Техника интеллектуального труда. Методы работы с информацией

Автор: Шепель Ольга Николаевна

Организация: ГБОУ СОШ № 29 им. М.Т. Калашникова

Населенный пункт: Республика Крым, г. Севастополь

Тип урока: урок систематизации знаний.

 

Цели урока:

Деятельностная: научить детей структуризации полученных знаний о методах работы с информацией, о структуре книги, видах информации, видах литературы, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание.

Содержательная: научить обобщению уже известных знаний по структуре книги, видам информации, видам литературы, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы. Развивать умение самостоятельного поиска информации.

 

Задачи:

§ Предметные (образовательные): выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках темы «Структура книги», обобщить материал для формирования целостной системы знаний, проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности на основе творческих заданий («снежинка»), закрепить умение работать в группах, обучить аргументированному доказательству своей точки зрения.

§ Универсальные (развивающие): развивать логическое мышление, память, способность к анализу и синтезу; формировать навыки самоконтроля, творческого мышления. Формировать мышление, направленное на выбор оптимальных решений; развивать познавательный интерес у учащихся к книге и библиотеке, совершенствовать умения коммутативного общения. Содействовать развитию у учащихся коммуникативной культуры; развивать рефлексию.

§ Метапредметные ( воспитательные): способствовать формированию ответственного отношения к учению, готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий, проявлению наибольшей активность в их выполнении; воспитанию культуры учебного труда, навыков самообразования, экономного расходования времени, осознания учениками того, какую роль играют книга и информация в жизни человека, расширению кругозора. Прививать любовь к книге и библиотеке.

 

Оборудование: компьютерное сопровождение, мультимедийный проектор, словари, шаблоны для кластера, раздаточный материал для рефлексии (бланки для синквейна), наглядность.

 

 

«Читать – еще ничего не значит;

что читать и как понимать читаемое

– вот в чем главное дело».

(К. Д. Ушинский)

 

Ход библиотечного урока:

1. Организационный момент. Здравствуйте ребята!

2. Актуализация и мотивация учебной деятельности учащихся.

Библиотекарь: О чем мы с вами будем сегодня говорить вы определите, разгадав ребус. (Информация)

Мы живем в современном, быстро меняющемся мире, где на человека каждый день обрушивается целый поток самой различной информации.

3. Постановка цели и задач урока.

? Давайте выясним: что же такое информация. Ответы детей

У вас на партах лежит толковый словарь. Найдите пожалуйста, определение этого слова.

Толковый словарь русского языка Ожегова приводит 2 определения слова «информация»:

1. Сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком или специальным устройством.
2. Сообщения, осведомляющие о положении дел, о состоянии чего-нибудь.

Слово «информация» происходит (от лат. informatio, что в переводе обозначает сведение, разъяснение, ознакомление.) Слайд 3.

Сегодня мы будем говорить об информации, об источниках информации и методах работы с информацией.

 

4. Составление стратегии по достижению учебной задачи, разрешению образовательных проблем.

Ребята, скажите, откуда вы можете получить нужную вам информацию?

• называют известные им источники)
• Оказывается источников на самом деле много, и вот основные из них: книги (сегодня мы будем иметь в виду научную и справочную, учебную литературу) средства массовой информации Интернет люди как носители информации мультимедийные источники Слайд 4

Этапы работы с информацией

Вы постоянно работаете с информацией, и от качества этой работы зависит успешность вашей деятельности. Работа с информацией — это последовательные этапы. Я предлагаю вам посмотреть на таблички (таблички на доске в хаотичном порядке) составить алгоритм. Определите, какой этап будет первым? Вторым? Третьим? И заключительным?

Молодцы!

Давайте разберем каждый из них. Слайд 6

1. Слайд 7. Поисковый этап является очень ответственным, ведь от качества его выполнения будет зависеть качество работы на других этапах. Эффективно справиться с этой задачей помогут следующие советы:

• Определение темы. Необходимо выделить основную тему, а затем разбить ее на тематические блоки для облегчения поиска сведений. Например, на уроке географии вам дали задание подготовить сообщение о Южной Америке. Основная тема: Южная Америка; тематические блоки: история, географическое положение, страны на этом континенте и т.д.
• Подбор информационных источников. Это могут быть информационные интернет-порталы, учебники и книги. Чтобы отобрать книги по данному вопросу нужно предварительно их посмотреть. Давайте вспомним, из каких элементов состоит книга. Повторим структуру книги. (Викторина вопрос- ответ)
• Надежность источников. Для сбора статистических данных лучше всего пользоваться выпусками новостей на главных телевизионных каналах, официальными сайтами и печатными изданиями (подборка книг)

2. Обработка информации

Слайд 8. Этот этап является самым сложным и требует максимум усилий. Здесь можно выделить:

