Методические рекомендации по формированию читательской компетенции. Проект «Мама, папа и я - читающая семья»

Автор: Таравитова Елена Вениаминовна

Организация: МБОУ «Лицей №32»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Дети – это счастье,

созданное вашим трудом.

И. Сухомлинский.

Нет на свете большей радости, чем растить Человека. Родители, любят своего малыша, покупают ему игрушки, лакомства, водят в гости и на прогулки.

Но не все знают, что не меньше, а порой больше ребенок радуется тогда, когда родители читают ему книжку.

Книга расширяет кругозор детей, учат их мыслить, развивать речь, память, воображение, то есть удовлетворять потребности в развитии, заложенную самой природой. Отсюда - радость познания.

Но есть и другая причина детской радости. Ребенок жаждет общения с родителями; вместе с мамой (папой) читать сказку, переживать за добрых героев, вместе тревожиться, печалиться, радоваться, вместе наслаждаться дивным звучанием родного языка, открывая красоту и смысл слов.

Родители читают ребенку книжки не только для того, чтобы развивать его. Давно известно, что детские книги пишутся для воспитания, а воспитание – великое дело: им решается учесть человека. С малых лет хорошие книги внушают ребенку добрые чувства и благородные мысли, побуждают к достойным поступкам. Поэтому, для воспитания детей в помощники книги Пушкина и Андерсена, Лермонтова и Киплинга, Льва Толстого и Свифта и др.

Главное в воспитании – пример родителей и то, как организован быт в жизни ребенка, но если это соблюдается, то и книга имеет большое значение. Сухие наставления, прописные истины противны детям. Можно повторять каждый день: будь добрым, будь отзывчивым, будь вежливым, толку не будет. Но самые сложные и большие человеческие чувства могут прийти к детям в рассказах о людях и событиях. В. Высоцкий в своей «Балладе о борьбе» сказал:

Если, путь прорубая отцовским мечом,

Ты соленые слезы на ус намотал,

Если в жарком бою испытал, что почем, -

Значит, нужные книги ты в детстве читал!

Детские книги помогут накапливать в душе ребенка добрые впечатления и достойные для подражания примеры поведения. Сколько прекрасных произведений, стихов и рассказов о любви детей к родной семье, к родителям, бабушке и дедушке, к сестрам и братьям (Я. Аким, А. Барто, В. Берестов, Е. Благинина, С. Маршак). Это рассказы и сказки, где научная достоверность сочетается с поэзией и озарена радостью познания: В. Бианки, Н. Павлова, С. Сахарнов, Г. Снегирев и др.

Поэты, писатели, художники создали для детей великолепную библиотеку веселых книг, Достаточно вспомнить такие имена, как С. Маршак, С. Михалков, К. Чуковский, Э. Успенский, Н. Носов, В. Драгунский.

Книги, которые мы выбираем для ребенка, должны гармонично и всесторонне развивать его. Честность, совестливость, уважение к людям и себе, любовь к знаниям и труду, ответственность, чувство долга перед семьей, отцом, матерью, Отчизной – все это входит в сознание ребенка при чтении хороших книг. Книги, которые мы выбираем, должны воспитывать у ребенка хороший художественный вкус и развивать чувство прекрасного.

Значение школы в руководстве чтением детей трудно переоценить, что не умоляет важности домашнего чтения, когда родители и дети вместе выбирают книги, вместе читают и размышляют над книгами.

Если родители с раннего детства руководили чтением детей, то в юности перед нами интеллигентный, образованный молодой человек с богатым духовным миром и потребностями.

Руководство детским чтением требует от родителей много знаний, сил и времени, но это радостный труд, потому что рождает духовные связи отца и матери с детьми, а это - главное в жизни.

В целях продвижения детского чтения и детской книги, привлечения учащихся в библиотеку мы постоянно ищем новые способы и пути решения этой задачи. В 2018 - 2020 учебном году мы стали инициаторами проекта “Мама, Папа и Я – читающая семья”.

Особое значение мы придаем сотрудничеству с семьей. Семья, несомненно, наиболее активная среда формирования и социализации личности ребенка. Библиотека лицея и учителя начальной школы стремятся оказывать помощь родителям в развитии педагогической культуры, в решении практических проблем, связанных с воспитанием интереса и любви, к чтению начиная с первого класса.

