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук», Х.К. Андерсен «Русалочка». Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Литературная игра «Ты мне, я тебе» по прочитанным произведениям.

12.

О чём рассказывают журналы?

2

Детская периодическая печать: журнал и«Мурзилка», «Алтай», «Весёлый затейник» и т.д. Углубление сведений о периодической печати. Знакомство с журналом «Алтай». Отбор и чтение материалов из периодической печати.

13.

«Где, что, как и почему?»

1

Книги-справочники, энциклопедии. Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о книгах-справочниках. Изготовление книжки-самоделки «Знаете ли вы?». Работа со справочной детской литературой.

14.

Трудно ли учиться в школе? (стихи, рассказы о школе)

1

Творческий конкурс: забавные истории из школьной жизни. Выставка книг, рассказ о писателях. Проблемные вопросы, кроссворд для знатоков.

15.

Откуда мы родом? Мы – славяне

1

Урок-путешествие во времени. Рассматривание исторических энциклопедий, чтение и обсуждение глав из них. Работа в парах и группах.

16.

Кто наши предки? Великие русские князья.

1

Рассказ учителя о древнерусской литературе, о летописи «Повести временных лет». Словарная работа. Выразительное чтение. Сравнительная характеристика князя Олега из «Сказания…» и из «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина.

17.

«Из истории нашей Родины»

2

Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством

С. Алексеева. Рассказы о героях прочитанных книг, составленные по разным источникам. Выделение книг

С. Алексеева и знакомство с творчеством этого писателя. Устное аннотирование книг по теме урока. Чтение рассказов и очерков о героях наших дней из детской периодической печати, в Интернете. Презентация «Страницы прошлого в картинах русских художников» или альбом-самоделка «Из истории нашей Родины».

18.

Мифы древней Греции.
Самый известный герой мифов

1

Путешествие в прошлое на машине времени. Выставка книг. Конкурс на лучшего знатока древнегреческих богов. Создание на доске с помощью рисунков и аншлагов горы Олимп и и ее обитателей. Конкурс на лучшего знатока древнегреческих героев. Чтение и пересказ. Литературная викторина.

19.

О чудесах дружбы

3

Путешествие в страну сказок А.Линдгрен. Конкурс для знатоков повести. Литературная игра «Веселые проказы Малыша и Карлсона». Выставка и защита детских рисунков

20.

Детская фантастика

3

Космическая экспедиция в фантастический мир Булычева. Выставка книг. Чтение главы «Кустики», беседа. Кроссворд для знатоков повести. Конкурс на лучшего рассказчика. Игровой диктант «Внимательный читатель». Характеристика главной героини.

21.

«Родные поэты».

2

Стихи поэтов – классиков 19 – начала 20 века для детей:
В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов, М. Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др. Знакомство с широким кругом поэтов-классиков, с тематикой их творчества. Литературная игра «Знаешь ли ты поэтов-классиков?»

22.

«Творцы книг»

1

Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает.
«Рассказы о русских писателях»,
К. Паустовский «Далекие годы» – повесть о детстве и юности,
Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы» – повесть о детстве. Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения, о чем узнал. Коллективная презентация «Творцы книг». Оформление выставки книг приключенческого жанра.

23.

Заключительное занятие.

1

Заполнение анкеты. «Каким читателем я стал?».

Итоговая читательская конференция.

 

Ожидаемые результаты деятельности

 

 

Личностные результаты:

 

У обучающегося будут сформированы: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;

ï нравственно-этическая ориентация;

ï формирование эстетических чувств и представлений;

ï развитие эмпатии и эмоционально- личностной децентрации; развитие дружеского отношения к другим детям.

ï Обучающиеся получат возможность для формирования:

• выраженной познавательной мотивации.

• устойчивого интереса к новым способам познания;

• внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни.

 

 

Метапредметные результаты:

 

Учащиеся научатся:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

составлять план действий решения учебной задачи под руководством педагога-библиотекаря;

составлять план действий на основе, заявленной темы и системы условных обозначений под руководством педагога-библиотекаря;

оценивать результат своей деятельности

в соответствии с заданными критериями или образцом;

принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся 4 класса получат возможность научиться:

 

  • понимать цель и смысл выполняемых заданий;
  • самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;
  • самостоятельно составлять план действий на основе заявленной темы условных обозначений;
  • самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

 

Предметные результаты:

 

Предметные результаты обучающихся рассматриваются в соответствии с основными разделами программы «Учимся любить книгу» виды речевой и читательской деятельности (аудирование, чтение, слушание; работа с разными видами текстов, библиографическая культура, речевая культура);

  • круг детского чтения;
  • творческая деятельность.

 

Результатом формирования предметных действий будут умения:

 

  • воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;
  • читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);
  • читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;
  • самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;
  • изучать информацию текста (герои, поступки героев, события);
  • участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы педагога- библиотекаря;
  • пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);
  • представлять выбранную в БИЦ книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).

 

 

Учащиеся 4 класса получат возможность научиться:

 

  • читать текст, про себя с постепенным увеличением скорости чтения, в соответствии с индивидуальным темпом;
  • самостоятельно определять главную мысль произведения;
  • задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
  • пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством педагога-библиотекаря;
  • находить самостоятельно книгу в БИЦ по заданным параметрам.

 

 

Ресурсное обеспечение реализации программы:

 

Результат реализации программы «Учимся любить книгу» во многом зависит от подготовки помещения, материально-технического оснащения и учебного оборудования.

Помещение для занятий должно быть светлым, сухим, теплым и по объему и размерам полезной площади соответствовать числу занимающихся воспитанников.

 

 

 

 

Технические средства обучения:

 

- компьютер;

- принтер;

- сканер;

- интернет;

- мультимедийный комплекс: проектор, экран.

 

 

Оборудование: столы; компьютерные кресла; ноутбуки – 14 шт., проектор, интерактивная доска, МФУ – 1 шт , стенды для демонстрации информационного, дидактического, наглядного материала, выставочных образцов.

Размещение учебного оборудования должно соответствовать требованиям и нормам СаНПина и правилам техники безопасности работы. Особое внимание следует уделить рабочему месту школьника.

 

Используемая литература:

1. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение. - М., 2005г.

2. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995г.

3. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь.- М.: Флинта - наука, 2001г.

4. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь.- М.: Флинта - наука,2001г.

5. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы – Издательство: «Интербук»,1985г.

6. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в 1- 3 классах.- М.: Просвещение, 1985г.

7. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения».- М., 1991г.

8. Осеева Г. Волшебное слово.- М.: «Детская литература», 1980г.

9. Журналы «Начальная школа». - М.: Просвещение, 2006-2009 г.

10. Интернет-ресурсы.

11. Слайдовые презентации по литературным произведениям.

 

 

Лист внесения и дополнений в рабочую программу

 

№/П

Тема

Причины

Примечания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 47,6 КБ
Опубликовано: 29.10.2019