Работу с текстовой информацией

Обработка и анализ текста – наиболее часто встречающийся вид работы с информацией. Облегчить его поможет:

• Составление плана. После прочтения текста (один или несколько раз) составляется краткий план, в котором отражаются основные части и мысли. Например, план биографии некоторой исторической личности может выглядеть так: детские годы, обучение в гимназии, пребывание при дворе, первые творческие успехи, путешествие по Европе и т.п. При работе с математической информацией это может быть составление алгоритма решения задачи, выделение последовательности математических действий и др.
• Написание конспекта. Конспект – это краткое изложение главных мыслей текста. Делать его рекомендуется параллельно с прочтением источника – основную идею можно выделять по абзацам, главам, тематическим блокам и т.д. в зависимости от того, насколько полно и детально нужно отразить информацию.
• Написание тезисов. Тезисы – это очень краткие положения текста, выражающие его суть, основную мысль, проблему. Вам они могут понадобиться в том случае, когда необходимо сказать, в чем состоит смысл текста, ответить на поставленные вопросы по нему.
• Структурирование. При обработке большого текста целесообразно составить его план и разделить на смысловые части. Например, выполняя конспект параграфа учебника, выделить главную тему и подтемы шрифтом и цветом, делать списки, подчеркивания, проставлять знаки восклицания на полях в наиболее значимых местах и пр. При работе с другой текстовой информацией (термины, определения, список понятий и др.) рекомендуется деление на группы, составление классификаций и пр. Например, изучая полезные ископаемые, вы может разделить их на группы по их назначению, способам добычи, скорости образования и т.д.
• Визуализация. Для облегчения восприятия текстовой информации - рекомендуется составлять схемы и таблицы, подкреплять ее различными изображениями. Сведения, представленные в таком виде, лучше понимаются и запоминаются.

3. Использование данных

Слайд 9. Качество выполнения этого этапа напрямую зависит от качества выполнения предыдущих: если вы правильно подобрали информацию и хорошо усвоили, то проблем с ее применением на практике не возникает. Проверить это можно с помощью:

• Пересказа. Если вы работали с большим текстом, то воспроизведите все, что запомнили. Хорошо усвоенные сведения излагаются логично и связно.
• Объяснения главной мысли своими словами. Одним из критериев понимания чего-либо является способность отразить суть своими словами, не прибегая к сложным определениями (которые, как правило, просто зазубриваются)
• Воспроизведения действий (без опоры на источник). Если ребенок обучался выполнению какой-то деятельности (оригами, решение математических задач и др.), то для проверки этого нужно повторение алгоритма по памяти. При этом допускаются небольшие подсказки

4. Хранение информации

Слайд 10. Важно так сохранить информацию, чтобы при необходимости ее можно было легко воспроизвести. Если она хранится только в памяти, то для длительного запоминания необходимо полное понимание и осмысление. Информацию, которую трудно долго хранить в памяти, потребуется сохранять на других источниках (записи от руки, записи в компьютере, аудио записи и т.д.).

Легко найти ее в последующем поможет структурированность (например, конспекты расположены последовательно от самой первой темы до последней, данные разбиты по группам, темам, ключевым мыслям) и четкое обозначение (файл в компьютере или тетрадь с конспектами имеет лаконичное название: конспекты по биологии, география Южной Америки, и т.п.).

 

5. Рефлексия учебной деятельности и эмоций.

Подведение итогов урока.

Как вы видите научиться грамотно работать с информацией совсем нетрудно. Главное, иметь желание и следовать простым правилам.

Слайд 11. Предлагаю вам выполнить творческое задание - составить синквейн к слову ИНФОРМАЦИЯ. Обсуждение синквейна.

Слайд 12. И закончить наш урок хочу высказыванием английского государственного деятеля Бенджамина Дизраэли, что «Наибольшего успеха добивается тот, кто располагает лучшей информацией».

 

Список использованной литературы:

1. Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя [текст]/ [А. Г. Асмолов, В. Г. Бурменская, И. А. Володарская и др]; под ред. А. Г. Асмолова.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.-159с.
2. Немировский Е.Л. Путешествие к истокам русского книгопечатания: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1991. – 224 с.: ил.
3. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок.57000 слов/Под ред. докт. филолог. наук, проф. Н.Ю. Шведовой – 14-е изд., стереотип. – М.: Рус.яз. – 1983. – 816 с.
4. Ушинский К.Д. и русская школа: Беседы о великом педагоге/ Е.П.Белозерцев, С.Б.Каменецкая, Н.И.Лифинцева и др.; Под ред. Е.П.Белозерцев.-М.: Роман-газета, 1994.-191с
5. Фещенко Т.С. Умение работать с информацией как основа непрерывного образования // Человек и образование. 2012. № 2. С 56-62.

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file1.pptx.zip.. 6,3 МБ
2. file0.docx.. 314,5 КБ

Опубликовано: 02.11.2020