Воспитать увлеченного читателя трудно. Здесь главное - организовать чтение так, чтобы оно способствовало развитию личности, а развивающаяся личность испытывала бы потребность в чтении как источнике дальнейшего развития. Этому способствует разработанная в библиотеке Программа чтения “Книжный океан”, в рамках целевого комплексного проекта “Мама, Папа и Я - читающая семья”.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей № 32»

Проект “Мама, Папа и Я - читающая семья”

Сроки реализации проекта: 2018-2020годы

Автор проекта: Таравитова Елена Вениаминовна

1. Паспорт проекта

Полное название проекта	Целевой комплексный проект “Мама, Папа и Я - читающая семья”
Целевая группа	Учащиеся начальной школы
Основание для разработки проекта	Инициативная разработка в рамках реализации программы поддержки детского чтения 2018-2020 гг.
Автор проекта	Таравитова Елена Вениаминовна, заведующая библиотекой лицея.
Основные цели и задачи проекта	Цель проекта: - создание информационно-педагогической поддержки мотивации чтения школьников Задачи проекта: - организация сотрудничества “ученик-родитель-библиотекарь” - возрождение традиции семейных чтений; - повышение культуры чтения в семье; - приобщение учеников к регулярному чтению детской литературы и посещению школьной библиотеки.
Основные ресурсы и источники их финансирования	Основой для реализации Проекта являются информационные, кадровые ресурсы библиотеки лицея.
Ожидаемые результаты	Формирование модели информационно-педагогической поддержки мотивации чтения школьников 100% охват школьников библиотечным обслуживанием 50% систематически читающих школьников 30% привлечение родителей в библиотеку лицея развитие культуры чтения школьников
Период и этапы реализации проекта	2018-2020 годы 1 этап – Подготовительно-моделирующий – 2018-2020 гг. 2 этап – Практически-экспериментальный – 2019-2020 гг. 3 этап – Аналитико-обобщающий – 2020-2021 гг.
Миссия проекта	Организация информационного пространства библиотеки лицея, ориентированного на формирование и развитие интереса к чтению как фактору социализации личности ребенка, создание в библиотеке условий для творческого общения детей и взрослых.
Предпосылки проекта	Наличие социальной потребности в укреплении позиций книги и чтения в жизни ребенка Необходимость укрепления взаимодействия в системе “семья- школа - библиотека” Осознание профессиональной ответственности библиотеки за формирование интеллектуально-нравственных качеств юных читателей Наличие необходимых ресурсов: Информационный ресурс (обновляемый фонд библиотеки, релевантный репертуар периодических изданий) Методический ресурс (опыт организации детского чтения, наличие учебно-методических материалов) Кадровый ресурс (соответствие профессиональной компетенции библиотекаря и учителей целям проекта)

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. АНАЛИЗ СИТУАЦИИ, ОБОСНОВАНИЕ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРОЕКТА

1.1. Общее состояние по заявляемой теме проекта

Основными тенденциями последних лет можно назвать утрату роли чтения в обществе, падение престижа образования и знаний, ориентация на некнижные формы культуры. Чтение в наши дни больше ориентируется на удовлетворение информационно-прагматических потребностей, а не общекультурных, эстетических, эмоциональных.

Вместе с тем, чтение, как универсальная культурологическая техника, остается важнейшим инструментом образования, социализации и развития личности. Исследователи делают вывод о том, что только читающее общество является обществом мыслящим. Чтение формирует качества развитого и социально ценного человека. Человека, умеющего охватить целое, адекватно оценить ситуацию, быстро принять правильное решение, иметь больший объем памяти, лучше владеть речью, точнее формулировать, свободнее писать и т. д.

Исследования социологов и педагогов констатируют снижение уровня грамотности и распространение функциональной неграмотности (т.н. “вторичной неграмотности”) тех, кого учили, но не научили читать, не сделали настоящими читателями. Функциональная неграмотность появляется достаточно рано, уже в начальных классах, после того, как детей научили читать и писать. Третьеклассник, который никогда не приходил в библиотеку и ничего не читает, кроме учебника, — еще один завтрашний потенциальный безграмотный. По данным ученых, в 8 классе 60% учеников не владеют необходимыми навыками чтения и письма. Треть выпускников не может пользоваться таким основным инструментом информации, как чтение. У детей должно воспитываться осознание ценности и специфического значения книг, газет, журналов, электронных носителей информации.

Негативным фактором в формировании читателя-ребенка является и утрата традиций семейного чтения. Необходимо подчеркнуть, что чтение в семейной среде играет особую роль. Совместное прочтение книги, общение по поводу прочитанного сближает членов семьи, объединяет их духовно. Между тем, на современном этапе развития общества в большинстве семей книга перестает быть темой для разговора, исчезают домашние библиотеки. Такое положение крайне негативно сказывается на духовном климате семьи и не способствует формированию ребенка-читателя. Не читающие родители воспитывают не читающих детей. Следовательно, на сегодняшний день возрождение, дальнейшее развитие и выведение на новый уровень традиций семейного чтения как культурной нормы развития ребенка является одной из важнейших задач социума.

Важнейшая роль в воспитании личности принадлежит книге. В.А. Сухомлинский писал: “Школа - это, прежде всего книга. Воспитание – прежде всего слово, книга и живые человеческие отношения”.

Достигнуть эффективных результатов в руководстве детским чтением возможно только в тесном сотрудничестве библиотеки, школы и семьи.

1.2. Обоснование проекта

Век новых технологий требует большей гибкости от пользователей информации - визуальная грамотность, равно как и навыки управления электроникой, требуют и большего развития традиционных навыков грамотности. Кроме того, книги остаются и останутся не только и не столько источником информации, сколько предметами жизненной важности для детей во всех аспектах, потому что они обеспечивают их эмоциональной, интеллектуальной и социальной поддержкой. Книги дают ребенку:

- интеллектуальное и эмоциональное развитие;

- развитие языка;

- социальное и образовательное развитие;

- влияют на социализацию личности.

Необходимо предоставить возможность детям всеми путями развивать свое чтение и помочь сформировать любовь к книгам. Ведь это - первая ступень к грамотности и обучению на протяжении всей жизни. Необходимо помочь детям понять огромное количество приятных вещей, которые можно получить от чтения.

Становление ребенка как читателя не может проходить без активного участия школьной библиотеки и родителей в жизни ребенка с самого раннего возраста. Они должны играть роль стимулятора интереса к чтению, поскольку в наш век полноценным читателям надо успеть стать в детстве, иначе жизнь может не оставить для этого времени.

Главное отличие семейных чтений от других его видов — классного, внеклассного и домашнего, состоит в том, что родители, используя книгу, начинают по-настоящему заниматься духовным развитием своего ребенка, формированием его нравственности. Поэтому семейные чтения — это разговор родителей с детьми о нравственности, побудительным стимулом, которого является совместное прочтение произведения литературы.

Это одновременно и специфическая форма общения ребенка с автором произведения и миром его идей. Это, наконец, своеобразный монолог ребенка, в котором он размышляет над нравственным содержанием произведения литературы, учится выявлять и выражать его идею.

Создать условия для познавательной деятельности ребенка, стимулировать ее, направлять его размышления — вот главная задача родителей, которой определяется и их ведущая роль в организации семейных чтений. В процессе семейных чтений реализуется как психологическая, так и социальная функции общения. Его участники не только вступают в контакт между собой и отождествляют себя друг с другом, но и в их духовный мир входит социально значимые нравственные идеи, источником которых служат явления жизни, отраженные в произведениях литературы. Главным же действующим лицом в этом общении является ребенок. Родители должны лишь направлять его познавательную деятельность и побуждать его к размышлению. Школьная библиотека может способствовать формированию в семье новых отношений с миром, во многом определяющих жизненный путь ребенка, осознанию семьей своей культурной, социальной значимости в обществе.

Для оказания помощи родителям в освоении этой роли школьной библиотеке необходимо разрабатывать специальные программы педагогической поддержки, программы детского развивающего чтения, стимулирующие взаимодействие детей и взрослых.

Семейные чтения – это главный путь широкого приобщения детей к миру книги.

1.3. Цели и задачи проекта

Цель проекта:

- создание информационно-педагогической поддержки мотивации чтения школьников в семье.

Задачи проекта:

- организация сотрудничества “ученик-родитель-библиотекарь”

- возрождение традиции семейных чтений;

- повышение культуры чтения в семье;

- приобщение учеников к регулярному чтению детской литературы и посещению школьной библиотеки.

1.4. Ожидаемые результаты реализации проекта

Формирование модели информационно-педагогической поддержки мотивации чтения школьников, включающей программы родительских лекториев, методические материалы для родителей, программы детского развивающего чтения, рекомендательные библиографические списки и т.д.

Повышение уровня влияния школьной библиотеки на контингент учащихся, достижение 100% охват школьников библиотечным обслуживанием. Развитие культуры чтения школьников, привлечение их к систематическому чтению. Увеличение группы систематически читающих школьников до 50%.

Укрепление партнерства школы с родителями в читательском развитии школьников, формирование родительского актива в школьной библиотеке, активное участие родителей в реализации мероприятий данного проекта. Изменение отношений “ученик-родитель-библиотекарь”, создание коллектива единомышленников.

Раскрытие творческого потенциала школьников и родителей через совместную читательскую деятельность.

Возрастание интереса к чтению художественной и познавательной литературы, повышение востребованности школьной библиотеки как консультанта и информационного ресурса интеллектуального развития.

1.5. Календарный план реализации проекта

	Наименование работ и основные этапы его выполнения	Исполнители	Сроки исполнения	Ожидаемый результат
1 этап – Подготовительный (моделирующий) – 2018-2019 гг.
1	Проведение теоретического исследования “Читающий ребенок в фокусе разнообразных представлений” (библиотекарей, педагогов, родителей).	Таравитова Е.В.	Сентябрь 2018	Обзорный реферат
2	Изучение опыта работы коллег – библиотекарей по теме проекта.	Таравитова Е.В.	2018-2019 гг.	Картотека инновационных форм работы
3	Разработка проекта и презентация проекта на метод. объединении начальных классов школы.	Таравитова Е.В.	Октябрь 2018	Рекомендация к внедрению
5	Разработка документов программы чтения “Книжный океан”.	Таравитова Е.В.	Ноябрь 2018	Утверждение программы на педагогическом совете
2 этап - Практический (экспериментальный) – 2018-2020 гг.
1	Апробация и корректировка авторской программы чтения “Книжный океан”.	Таравитова Е.В.	2018-2019 уч.г.	Рекомендации по наиболее эффективным методам и приемам работы.
2	Марафон родительских собраний	Таравитова Е.В.	Октябрь-ноябрь 2018 - 2020	Формирование родительского актива
3	Акция родителей “Подарим библиотеке книжки”	Учителя начальных классов	Январь 2019, 2020	Пополнение фонда библиотеки
4	Торжественный старт программы при Посвящении в читатели.	Таравитова Е.В.	Декабрь 2018	Привлечение новых читателей в библиотеку
5	Фестиваль чтения	Таравитова Е.В.	Март 2019	Пропаганда лучших книг
7	Награждение Лучших читающих семей	Таравитова Е.В.	Май 2019 2020	Стимулирование семейного чтения
3 этап - Аналитико-обобщающий – 2019-2020 гг.
1	Отчет по проекту на педагогическом совете	Таравитова Е.В.	Май 2020	Решение пед.совета
2	Информационные сообщения по проекту на заседаниях метод. объединения начальных классов	Таравитова Е.В.	Дек 2018 март 2019
5	Работа ШБ по поддержке семейного чтения	Таравитова Е.В.	2019	Мастер-класс для бибилотекарей
6	Развитие интереса к чтению младших школьников	Таравитова Е.В.	2019,2020	Выступление на педсовете лицея
7	Роль школьной библиотеки в развитии чтения школьников: анкетирование родителей, сбор отзывов	Таравитова Е.В.	2018, 2019, 2020	Анализ анкет, отзывы родителей
8	Информационное сопровождение проекта в виртуальном пространстве	Таравитова Е.В.	постоянно	Публикации на сайте лицея
9	Подведение итогов реализации проекта	Таравитова Е.В. Администрация лицея	2021	Отчет, обобщение опыта работы над проектом

1. file0.docx.. 29,3 КБ

Опубликовано: 17.11.2021